论文题目：河北省高职院校“双师型”教师校本培训研究
摘要：教育部等在文件中多次指出,“健全职业教育师资培训体系,提升职业院校专业带头人和培训者的专业能力,提高职业院校‘双师型’教师的素质能力,确保‘双师型’教师数量充足,建设职业院校‘双师型’教师队伍”[1][2]。国家文件不断强调职教师资队伍建设的重要性,由此形成了国家引领推动、省级组织施行、市县联动支撑、校本特色培训的四级“双师型”教师培训体系,其中校本培训凭借其培训目标实效性和发展性、培训形式多样性和特色性、培训内容针对性和导向性的特点,极大程度促进了职教师资队伍的发展,已成为职教师资的培训焦点。就目前,高职院校教师校本培训经过探索与发展取得了一定进展,但“双师型”教师校本培训机制、内容及支持体系仍存在诸多问题,需进一步深入研究和有效缓解,所以高职院校“双师型”教师校本培训的现状、问题及解决问题的对策建议是本研究的重点内容。本研究首先梳理了国内外学者关于“双师型”教师、校本培训及校本培训促进“双师型”教师发展的三方面已有研究现状,界定了“双师型”教师和校本培训的概念,确定了研究思路和方法。其次基于理论研究,对高职院校“双师型”教师校本培训的理论依据进行了概述,对高职院校“双师型”教师校本培训的特点进行了总结。再次基于实证研究,以河北省高职院校为调研对象,通过问卷和访谈的方法从高职院校“双师型”教师校本培训的组织管理机构、目标、形式、内容、资金硬件投入、师资队伍和评价激励方面了解其实施现状。然后依据河北省高职院校“双师型”教师校本培训现状调查的基本情况,分析发现高职院校“双师型”教师校本培训仍存在运行机制不健全,内容体系不完善,保障措施不健全的问题。最后从高职院校“双师型”教师校本培训的运行机制、内容体系和保障措施三方面提出对策建议。对高职院校“双师型”教师校本培训理论的发展,教师培训体系的完善,“双师型”教师校本培训的有效施行,教师专业能力的提升以及“双师型”教师队伍的建设等有所启示。
关键词：校本培训;高职“双师型”教师;教师专业能力
学科专业：职业技术教育学
摘要
Abstract
绪论
一、研究背景
二、研究目的和研究意义
(一)研究目的
(二)研究意义
三、核心概念界定
(一) “双师型”教师
(二)校本培训
四、研究现状及研究述评
(一)国内研究现状
(二)国外研究现状
(三)已有研究述评
五、研究内容、思路与方法
(一)研究内容
(二)研究思路
(三)研究方法
第一章 高职院校“双师型”教师校本培训概述
一、理论基础
(一)终身教育理论
(二)需求层次理论
(三)教师专业化发展理论
二、高职院校“双师型”教师校本培训的特点
(一)实效性和发展性
(二)多样性和特色性
(三)针对性和导向性
第二章 高职院校“双师型”教师校本培训的现状调查
一、高职院校“双师型”教师校本培训调查说明
(一)调查目的
(二)调查设计
(三)调查实施
二、高职院校“双师型”教师校本培训调查基本情况
(一)培训组织管理机构
(二)培训目标
(三)培训形式
(四)培训内容
(五)培训资金硬件投入
(六)培训师资队伍
(七)培训评价激励措施
第三章 高职院校“双师型”教师校本培训的问题分析
一、高职院校“双师型”教师校本培训运行机制不健全
(一)培训组织管理不科学
(二)培训目标不明确
(三)培训形式不丰富
二、高职院校“双师型”教师校本培训内容体系不完善
三、高职院校“双师型”教师校本培训保障措施不健全
(一)培训投入不充足
(二)培训师资不均衡
(三)培训评价激励不到位
第四章 高职院校“双师型”教师校本培训的对策建议
一、健全高职院校“双师型”教师校本培训运行机制
(一)统一组织机构,联合企业完善培训管理制度
(二)立足“校、企、师”明确需求,确定三级培训目标
(三)利用企业资源,丰富培训形式
二、优化完善高职院校“双师型”教师校本培训内容体系
三、健全高职院校“双师型”教师校本培训保障措施
(一)多渠道筹措培训经费,校企共建培训基地
(二)引入企业人员,建设培训师资队伍
(三)改革培训评价机制,调整培训激励措施
第五章 研究结论与展望
一、研究结论
二、研究展望
参考文献
河北省高职院校“双师型”教师校本培训现状问卷调查
河北省高职院校“双师型”教师校本培训现状访谈调查
培训组织者访谈提纲
参加培训教师访谈提纲
致谢