微课设计论文提纲

2022-10-01

论文题目:基于学习任务群的微课设计行动研究 ——以统编高中语文必修教材为例

摘要:随着慕课、翻转课堂的兴起和各级微课大赛的推动,“微课”逐渐走进一线教师的视野,它打破了传统教学的时空限制,还可以支持多种学习方式,其产生和发展是课程改革的“助推剂”。然而,已有的微课研究多从教育技术学的层面展开,较少从课程与教学的层面针对具体学科对微课进行系统深入的研究。当前微课研究亟待解决的问题是,在具体学科的教学中微课可以解决哪些问题,怎样设计对教学真正有帮助的微课?本研究通过在日常教学中对微课进行深入的行动研究,以期探究:语文教学中微课可为的空间是怎样的?教师应该如何设计微课?怎么判断所设计的微课有助于学生的学习?本研究顺应高中语文课标、教材的变化,分别选取K市三所高中的高一、高三年级的部分学生为对象,进行了三轮行动研究,持续时间24个月,尝试在教学实践中微课设计案例的基础上,探索基于学习任务群的高中语文微课设计的内容分析框架,运用量化和质性的研究方法,对微课设计中的关键事件和重点信息进行整理分析,对高中语文微课设计进行理论探讨和实践研究。第一轮行动研究先尝试建构了基于学习任务群的微课设计内容分析框架,在该框架下以“语言积累、梳理与探究”学习任务群为例进行微课设计的初步尝试。第二轮行动研究聚焦基于学习任务群的微课设计内容分析框架的调整,将“学习任务群分析”“学习需要分析”和“教材单元分析”结合起来,作为微课设计“分析阶段”的组成要素,将“微视频”和“学习任务单”作为微课的核心系统来设计;在该框架下,以“文学阅读与写作”“当代文化参与”“思辨性阅读与表达”等学习任务群的微课设计为例,尝试同时从“知识点和教学中的问题”出发来设计微课,以更加契合日常教学的需要。第三轮行动研究是“基于学习任务群的高中语文微课设计”的提升和应用阶段,以“整本书阅读与研讨”“跨媒介阅读与交流”“实用性阅读与交流”学习任务群为例,尝试从“教学中的问题”出发设计微课,对微课设计中问题情境的设计、任务的分析、知识模块的组合等进行了探讨。最后对三轮行动研究中有意义和价值的信息,进行系统梳理和经验总结,将对高中语文微课设计的感性认识上升为理性认识,形成系统论视角下基于学习任务群的微课设计内容分析框架,以揭示微课设计各要素的联系和作用,同时对具有规律性的微课设计原则、设计策略等进行提炼和概括。在基于学习任务群的高中语文微课设计策略方面:本研究探讨了不同类型的知识地图在微课设计中的应用策略,微课教学内容的获取、分析和加工策略,分析了微课学习任务和教学活动方式的设计策略,分析了微课多媒体信息的组织、加工及呈现策略,探讨了微课学习任务单的设计策略。通过对行动研究过程中微课设计的经验进行梳理和总结,本研究着重阐述和论证了以下几方面的研究结论:1.微课的本质“微小的课”,是以视频为主要载体,针对某一知识点或教学问题而设计的教学过程及资源的有机结合体。2.微课设计属教学设计的范畴,是为完成教学目标,将微课各要素在时间和空间上的排列与组合,应遵循教学设计的理论基础。3.基于学习任务群的高中语文微课设计内容分析框架,通过系统方法综合考虑微课设计要素和环节的相互作用,可以提升微课设计的有效性。4.基于学习任务群的高中语文微课设计原则是对教师微课设计的原理性要求,以提升微课设计的效果为旨归。5.微课教学内容设计的合理性直接关系到学生学习的效果,教师需要关注微课中多媒体信息以何种方式呈现才不会增加学习者的认知负担。6.微课的教学时空与传统课堂不同,其教学过程是虚拟和现实交织的过程,微课教学方法的设计需要考虑到微课的特殊属性。7.微课设计要关注微视频对学生完成学习任务单的支持度,关注微课学习任务单中学习任务设计的合理性、层次性。

关键词:微课设计;高中语文;学习任务群;行动研究

学科专业:教育博士(专业学位)

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、研究缘起

(一)课程改革的时代需求

(二)信息技术与课程融合的理论需求

(三)高中语文教学自身发展变革的需求

(四)微课研究与实践的困境

二、核心概念界定

(一)微课

(二)学习任务群

(三)微课设计

(四)行动研究

三、文献综述

(一)国内微课研究述评

(二)国外微课研究述评

(三)已有研究对本研究的启示

四、研究问题及研究意义

(一)研究问题

(二)研究意义

五、研究目的及研究内容

(一)研究目的

(二)研究内容

六、研究思路及研究方法

(一)研究思路

(二)研究方法

第二章 基于学习任务群的高中语文微课设计原理的研究

一、基于学习任务群的高中语文微课设计的本源性问题

(一)微课设计本源性问题的思考

(二)为什么要基于学习任务群设计微课

(三)基于学习任务群的高中语文微课设计的价值向度

二、基于学习任务群的高中语文微课设计的理论基础

(一)高中语文微课设计的方法论基础

(二)高中语文微课设计的教学论基础

(三)高中语文微课设计的学习论基础

三、基于学习任务群的高中语文微课设计的要素

(一)微课的教学目标

(二)微课的教学内容

(三)微课的教学方法

(四)微课的教学评价

第三章 行动研究方案的设计

一、研究者、研究场域及研究对象

(一)研究者

(二)研究场域

(三)研究对象

二、研究计划

(一)明确研究问题

(二)制定行动研究计划表

三、研究资料的搜集与整理

(一)研究资料的类型

(二)研究资料的搜集与整理

四、研究的信度、效度

(一)研究资料的真实性、丰富性及可回溯性

(二)研究工具的信度、效度

(三)研究方法的互为补充

(四)研究结果的三角验证

五、研究伦理

第四章 基于学习任务群的高中语文微课设计第一轮行动研究:尝试与探索

一、第一轮行动研究聚焦的关键问题

二、制定和实施行动计划

(一)制定行动计划

(二)实施行动计划

(三)观察与评价

三、发现与反思

(一)第一轮行动研究的发现

(二)第一轮行动研究存在的问题和不足

(三)新一轮行动研究方向

第五章 基于学习任务群的高中语文微课设计第二轮行动研究:调整与改进

一、第二轮行动研究聚焦的问题

二、制定和实施行动计划

(一)制定行动计划

(二)实施行动计划

(三)观察与评价

三、发现与反思

(一)第二轮行动研究的发现

(二)第二轮行动研究存在的主要问题

(三)新一轮行动研究方向

第六章 基于学习任务群的高中语文微课设计第三轮行动研究:提升与应用

一、第三轮行动研究聚焦的问题

二、制定和实施行动计划

(一)制定行动计划

(二)实施行动计划

(三)观察与评价

三、发现与反思

(一)第三轮行动研究的发现

(二)第三轮行动研究的反思

第七章 基于学习任务群的微课设计反思性研究

一、基于学习任务群的微课设计内容分析框架的建构

二、基于学习任务群的高中语文微课设计的原则

(一)基于学习任务群的高中语文微课教学目标的设计原则

(二)基于学习任务群的高中语文微课教学内容的设计原则

(三)基于学习任务群的高中语文微课教学方法的设计原则

(四)基于学习任务群的高中语文微课教学评价的设计原则

三、基于学习任务群的高中语文微课设计的策略

(一)利用知识地图辅助高中语文微课设计的策略

(二)基于学习任务群的高中语文微课教学内容的设计策略

(三)基于学习任务群的高中语文微课教学过程的设计策略

(四)基于学习任务群的微课多媒体信息的组织、加工及呈现策略

(五)基于深度学习的高中语文微课学习任务单设计的策略

第八章 结语

一、研究结论

二、研究不足

三、研究展望

参考文献

附录A 教师访谈提纲

附录B 学生访谈提纲

附录C 第一轮行动研究中学生微课学习效果及需求调查问卷

附录D 第三轮行动研究中学生对微课的评价及需求调查问卷

致谢

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