1 推进工学结合的课程改革背景
1.1 计量计价课程特点
“计量计价”课程是一门实践性很强的课程, 同时又是一门综合性的课程。想要在课堂上学好这门课, 需要的不仅是学生旺盛的求知欲, 也需要教师的精心设计和安排。
1.2 高职教育的任务
随着国家对高职教育的重视, 以及示范性院校的建设, 为我们更好地研究课程提供了更高的教改平台。以实践教学为主线是高职课程建设的特点, 学生实践技能的培养是贯穿高等职业教育的一条主线, 这就是高等职业教育的特色。高职课程应探索适应这一主线的课程模式, 课程要满足对学生职业能力的培养和职业素养养成的要求, 并为学生可持续发展奠定良好的基础。因此, 要精选和整合教学内容。其原则就是根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力和素质要求, 遴选教学内容, 重点是突出工作岗位课程。
1.3 计量计价在建筑企业的重要地位
在建筑行业, “计量计价”是建筑施工企业非常重要的工作岗位, 也是职业院校中实践性很强的课程。在新的历史时期, 国家对建筑行业和建筑市场的管理大大加强, 同时由于我国加入世贸后, 对建筑行业的造价管理也提出了更高的要求, 计量计价更凸显出其重要性。
2 现行高职《计量计价》课程中存在的问题
在以往的计量计价教学中, 我们发现学生对这门课程既充满了兴趣和向往, 想要掌握这门技术, 又在实际学习中有畏难情绪, 不愿意动手, 不愿意动脑, 只想带着耳朵听, 以为听明白就行了, 就掌握了。而且作为造价员的一些基本素质, 比如询价货比三家, 讲价等技能, 却没有得到相应的锻炼。学生在实际的学习中感觉到课程没有想象的简单, 而且一些常识性的知识也要一一说明, 毕竟这门课程属于实践课程在他们的生活中从来没有出现过, 也从没有见过。所以在教学中经常感到教的费劲学的也费劲。
3 工学结合模式下的《计量计价》课程改革思路
在“工学结合, 以工作过程为导向”的课改思想的指导下, 我们对“给排水计量计价”课程进行了大幅度的改革探索。首先, 借鉴企业造价员的岗位职责, 明确造价员的工作任务, 完成工作任务应达到何种工作标准, 树立一种职业态度和职业思想。尤其在教学中, 模拟实际企业的工作状态, 它与学校的学习状态的差别在于压力不同。在学校学习, 是一种无压力状态, 学生的压力主要来自学生内心, 想要拿奖学金, 想要三好学生以及好的名次, 而外界压力为零。而在企业的实际工作岗位上, 做的不好, 不仅是个人的事, 尤其造价员的工作, 直接影响到企业的整体运行, 一定会给企业以及其他员工的工作带来影响。因此, 我们希望在课程的改革中, 引入这种压力, 即你的工作好坏, 不仅仅是个人的事, 它关系到整个团队, 这个团队现在可能以学习小组的形式出现, 但将来它可能就是你工作的那个科室, 或者你工作的施工班组, 或者你工作的企业。我们希望创造这样的模式, 改变学生的无压力状态, 给他压力, 给他责任, 激发他内心的责任感和学习兴趣。因为在教学中, 我们能感受到学生对于来自实际工程项目现场的案例的巨大兴趣和他们对工程实际项目的向往, 但转到课堂教学时, 又无精打采的巨大反差。在教学中, 我们正一点点地尝试, 将压力变成可量化的指标, 分配到每个人的头上, 使每个人都有责任, 有任务, 每个人的个人成绩都与集体的成绩有关。
其次, 借鉴企业中的学徒关系模式, 当学生接触到“计量计价”这样的课程时, 传统的教学方法常常显得不合时宜。因为课程本身很简单, 即使初中水平的人, 在现场做造价员的工作也能干, 就是说, 学生拿着教材自己看, 也可以看懂。但一些常识性的东西, 教材可能又没有说, 使学生觉得一看就懂, 而做出的东西又存在很多问题。因此, 我们希望找到一种方式, 学生能独立看懂的东西不再讲, 但要让学生知道他拿出的东西什么样是合格的, 什么样是不合格的, 哪里不合格, 如何修改。笔者曾经在企业里做了15年的建筑造价管理工作, 而且在学校时从没有接触过计量计价工作, 但从走上工作岗位的时候开始, 就接手造价工作, 完全依靠自学, 相信这门课程自学完全可以学会。但学校里设置这门课程, 并且作为核心课程, 是希望高职的学生多一些实践课程和动手能力, 使他到企业中少走弯路, 更快地接手企业的工作。因此, 这门课程作为一种技能在学校里就要让学生熟练掌握。在教学中, 我们尽可能弱化老师的说教, 强化学生的自学, 只有当他遇到问题解决不了时, 老师才出手指点迷津。这样对学生来说, 学习的压力加大了, 老师的指点珍贵了, 作用也显著了。这样教学, 对老师和学生都有很大的挑战, 老师的工作量也大大增加了。不仅仅要求老师熟悉企业的实际情形, 熟悉计量计价工作的实际情形, 还要求老师具有更多的耐心和毅力。因为, 众多的学生, 每个学生的理解能力, 学习能力和悟性是不一样的, 遇到的问题是不一样的, 对老师的要求比较高。因此, 我们在进行课程设计时, 邀请企业的技术人员参加, 对待学生的问题, 以企业的实际解决办法为答案, 不鼓励学生钻牛角尖, 找到解决方法即可。
以上只是我们在“以实际工作过程为导向”思路下对“计量计价”课程一些想法, 下一步的工作是将这些想法变成可操作的手段和方法, 拿到课堂中, 改变教学方法, 激发学生的内在潜力和责任感, 更好地掌握工程计量计价这门技能。
摘要：针对高职教育的人才培养目标, 分析了高职院校土木类专业计价教学中存在的问题, 并对工学结合模式下《给排水工程计量计价》课程教学改革方法与思路进行了探讨。
关键词：高职,工学结合,工作过程,计量计价,工程造价
参考文献
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