论文题目：高中英语教师语用意识和语用教学实践个案研究
摘要：当学习一门外语时,学习者们期望能够使用这门语言进行有效的交流,这意味着语言学习不仅仅只包含词汇语法。学习者不仅需要掌握目的语的语法知识,还需要学习除词汇和句子以外的语用知识。如果二语或外语学习者在学习目的语时只注意词汇语法知识,那么在真实的语境中使用目的语时,尤其是与母语者交流时,很有可能出现误解。中国英语教学忽视语用习得在某种程度上体现为“哑巴英语”式的学习。近年来语用教学在中国英语教学中越来越受到重视。在高中英语教学方面,《高中英语课程标准（2017版）》对学生英语学习中的语用知识提出了明确的要求。然而,在实际教学中发现,高中英语教师很少教授语用知识,而更多地注重语法知识的教学。因此,本研究提出以下三个研究问题:（1）高中英语教师语用意识现状如何?（2）高中英语教师在课堂上是否实施语用教学?（3）语用教学视角下的高中英语课堂是怎样的?为解决以上三个研究问题,本研究试图以云南省昆明市一所高中为研究地点,两名该校高中英语教师为研究对象做个案研究。通过课堂观察和访谈相结合的方法调查高中英语教师语用教学的现状。本研究通过五个月的访谈以及课堂观察,详细描述了两位参与者的语用意识和语用教学情况。本研究的结果和发现如下:（1）高中英语教师的语用意识不强。通过对两位教师的访谈得知本研究的两名参与者都没有接受任何系统的语用教学课程,更不知道如何正确地教授语用知识。语用学在他们的脑海中只是一个与英语教学无关模糊的概念。在实际的课堂教学中,两位研究对象都更加注重语法词汇知识的教学。（2）本研究通过观察高中英语教师的实际课堂教学,从语境、文化、礼貌三个语用视角下总结出高中英语教师没有进行显性语用教学。（3）由于高中英语教师缺乏语用意识,并且没有进行显性语用教学,高中英语课堂上仍然存在许多语用问题。本研究从教师的隐性语用教学和教师课堂话语两方面列出了高中英语教师课堂语用问题。
关键词：语用意识;语用教学;高中英语教师
学科专业：教育硕士（专业学位）
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
1.1 Background of the Study
1.2 Purpose of the Study
1.3 Significance of the Study
1.4 Organization of the Thesis
Chapter2 Literature Review
2.1 Related Notions of Pragmatic Teaching
2.1.1 Pragmatic Competence
2.1.2 Pragmatic Awareness
2.1.3 Interlanguage Pragmatics
2.2 Studies of Pragmatic Acquisition
2.2.1 Pragmatic Acquisition Research Abroad
2.2.2 Pragmatic Acquisition Research at Home
2.3 Pragmatic Requirements in General Senior High School Curriculum Standards(2017 Edition)
2.4 Summary
Chapter3 Research Methodology
3.1 Research Questions
3.2 Research Site
3.3 Participants
3.4 Research Methods
3.4.1 Interview
3.4.2 Classroom Observation
3.5 Research Process
3.6 Data Collection
Chapter4 Results and Discussion
4.1 Situation of Senior High School English Teacher's Pragmatic Awareness
4.1.1 Teachers' Pragmatic Awareness Reflected in Interview
4.1.2 Teachers' Pragmatic Awareness Observed in Classroom
4.2.Situation of Senior High School English Teachers' Pragmatic teaching
4.2.1 From the Perspective of Context
4.2.2 From the Perspective of Culture
4.2.3 From the Perspective of Politeness
4.3 Pragmatic Problems in Senior High School English Class
4.3.1 Implicit Pragmatic Teaching
4.3.2 Teacher's Classroom Language
4.4 Summary
Chapter5 Conclusion
5.1 Major Findings
5.2 Implications for Senior High School English Teaching
5.2.1 Necessity for Teaching Pragmatic Knowledge
5.2.2 Necessity for Teachers' Pragmatic Knowledge Training
5.2.3 Necessity for Strengthening Senior High School English Pragmatic Instruction
5.3 Limitations and Suggestions
References
Appendixes
Appendix A Interview Questions
Appendix B Interview Transcriptions
Appendix C Class Video Transcriptions
Appendix D Classes Log Sheet
Appendix E Classes Recollect Sheet
Appendix F Content Requirements of Pragmatic Knowledge
Acknowledgments