论文题目：职校生心理安全感的问卷编制及其与家庭环境、学校环境的关系研究
摘要：心理安全感是个体通过对环境安全的感知,呈现出一定的情绪情感状态,并且有信心使自己从危险状态下脱离出来的态度体验。通过对职校生心理安全感的概念、结构、理论、现状、特点及影响因素的分析探讨,不仅进一步夯实职校生心理安全感的理论基础,丰富关于心理安全感的实证研究成果,还为职业学校开展心理健康教育提出操作性强的建议。职校生心理安全感的研究主要分为三个部分:首先通过阅读相关文献,分析探讨心理安全感的理论结构,再结合开放式问卷调查结果,初步构想职校生心理安全感的理论维度,继而编制测验项目,经过探索性因素分析、项目分析、信效度检验、验证性因素分析,最终确定心理安全感的正式问卷。再抽取1874名职校生构成调查样本,运用自编问卷对其心理安全感现状进行调查,并探讨职校生心理安全感水平在性别、年级、专业类别、生源地、家庭经济状况、父母文化水平、父母职业、家庭结构、是否兼职、及是否担任学生干部等人口学变量上的差异情况。在此基础上,还对家庭环境、学校环境与职校生心理安全感的关系进行了研究。结果表明:（1）编制《职校生心理安全感调查问卷》,该问卷主要由人际安全感、自我安全感、情绪安全感和确定控制感四个维度组成,共计29个测验项目。经信效度检验,该问卷符合心理测量学的质量标准;（2）职校生的心理安全感在性别、年级、专业类别、父母亲文化程度、父亲职业、家庭经济状况、生源地、家庭结构、是否兼职及是否担任学生干部上存在显著差异;（3）职校生心理安全感的人际安全感、自我安全感、情绪安全感、确定控制感及总分与家庭环境的亲密度、适应性及总分均呈显著正相关。经线性回归分析发现,家庭环境中的亲密度和适应性两个因子能显著正向预测职校生心理安全感水平;（4）职校生心理安全感的人际安全感、自我安全感、情绪安全感、确定控制感及总分与学校环境的物质环境、师生关系、同伴关系、课堂气氛、规章制度及总分均呈显著正相关。经Ridge回归分析发现,学校环境问卷中物质环境、师生关系、同伴关系、课堂气氛和规章制度能显著正向预测职校生心理安全感水平。
关键词：职校生;心理安全感;家庭环境;学校环境
学科专业：心理健康教育
摘要
Abstract
引言
第一章 文献综述
第一节 核心概念界定
一、职校生(Vocational School Students)
二、心理安全感(Psychological Safety)
三、家庭环境(Family Contexts)
四、学校环境(School Contexts)
第二节 心理安全感国内外研究概述
一、国内外对心理安全感的概念界定
(一)国外对心理安全感的概念界定
(二)国内对心理安全感的概念界定
(三)本研究对心理安全感的概念界定
二、职校生心理安全感的相关研究
三、理论基础
(一)卡伦·霍妮的“基本焦虑”理论
(二)哈里·沙利文的人际关系理论
(三)亚伯拉罕·马斯洛的需要层次理论
四、心理安全感的测量工具
(一)马斯洛《安全感-不安全感问卷》(S-I)
(二)Edmondson团队心理安全量表
(三)丛中和安莉娟的《安全感量表》
(四)曹中平、黄月胜和杨元花的《安全感-不安全感问卷》中文修订版
第三节 家庭环境国内外研究概述
一、国内外对家庭环境的概念界定
(一)国外对家庭环境的概念界定
(二)国内对家庭环境的概念界定
二、家庭环境的相关研究
第四节 学校环境国内外研究概述
一、国内外对学校环境的概念界定
(一)国外对学校环境的概念界定
(二)国内对学校环境的概念界定
二、学校环境的相关研究
第五节 家庭环境、学校环境与心理安全感的关系研究现状
一、家庭环境与心理安全感关系研究现状
二、学校环境与心理安全感关系研究现状
第二章 研究设计
第一节 研究目的
第二节 研究思路
第三节 研究方法
一、文献分析法
二、访谈法
三、问卷调查法
第四节 研究意义
一、理论意义
二、实践意义
第三章 职校生心理安全感问卷编制
第一节 职校生心理安全感问卷内容分析
一、研究目的
二、研究方法与程序
(一)研究工具
(二)被试
(三)研究程序
三、研究结果
第二节 职校生心理安全感初试问卷的探索性因素分析
一、研究目的
二、方法与程序
(一)初试问卷的修正
(二)被试
(三)研究程序
三、统计方法
四、结果与分析
(一)项目分析
(二)探索性因素分析
第三节 职校生心理安全感问卷的信、效度检验及验证性因素分析
一、信度检验
二、效度检验
(一)内容效度
(二)结构效度
(三)验证性因素分析
第四节 小结
第四章 职校生心理安全感现状调查研究
第一节 研究目的、方法及数据统计
一、研究目的
二、研究方法
(一)研究对象
(二)研究工具
(三)研究程序
三、数据统计
第二节 研究结果
一、职校生心理安全感的总体现状
二、职校生心理安全感在性别上的差异比较
三、职校生心理安全感在年级上的差异比较
四、职校生心理安全感在专业类别上的差异比较
五、职校生心理安全感在父亲文化程度上的差异比较
六、职校生心理安全感在母亲文化程度上的差异比较
七、职校生心理安全感在父亲职业上的差异比较
八、职校生心理安全感在母亲职业上的差异比较
九、职校生心理安全感在家庭经济状况上的差异比较
十、职校生心理安全感在生源地上的差异比较
十一、职校生心理安全感在兄弟姐妹人数上的差异比较
十三、职校生心理安全感在是否兼职上的差异比较
十四、职校生心理安全感在是否有担任学生干部上的差异比较
第三节 小结
第五章 职校生心理安全感与家庭环境、学校环境的关系研究
第一节 研究目的、方法与数据统计
一、研究目的
二、研究方法
(一)研究被试
(二)研究工具
三、数据统计
第二节 研究结果
一、家庭环境与职校生心理安全感关系研究结果
(一)相关分析结果
(二)回归分析结果
二、学校环境与职校生心理安全感关系研究结果
(一)相关分析结果
(二)回归分析结果
第三节 小结
第六章 总讨论
第一节 职校生心理安全感的问卷编制的分析讨论
第二节 职校生心理安全感的现状及特点的分析讨论
一、职校生心理安全感的总体现状的分析讨论
二、职校生心理安全感的性别差异的分析讨论
三、职校生心理安全感的年级差异的分析讨论
四、职校生心理安全感的专业类别差异的分析讨论
五、职校生心理安全感的父母文化程度差异的分析讨论
六、职校生心理安全感的父母职业差异的分析讨论
七、职校生心理安全感的家庭经济状况差异的分析讨论
八、职校生心理安全感的生源地差异的分析讨论
九、职校生心理安全感的兄弟姐妹人数差异的分析讨论
十、职校生心理安全感的家庭结构差异的分析讨论
十一、职校生心理安全感的是否兼职差异的分析讨论
十二、职校生心理安全感的是否有担任学生干部差异的分析讨论
第三节 家庭环境、学校环境与职校生心理安全感的关系分析讨论
一、家庭环境与职校生心理安全感的关系分析讨论
二、学校环境与职校生心理安全感的关系分析讨论
第四节 创新之处
第五节 本研究的不足
第六节 教育建议
一、家庭层面
(一)营造温馨的家庭氛围
(二)提升家庭心理教育能力
(三)运用适当的教育方式
二、学校层面
(一)优化学校心理服务体系
(二)转变学校教学理念
(三)提升教师教育教学能力
第七章 总结论
参考文献
附录1 开放式问卷
附录2 职校生心理安全感初试问卷
附录3 职校生心理安全感初试问卷修正版
附录4 职校生心理安全感正式问卷
附录5 家庭亲密度与适应性量表
附录6 学生学校环境问卷
后记(致谢)