我们常说的美育, 即审美教育, 其根本目的是什么呢?我国近代美学家、教育家蔡元培先生说:“美育者, 应用美学之理论于教育, 以陶冶感情为目的者也。” (《教育大辞典》艺术条目) 这个定义虽然未必全面, 但蔡先生抓住了美育的本质问题, 对我们讨论美育的根本目的是非常有启发的。所以, 今天许多人仍然主张审美教育就是情感教育, 这与蔡先生的观点是相通的, 与我省的新课标也是相符的。
首先, 让审美教育起到提高学生对美的感受力、鉴赏力和艺术创造力, 提高学生文化素养的作用;并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望和能力。
伟大导师马克思历来十分重视青年一代的审美教育, 要求他们不但要掌握科学, 而且要懂得艺术;认为艺术不仅帮助人们认识世界, 而且能鼓舞人们改造世界, 去创造美好生活。他曾说过:“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”
许多有识之士也十分重视审美教育对人的潜移默化的作用。我国著名的艺术教育家丰子恺先生曾这样说过:“人民每天瞻仰这样完美无缺的美术品, 不知不觉中蒙其涵养, 感情受其陶冶, 自然养成健全的人。”他还说:“我教艺术科, 主张不求直接效果, 而注重间接效果, 不求学生能作直接有用之画, 但求涵养其爱美之心。能用作画一般的心来处理生活, 对付人生, 则生活美化, 人世和平。此为艺术最大效用”。 (摘自《丰子恺论艺术》)
美的事物生活中处处都有, 但不是每个人都能感受和欣赏的。因为人们认识美、发现美的能力不是天生的, 而是要通过学习、培养、训练才能逐步得到、逐步增强的。虽说爱美之心人皆有之, 但每个人对美的内涵的认识却大相径庭, 审美的情趣和品位更因人而异, 甚至相距千里。要增加审美素养, 就必须接受爱美的教育和熏陶, 不断积累和升华对美的体验。典型的审美环境创意来自于自然界及现实生活中种种具有生命力和运动感的形和物。比如, 我们外出写生时见到的:旷野里随风婆娑的柳树, 空中掠过的飞鸟, 城市上空飞架着流线型立交, 四周映衬着的花丛与错落有致的高楼等等, 都能唤起我们艺术表现上的激情。又如:春天的嫩绿、秋天的火红;夕阳下的静湖、晨曦里的鸟鸣, 都能引起我们对美的构思与遐想。再伴随着老师热情洋溢的审美讲解和精彩绝伦的绘画师范将主体原有的“自我”升华为一股不可遏止的审美创造冲动;更深刻地认识“美的东西是在自然中, 而它以最多种多样的现实呈现出来。” (法国画家库而贝语) 当同学们把握住了现实生活中美的真谛, 捕捉到了现实生活中美的瞬间的时候, 即大大激发了他们表现美的欲望和激情, 促使他们不择手段地运用材料, 并且开展绘画技巧上的创新, 以便表现此时他们心中特有的对生活、对美的感悟和憧憬。这些美术作业也许不一定完善成熟, 但是经过了每个学生从观察、写生到艺术创造的全部过程, 融进了每个同学原本不一样的经历和修养, 培养了学生的艺术创造个性, 促使他们学习用自己的艺术方式去表现绚丽的现实世界, 从而全面提高自己的审美认知能力。
高中生属于从少年向青年过渡时期, 他们求知欲强, 可塑性大, 通过美术课对他们进行系统的美术知识教育和简单的技能训练, 对于提高他们的审美修养、审美情趣、审美感受能力具有极其重要的意义。由于美术是直观形象的视觉艺术, 它的鲜明生动的造型和富有情趣的色彩具有直观感人的艺术特征, 符合人们从感性到理性的认识规律, 适合青少年身心发展的特点, 因而它更能引起学生的兴趣, 起到“随风潜入夜, 润物细无声”的潜移默化的教育作用。良好的审美教育对学生的身心健康发展乃至一生都将具有积极的影响。
第二, 美术课通过审美教育帮助学生形成良好的人生观、价值观和道德观, 并促进其智力的发展。
高中美术课对中学生进行审美教育, 能提高他们对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力。陶冶其道德情操, 很自然地与“公民道德素质”教育融为一体, 这无疑对学生良好的思想品德的形成具有积极意义和作用。在中学美术教学西方美术作品的欣赏中, 有著名的油画《自由引导人民》和著名的雕塑《米洛斯的阿芙罗狄特》、《大卫》的欣赏, 这是学生第一次在美术欣赏人体艺术。在课堂上, 学生在欣赏人体绘画作品会窃窃发笑, 忸怩不安, 觉得不好意思, 有的还会想入非非。由于缺乏文化素养和艺术鉴赏能力, 他们对人体绘画作品和裸体扑克、淫秽画刊区别不清, 容易把美当作丑, 把丑当作美。另一方面他们又充满好奇, 热衷于偷看裸体扑克和淫秽画刊, 甚至津津乐道, 有的人由于受到淫秽的毒害而走上犯罪的道路。在美术课上, 转变学生的传统观点, 消除学生对人体艺术的神秘感, 让学生树立对人体艺术欣赏的正确观念是关键。通过美术课提高学生的文化素养和艺术鉴赏能力, 可以使他们认识到, 人体绘画作品是为了突出表现人的形体美和人的内在活力, 是对人自身的赞美和对生命的歌颂, 它是一种健康的、具有积极审美价值的艺术品, 能给人以美的享受。学生通过接受这种审美教育, 有了辨别美丑的能力, 就能自觉追求高尚的美, 抵制淫秽品的侵袭, 增强自身的免疫力;同时也能用正确的态度和方法欣赏人体美术作品, 升华自己的审美情感。这种审美教育可能会比讲抽象的大道理或硬性制止学生看淫秽品的效果好。
显而易见, 审美教育能使人心理健康, 乐观向上, 精神生活更充实、更丰富, 有助于良好的道德品质的形成。正像鲁迅先生所说“美术可以辅翼道德, 美术之目的, 虽与道德不尽符, 然其力足以渊邃人之性情, 崇高人之好尚, 亦可辅道德以为治”。 (《拟播布美术意见书》)
第三, 美术课通过对学生进行美术审美教育有益于提高学生的实践能力, 有益于学生将来更好的适应社会工作。
随着社会的发展, 美术的作用越来越大, 与人的生活联系越来越密切。除了绘画、雕塑这些观赏性艺术本身就属于纯美术之外, 生活中许多方面都与美术有关。如现代建筑、雕塑、室内装潢、现代工业、现代商业、服装设计等都离不开美术, 至于工艺品以及工业造型, 与生活的关系则更加密切。
在美术教学中, 可把审美教育与校园小文化、社会大文化相结合。和学生一起把美术课堂延伸到生活之中, 将美术应用到生活之中。可从教室的一块黑板报、圣诞联欢晚会的教室布置、元旦文艺汇演的服装设计等等开始。我们培养的并不是艺术家, 而是一个个会发现美、创造美, 能用美装扮生活, 用美净化心灵的普普通通的“人”。
鉴于美术课的重要作用, 因此他在中学教育中具有特定的地位和比重。随着美术课教学对审美创新研究的不断拓展和深化, 美术教学将会提升到一个新的层次和境界。作为一名普通的高中美术教师, 必须把审美教育贯穿教学, 全面提升学生的审美和鉴赏能力, 把“美”的观念扎根于学生心底, 使自己真正成为“人类灵魂工程师”的组成部分, 无愧于自己的事业和人生。
摘要：新课标在实践中逐步深入, 美术教学也发生着根本的变化, 而强调审美教育正是实施新课标的一个突破口。作为教学第一线的我们, 更要把实践新课标的这些理论作为教学的目标和指导思想。
关键词：美术教学,审美教育