自新课程改革以来课堂教学受到许多专家的广泛关注, 打造灵动课堂又成了一个热门的话题。学生是灵动的生命体, 在丰富而又千变万化的课堂教学情境中如何实现“让学生真正‘动’起来, 让课堂真正‘活’起来”, 通过打造小学英语“灵动课堂”, 发展学生英语核心素养。
一、核心词界定
(一) 灵动课堂界定
灵动, 《说文》中灵的解释是“有了灵气, 犹灵活”的意思。也就是说教师要活用教材、教学方法、教学手段、教学思维要灵活, 学生学习的课堂要灵活、灵巧、灵透, 有灵性;动者“作也”, 就是教学过程要自动、他动、互动、群动从而达到师生身心俱动。二者合二为一, 现代汉语词典上对灵动的解释是:活泼不呆板, 富于变化。这应该是灵动课堂的外显形态, 它的内核则是在人本理念引领下, 通过教与学, 搭建教师与学生共同成长的平台, 让教学充满生命活力, 在师生, 生生互动对话中, 形成思维的短兵相接, 智慧的碰撞与爆炸, 实现知识的创新与升华, 最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性, 让学生真正活起来、动起来, 以达到“以学活教, 心动课堂, 心随课动, 课随心动”的美好境界。
(二) 英语核心素养
英语核心素养包括也包括英语学习素养, 如听、说、读、写技能;综合语言运用能力;观察、记忆、思维、想象能力和创新精神等。关系素养包括具有国家认同、国际视野、社会公德、社会责任等。
二、打造小学英语“灵动课堂”的实践
(一) 运用新情境, 提高学生兴趣
在小学英语教学中, 创设情境让学生感知语言, 在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中, 我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点, 把文字、声音、图像等融为一体, 创设学生主动参与语言交际活动的情境, 让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色, 课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端令学生带来亲切的感觉, 留下难忘的印象, 富有艺术性的开端, 可以使学生自然地进入学习新知识的情境, 并能激发学生学习情感, 兴趣和求知欲望, 使学生乐学、爱学。因此, 教师要巧设开头, 先声夺人, 用最短的时间, 进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样, 教师经常采用的是:1.歌曲式导入;2.提问式导入;3.图片、幻灯等电教手段导入;4.悬念式导入;5.复习式导入等等。例如, Book Three《Lesson 9》本课第一部分内容要学5个商店名称bicycle shop、clothes shop……我让几个学生拿上各种道具, 扮作卖主, 老师介绍每一个卖主是一个商店, 我在一个商店买到一辆自行车, 问学生, 我们应该给这个商店起个什么名称呢? (××shop) , 学生就会给出bicycle shop, 以此类推, teashop、tire shop……经过这个有趣的小故事的导入, 学生学起来特别轻松, 并由此可以向外延伸许多生活中新的内容, shoes shop、pants shop……逼真的情景, 以其声情并茂的优势将抽象, 枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰, 使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现, 使学生对语言的感知理解更为深刻。
(二) 手段多样化, “拴”住学生的心
(1) 随机应变, 如把“stand up, sit down”。这一环节提前, 激发学生学习英语的兴趣, 让他们觉得学英语原来是如此地有趣。在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词, 或者可以把下一单元中的单词提前教, 如“duck, monkey, dog”等等。还可以要求学生根据学过的单词, 自己编一个小故事, 题目为“我的生物园”。鼓励他们利用学过的单词, 自己编小故事。
(2) 在教学中常用各种方法, 如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。如当“小老师”、“模仿秀”。比如说“Tack about it”这一模块中, 我们就可以鼓励学生大胆地模仿, 带表情说句子。如“Iamhungry。” (可以作饥饿状) ;“I am thirty.” (可以作口渴状) ;还可以鼓励学生上讲台当“小老师”, 领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作, 鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”“verygood”, “Sitdown, please”.
(三) 边画边说, 手脑并用
新教材的最突出特点是图文并茂, 无论Student book还是Activity book到处都体现了这一特点, 绘画是一项眼、手、脑等并用的活动, 具有直观、生动、形象等特点, 它一则可以引起学生兴趣, 二则可以帮助学生记忆, 提高学习效率。有一次学生关于颜色的单词, 学生很容易混淆。于是, 教师教了学生这样一首儿歌:“小黑熊, 真顽皮, 手里拿着大画笔, 画片天空是蓝色, blue, blue是蓝色;画朵白云是白色, white, white是白色;画片草地绿油油;画串香蕉是黄色, yellow, yellow是黄色;画个茄子是紫色, purple, purple是紫色;最后拿起黑色笔, black, black是黑色;对这镜子画自己, 黑不溜秋不美丽, 哭着闹着找mummy。”
(四) “现学现卖”, 养成习惯
创造课外英语环境, 对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说, 无论在校园中还是楼梯口碰到同学, 我总会用最简单的语句打招呼:“Hi!Boy, How are you?”一段时间后, 学生课外见到我, 就会争先恐后地用英语招呼我, 养成了用英语进行交际懂得习惯, 有效地提高了学生的听说能力。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的, 也是英语教师所追求的。教学方式的转变, 活跃了课堂与生活的距离, 学生在类似生活的情景中学习英语, 轻松愉快, 学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣, 引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动, 让学生“动”起来, 让课堂“活”起来, 才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识, 轻轻松松提高他们的英语
三、教学效果评述
打造小学英语“灵动课堂”, 发展学生英语核心素养, 不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想, 最大限度的发挥学生的主体性, 让学生乐于学英语, 善于学英语, 真正成为学习英语的小主人;而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求, 要能真正代表学生, 激发学生的学习兴趣, 并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机, 在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦, 以完善和发展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境, 不仅有利于调动孩子的学习积极性, 提高教学效果, 还有利于孩子身心、情感的健康发展。
打造小学英语“灵动课堂”, 发展学生英语核心素养, 追求基于生命成长, 个性灵动的本真教育, 点燃了生命的激情, 人人享受成长的快乐, 人人体验、践行、参与其中, 这是本真教育的一种回归。实现了“四个转变”即变教会为学会, 变学会为会学, 变要我学为我要学, 变为学而学为为教 (用) 而学;打造小学英语“灵动课堂”, 发展学生英语核心素养, 必须以建立和谐, 民主的对话环境为前提, 必须是“用智慧引领教育, 让教育生成智慧”的过程, 必须是富有生命的、充溢着对生命的理解、关怀与尊重的;必须是开放、自由、充满智慧的;必须是提升教师和学生生命质量的课堂文化。
摘要：学生是灵动的生命体, 打造小学英语“灵动课堂”, 在教学中应关注课堂中个体的精神生活, 关注学生主体的情感需求, 着力建构开放的、充满灵动的课堂运行体系, 以激发学生求知欲, 开启学生在课堂上的活力, 达到新课程所倡导让课堂活起来的效果, 发展学生英语核心素养。
关键词：灵动课堂,发展学生,英语核心素养
参考文献
【1】教育部:研究制定各学段学生发展核心素养体系;《中小学德育》;2014年05期。
【2】李川芬;在小学英语教学中培养学生的创新能力[J];中小学电教 (下半月) ;2008年01期。
【3】何勇丹;张文泉;;农村英语教学的几点尝试[J];科学咨询 (教育科研) ;2008年10期。