论文题目：高中思想政治课生活化教学研究 ——以《哲学与文化》为例
摘要：随着新课程改革政策的落地,高中思想政治课教学回归生活成为历年来学界教育者研究的热门课题。高中思想政治课生活化教学以培育思想政治学科核心素养为导向,坚持理论知识与生活关切相结合,符合新课程标准,是值得提倡的教学模式。《哲学与文化》是高中政治教材中理论最多,最晦涩难懂的模块,对其进行生活化教学研究有利于发挥思想政治学科的德育功能,有利于增强思想政治课堂教学的效果,有利于促进高中生的全面发展,有利于促进师生关系和谐发展。高中思想政治课生活化教学是指把社会生活贯穿于政治课堂教学的方方面面,结合学生的实际生活环境,从学生的实际生活经验出发,通过生动有趣的生活素材,把抽象的政治理论知识讲“活”,让学生充分发挥主体性,不再被动的接受知识。以此来激发学生参与课堂的热情,学会把课堂上学到的知识运用到分析和解决实际生活问题,促进学生的全面发展。政治课生活化教学体现了系统论、建构主义理论、学习动机理论观点。通过实证调查发现,高中思想政治课《哲学与文化》生活化教学尚存在不少问题。生活化教学陷入形式主义;教学设计缺乏生活化统筹;授课过程缺少生活化氛围;课后评价缺乏生活能力考量。分析其深层原因,是教师生活化教学的认识不足;教师缺少生活化教学的教研能力以及应试压力制约了生活化教学的实施。为提高《哲学与文化》生活教学的效果,教师自身要加强生活化教学所需素质,做到树立生活化教学的教育理念、夯实生活化教学理论的研究学习、提高生活化教学的技能水平;在授课过程中要做到课前教学设计源于生活,课堂授课过程寓于生活;同时要完善归于生活的教学评价体系。
关键词：高中思想政治课;生活化教学;《哲学与文化》
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
一、研究背景及意义
(一) 研究背景
(二) 研究意义
二、国内外研究综述
(一) 国外研究综述
(二) 国内研究综述
三、研究方法
(一) 文献分析法
(二) 调查研究法
(三) 案例分析法
四、创新与不足
(一) 创新之处
(二) 不足之处
第一章 《哲学与文化》生活化教学概述
一、《哲学与文化》生活化教学概念界定
(一) 生活化教学的内涵
(二) 高中思想政治课生活化教学的内涵
二、《哲学与文化》实施生活化教学的理论基础
(一) 系统理论
(二) 建构主义理论
(三) 学习动机理论
(四) 陶行知“教学做合一”理论
三、《哲学与文化》生活化教学的价值意蕴
(一) 有助于发挥思想政治学科的德育功能
(二) 有利于增强思想政治课堂教学的效果
(三) 有利于促进高中生全面发展
(四) 有利于促进师生关系和谐发展
第二章《哲学与文化》生活化教学实施现状分析
一、现状调查实施概况
(一) 调查研究过程
(二) 调查研究结果概述
二、《哲学与文化》生活化教学取得的成效
(一) 生活化教学实施已较为广泛
(二) 生活化教学提升了学生的课堂参与热情
(三) 生活化教学提高了学生的综合能力
三、《哲学与文化》生活化教学存在的问题
(一) 生活化教学陷入形式主义
(二) 教学设计缺乏生活化统筹
(三) 授课过程缺少生活化氛围
(四) 课后评价缺乏生活能力考量
四、《哲学与文化》生活化教学存在问题的原因分析
(一) 教师生活化教学的认识不足
(二) 教师缺少生活化教学的教研能力
(三) 应试压力制约了生活化教学的实施
第三章 《哲学与文化》生活化教学的优化路径
一、教师主动加强生活化教学所需素质
(一) 树立生活化教学的教育理念
(二) 夯实生活化教学的理论研究学习
(三) 提高生活化教学的技能水平
二、精心设计生活化教学授课过程
(一) 课前教学设计源于生活
(二) 课堂授课过程寓于生活
三、完善归于生活的教学评价体系
(一) 完善生活化的评价标准
(二) 布置生活化的课后作业
(三) 采用多主体的学生评价
第四章 《哲学与文化》生活化教学课例分析
一、教学设计
二、教学反思
结语
参考文献
附录一 关于“高中思想政治生活化教学一以《哲学与文化》为例”的访谈提纲
附录二 高中《哲学与文化》生活化教学现状调查问卷
致谢