教师在健美操教学的过程中经常地、非系统地、潜移默化地影响着学生的知识、情感、态度、信念和价值观的形成。对健美操隐性课程的研究, 将为中学健美操的良好开展提供了理论基础和依据。
1 概念界定
1916年, 美国教育思想家杜威 (J.Dewey) 提出了“附带学习” (Collateral Learning) 的概念。他认为隐性课程是伴随形成诸如情感、态度、理想、道德习惯等一系列的内容, 是一种非正规课程 (隐性课程) , 它是相对与正式课程 (显性课程) 而言的。
健美操隐性课程, 首先健美操隐性课程是以体育隐性课程为理论基础, 它是针对于健美操教学来讲的。它通过教师的教学活动间接或内引的方式, 使学生在无意识的心理活动中激励学生学习动机、发展学生的个人品质, 并且又传授健美操知识、技术和技能。而且受教学物质环境因素影响的课程称为健美操隐性课程。
2 健美操隐性课程的特征
随着学生娱乐方式的不断增多, 学生对教学质量的不断追求, 有越来越多的人开始关注健美操教学隐性课程对实际教学中的补充。这种补充是相对于教学中显性课程而言的。呈现出了隐性课程区别于显性课程的特征。主要有以下几点特征: (1) 潜藏性, 健美操教学中教师对学生的教育是一种潜移默化的过程, 通过教师的动作示范还有讲解, 对学生进行教学, 学生在不知不觉的过程中得到了教育和学习。 (2) 文化的传递性, 在健美操教学中体现健美操文化的形式是通过教师的人格修养和教学行为, 还有营造教学需要的优美环境和学习气氛。通过以上的这些教学过程可以提高学生的学习效果。 (3) 终生受益性, 在健美操隐性课程教学中不单单只是对学生传授健美操技术、技能和知识, 重要的是培养学生养成健美操的运动习惯, 增强身体素质。以一种朝气蓬勃的气质服务于社会, 奉献于社会。 (4) 和谐的师生关系, 生生关系。人生活在群体当中, 无时无刻都在与周围群体进行交往, 良好的人际交往将有利于促进学生的学习动力, 增强学生的自信心。要求教师铭记“其身正、不令而行。其身不正、虽令不从。教师在教学中起到良好的示范作用, 正确的引导都对学生提高人际交往能力、师生和谐、生生和谐有重要作用。
3 健美操隐性课程的内容
3.1 优美的健美操示范动作
优美的示范动作能够提高学生的学习动机, 而且在一定程度上还可以提高教学效果, 学生对标准的动作有一个直观的理解, 便于以后独立完成动作。在对中学生的调查中, 学生认为健美操教师的优美健美操动作示范对掌握动作与提高学习动力非常影响的占90.94%。
3.2 教师与学生的和谐关系
健美操教师在教学中, 在一个和谐关系的过程中教授给学生健美操技术、技能和知识。健美操教学中平等对待每一位学生, 将有利于调动学生积极思维, 课堂气氛活跃, 教学中教师的人格魅力充分的展现给学生, 让学生在不知不觉当中得到教育, 获得感染, 增强学生的交往能力。在对学生的调查中, 有88.8%的学生认为健美操教师与学生的关系和谐非常重要。
3.3 健美操教师鼓励并耐心的指导学生学习
在健美操教学中健美操教师在课堂上鼓励学生自信的独立完成动作。有助于调动学生的各种心理因素, 积极参与健美操显性课程的学习。激发学习者的兴趣、愿望、态度、正确的价值观等。在教学中学生希望得到老师的认可, 在得到肯定前提下得到教师的指导。在对中学学生的调查中, 有87%的同学希望得到老师的鼓励与耐心的指导。
3.4 教学时的着装
健美操教学时教师应该穿着得体的服装, 教师穿着得体的服装上课的时候会营造出一种传统的文化氛围, 给学生一个美的体验, 引起学生的注意。有41.79%的中学生比较注意教师的着装。
3.5 讲课的声音控制
教师讲课的声音是一种传播文化的教育过程, 在上课时教师的声音大小将直接会影响到学生学习的效果。欢快的声音将调动学生主动参与, 学生在学习健美操动作时, 学生是运用视觉、听觉, 来学习新的动作的。有节奏的教师声音的控制可以帮助学生更好的理解动作的要领。促进学生更好的掌握健美操动作, 感染学生的情绪。
3.6 提示语言的运用
健美操教学中运用提示语言是非常重要的, 它能够在教师的帮助下让学生自己独立完成动作, 并且容易记住动作的名称和要领。在教学中, 正确而及时的提示, 学生往往能立即意识到自己的主要错误。语言提示的运用, 可以更好地让学生与老师沟通、交流, 使学生看到各自的优缺点, 也让学生在一个轻松的氛围中, 不知不觉地学到知识, 提高学生对健美操课的兴趣, 增进学生上课的积极性, 充分发挥学生体育锻炼的主动性, 全面提高学生的身体素质和教学质量。
3.7 师生眼神交流
在健美操教学中教师用眼睛也能向学生传递各种信息, 尤其是在与面部表情结合时, 学生能从教师的目光中得到启发、赞许、不满等反馈。赞许的目光能使学生信心倍增, 警示的目光可以使学生克服自身的缺点。
3.8 教学中的精神面貌
教师的精神面貌对学生的学习情绪是有一定影响。积极性情绪表现为兴奋愉快, 坚信自信, 能激发学习的强烈动机, 有利于技术动作的掌握并取得好成绩, 消极情绪则表现为焦躁不安, 失望消沉, 缺乏信心, 影响动作完成而成绩不理想。教学中的精神面貌的改变将直接影响到学生学习情绪。
3.9 教师的教法的优化
健美操教师的教法优化, 是一种对教师教和学生学的互动过程。不只是教师想方设法计划教学内容教什么, 而是要考虑学生应该怎样才能更好的接受学习和练习。健美操教学过程中教师既要注意学习认识规律、身心发展规律、运用技能形成规律的渗透, 还要及时对学练方法加以点化, 努力改进教学以适应学生掌握和运用学练法。在对中学生调查中, 有57%的学生认为教学内容偏难, 教学进度较快。
3.1 0 其他方面
健美操音乐的选择是否合适;场馆、器材等的物品摆放是否合理, 物品摆放的不规整或不合适也会给学生造成烦躁的学习心理;场馆的设施是否完善, 例如:地板, 镜子等;多媒体教学器材的运用等等。
教师在中学健美操教学中加强健美操隐性课程的开发, 将有利于健美操教学的完善, 以及健美操在中学体育课上的良好开展, 有利于中学生体质增强。
摘要：中学健美操教学中不仅是传授健美操的知识与技能, 而且, 教师在健美操教学的过程中经常地、非系统地、潜移默化地影响着学生的知识、情感、态度、信念和价值观的形成。对健美操隐性课程的研究将加强对学生非智力水平的提高, 提高健美操教学的魅力。
关键词：中学,健美操,隐性课程
参考文献
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