一、引言
数学游戏正是从抽象数学走向现实实践的一座桥梁, 通过它, 加强了儿童对数学的学习与理解, 也帮助他们学习运用数学, 实现了从游戏到儿童现实生活的过渡。但是, 数学游戏不仅仅是以教师开展为单一的主体, 家长对于学生的社会化和身心全面发展有着不可或缺的作用, 也需要与教师形成良好的教育伙伴关系, 积极科学的开展在家中的数学游戏教育活动。
二、概念界定
(一) 游戏
对于游戏并没有统一的定义。如在《教育大辞典》中有一定的解释, 本文将针对小学第一学段的小学生, 将游戏定义为在课堂教学中进行的有一定竞争性、娱乐性、合作性等特点的教学活动, 同时课后促进亲子互动的学习活动, 这种活动伴随着紧张和快乐, 对于学生来说不仅可以增加知识, 更能促进身心全面发展。
(二) 游戏教学
指在教学中, 教师通过运用学生乐于接受的生动有趣的游戏形式将知识阐释出来, 变静态教学为动态教学, 使学生可以在轻松愉悦的氛围之下有效地学习。
(三) 家庭教育
大教育的组成部分之一, 是学校教育和社会教育的基础。家庭教育是终身教育, 它开始于孩子出生之日, 婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育, 在人的一生中起到奠基作用。《辞海》中将家庭教育解释为父母或年长者在家中对儿童和青少年进行的教育。不同社会有不同性质的家庭教育, 而在美国通常称为家庭生活教育。
三、当前数学游戏化教学在家庭中实施的问题
(一) 相关教育理论及实践运用的缺乏
我国在数学游戏理论上及家庭游戏方面有相关文献和著作的说明。例如吴也显教授的《小学游戏教学论》一书中提到游戏教学的功效问题, 他认为:游戏教学在小学低年级运用得较为普遍, 它是儿童生活、学习至关重要的活动方式, 它通过激发低年级学生的学习积极性, 培养他们正确的认识需求, 促进个体社会化, 使儿童身心获得健康发展。可见, 数学游戏不仅仅在于课堂中, 还是一种学习和生活的方式。再例如说, 陈鹤琴先生对游戏总结了7条, 即“以游戏为生活、适当的游戏、儿童喜欢团体游戏、与动物做伴侣、有音乐为之鼓性、父母当游戏的伴侣、游戏的教育性”。儿童教育家向我们揭示了游戏在儿童生命发展中的重要性。
当代对于数学游戏化教学在家庭教育中如何开展, 并没有详尽的理论分析与实践研究, 驻足于前人的引领, 使得这一领域的开展效果不十分明显。
(二) 教师的引领意识不够
小学教育是我国义务教育中不可或缺的一部分, 小学数学教育对学生的一生至关重要, 家长参与孩子的数学教育更是不容忽视, 所以家长和教师都是数学游戏实施的主体, 也是形成教育合力的突破口。教师指导家长认识数学游戏教育的重要性, 如何科学地开展游戏互动, 这一方面的工作没有落实好。
(三) 家长的重视程度不高
在一些家长的采访及相关报道、媒体资料中得知, 不在少数的家长对于孩子在学校是否参与数学游戏没有太多关注, 认为数学本身就枯燥一些, 游戏可能会提高学习数学的兴趣, 但是还是传统一点要好些。不了解数学游戏有哪些, 但是孩子需要的话会给孩子买魔方、九连环这些益智类的游戏模型。很少参与孩子的数学游戏, 如果有这方面的作业, 会尽量满足孩子。家中也很少与孩子开展数学游戏, 没时间去做游戏, 也不懂得怎么做游戏。
四、数学游戏活动在家中互动的价值
(一) 家中的数学游戏活动可以促进学生学习
研究证明父母参与孩子的学习可以直接给孩子学习提供帮助。例如, 父母和孩子一起进行九九乘法口诀的竞赛, 在活动中, 使得孩子可以强化对于乘法口诀的掌握, 同时数学学习也变成了一件开心的事情。另外, 容易塑造一种良好的亲子互动情境, 传递父母的教育期望。家长的学习期望对学生的学业成绩、学生学习动机都有很大的贡献。
(二) 减轻教师课堂负担
课堂上由于孩子的自制力不够好, 游戏有时候在课堂上开展起来十分困难, 难以收到成效。教师对于数学游戏的开展缺乏创新意识, 大部分教师只是单纯地减少课堂游戏时间, 或者流于形式和过场, 并没有真正激发学生学习数学的热情、掌握一定的知识。那么, 教师可以将一部分精力转移和落实到家庭教育中, 缓解了教师的部分压力。
(三) 促进亲子之间关系的提升
如今, 在高速发展的手机时代, 孩子与父母之间的交流变得很少, 使得关系变得有些疏远, 不利于家庭的健康发展。通过数学游戏这个桥梁, 拉近亲子间的距离, 对父母的心理健康有很大的益处。如果互动的效果好, 亲子关系融洽, 父母也会在其中享受到亲情所带来的愉悦和满足。同时, 这样经常性的良性互动, 会使得父母更加了解孩子的生活习惯、性格特点、学习现状与问题等, 关注到孩子发展的方方面面, 树立细心和有责任感的家长形象, 做好父母亲所担任的角色。
五、如何践行基于家庭教育的游戏化教学的对策
(一) 教师在数学游戏上的改变与创新
教师角色定位上已经从课程的执行者转变为课程的设计者与开发者, 所以教师与其想尽办法去缩减课堂游戏时间, 不如试图在如何挖掘数学游戏素材、如何设计课堂游戏、专题游戏, 及教师对数学游戏的介入方面做出自己的创新, 设计简洁实用且不耗费太多时间的数学小游戏, 减轻教师在数学游戏课堂控制上的压力。教师可将实用型的数学小游戏以课后作业的形式布置给学生, 学生有选择性的去与家人一同完成。另外, 帮助教师克服职业倦怠, 使教学有更多的自主性:设计多样且富有成效的数学游戏, 并且在其中融入自己的经验和想法, 形成个人的教学风格。
(二) 课程专家的设计与开发
课程专家方面, 可以为教师提供一些科学且现成的, 同时利于家庭教育中互动的数学游戏。在美国的STEAM课程中, 将艺术与数学相结合, 通过涂色游戏锻炼学生的计算能力和准确率。例如, 给予学生一张涂色纸, 每个格子里面都是一个除法算式, 除出来的数字代表一种颜色, 所以在玩这个的时候就是一边学除法一边画方格小人;用彩色的三角纸板沿着对称轴拼出一幅对称的图案。这些游戏都可以和家人一起在家中完成, 在玩中学、学中玩。
教材是教师进行教学的重要依据, 也是引导教师创新和设计教案的蓝图。所以课程专家在小学数学教材方面可以开辟出家庭互动版块, 以简单实用的数学游戏为桥梁, 联络教师与家长。《My Pals (2) 》是新加坡最成功, 使用率最高的小学数学教材。该套教材以广泛的调研和教师、学生的反馈为依据, 推出了一些新的功能来满足教育工作者、学生和家长的需要。其中的“Home Maths”栏目呈现形式多样, 以活动和父母辅导知识两种方式为主。呈现形式有让孩子列数字清单;和家长一起玩游戏, 编一个和家庭相关的加、减法故事;利用至多七种图形在电脑上画图;和孩子一起购物时, 让孩子计算总价钱等。亲子互动将积极影响学生对于数学学科的兴趣, 还对孩子生活和心理发展有着积极地作用。
(三) 媒体中创新型节目的宣传
当下一些层出不穷的节目吸引了一家人的眼球, 例如《爸爸去哪儿》、《变形计》这样的热门综艺节目。那么, 对于孩子如何与家长展开学习上的互动节目似乎寥寥无几, 创新型的媒体节目可以立足于这一领域, 呈现家中游戏互动的方式和内容, 让家长得以借鉴, 形成在家中开展游戏互动的意识、提升重视程度。
(四) 促进形成家校合作的机制
家长的重视程度不高, 很大一部分原因在于不了解数学游戏的形式和重要性。所以, 家长与教师在数学游戏上要给予引导与支持, 通过家长开放日、家庭教育讲座、微信平台等, 让家长有了解的途径。
六、结语
正如习近平总书记的“注重家庭、注重家教、注重家风”等重要精神讲话, 时刻提醒我们将以往被忽略的家庭教育提上日程。这里面数学游戏的开展也要走出课堂, 在广大教师群体的指导下走进家中。
摘要：数学游戏在小学数学课堂上的开展有一定的实践基础, 尤其是第一学段的小学生来说, 游戏互动更为重要。但是由于课堂时间紧凑、任务重, 游戏教学有了某种被边缘化的倾向, 作为三方合力之一的家庭教育应当肩负起一定的责任。
关键词：数学游戏,游戏化教学,家庭教育
参考文献
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