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师生关系管理模式班级管理论文 篇1：
初中班主任构建和谐师生关系探究
【摘要】师生关系是学校管理以及班级管理中最基本、最主要的人际关系。本文从初中班主任构建和谐师生关系的重要性出发，对初中阶段师生关系紧张的原因进行探究，并对初中班主任怎样构建和谐的师生关系进行探究。
【关键词】初中生；班主任；师生关系；班级管理
师生关系是教育过程中教师与学生之间产生的一种人际关系。和谐的师生关系能够驱动教师专心致志地投入到教学管理中，并千方百计地想把学生教好，而学生也乐于接受教师的教导，对学习产生浓厚兴趣。
一、初中班主任构建和谐师生关系的重要性
在落实素质教育的过程中，无论是革新教育理念，还是更新教学内容，或者是调整学校管理策略，都需要班主任与学生展开细致的沟通，而师生关系的好坏则是直接影响着素質教育的落实情况。初中生正处于身心发展的关键时期，由于思想情感的波动，其与班主任之间的关系相较于小学生而言要复杂得多，因此初中班主任在构建师生关系的过程中，也应该倾注更多的精力。在初中阶段，构建和谐师生关系的意义主要体现在以下几点：
1.有利于提高班级管理质量，推动教育教学的顺利开展。班级是学生学习、生活的主要场所，班级不仅是一个空间概念，它还是一个集体，在这个集体中，班主任处于主导地位，而师生关系的和谐能够有效地提高学生对班级的责任感和向心力，进而构建良好的班风、学风，为各科教学实践的开展营造良好的氛围。
2.有利于提高班主任的班级管理能力。在素质教育的背景下，在新课程改革的推动下，初中班主任在班级管理中的责任越来越重大，在初中生的学校教育中，班主任与学生的关系最为密切，因此，其行为举止对学生的影响也最大，而要想强化这种影响，班主任必须要与学生建立良好的关系，并获取学生的信任，只有这样才能够将“言传身教”落到实处，而班主任在与学生的沟通和互动中，也能够逐渐了解学生，并有针对性地调整班级管理办法和转变自身的管理风格，为学生的个性发展提供更加广阔的空间。
3.有利于促进初中生的健康发展。初中阶段的学生刚刚进入到青春期，其对于身体和心理上发生的变化总是表现得不知所措，因此常常用叛逆的行为来挑战教师或家长的权威，以证明自己的成长，而面对这些学生，强制管理的方法只会进一步激化师生矛盾，并给学生造成一定的心理障碍，对此初中班主任必须要将学生的心理发展作为班级管理的主要内容，并通过构建和谐的师生关系，为学生搭建一个畅通的情感宣泄渠道，让学生能够在平等的师生关系中能够获得科学的指导，以逐渐适应青春期的种种变化，促进身心的健康发展。
二、初中阶段师生关系紧张的原因
虽然和谐的师生关系是班级管理的基础，但是目前在初中阶段的班级管理中，师生关系淡化甚至紧张的问题并不在少数，许多学生在班级管理制度的约束下依旧我行我素，严重影响了班级管理的整体性。而造成这一问题的原因可以从以下两个方面分析：
1.学生的原因。前面已经提到，初中阶段的学生刚刚进入到青春期，其个人意识开始觉醒，具备了一定的独立思考能力，但是其思想却不够成熟，因此常常表现出过激的行为，而挑战班主任的权威性就是其证明个性，并寻找存在感的重要方式，在这一成长过程中，他们必然要给班主任“出难题”，从而让班级管理陷入麻烦。
2.班主任的原因。在师生关系构建中，班主任作为主导者，其职业能力直接影响着师生关系的质量，虽然在素质教育的背景下，改善传统师生关系是教学管理的重要一环，但是实际上，许多班主任依然采取着传统的管理办法，在班主任与学生之间竖起一堵无形的墙，让师生关系停留在相互对立的阶段。此外，“言传身教”是教育教学最基本的方式，但是一些班主任自身的思想道德素质就存在瑕疵，其对学生开展的德育教育、班级管理自然难以有说服力，从而也降低了学生对班主任的信任，导致师生关系进一步恶化。
三、初中班主任如何构建和谐的师生关系
1.了解学生
了解学生是建立和谐师生关系的第一步，对于刚刚步入初中的学生，其在面临和适应新的学习环境的过程中，必然会产生一定的心理波动，而这也是班主任了解学生，拉近与学生距离的最佳时机。在班级管理中，班主任一方面可以通过学生的档案资料对基本家庭信息和学习成绩进行了解；另一方面还要通过与学生的交流，对学生的性格特征、兴趣特长、理想志愿、思想动向等情况有一个更加细致的了解，从而为与学生的下一步沟通奠定基础。
2.走近学生
在传统班级管理中，班主任是高高在上的“指挥者”，而学生只能被动地接受其指定的班级管理规定，这种不平等的师生关系，让班主任与学生之间很难在情感上贴近。在新的教育背景下，初中班主任应该主动打破这堵阻碍师生交流的“高墙”，走近学生，深入到学生中间，与学生进行真诚的情感交流。例如在班级文艺活动中，班主任可以作为一份子参与其中，并让学生放下与班主任之间的芥蒂，愿意接受班主任的指导，以真正实现“亲其师，信其道”的管理效果。
3.尊重学生
相互尊重是构建和谐人际关系的基本前提，师生关系也是如此，班主任只有做到了尊重学生，才能够获得学生的尊重。在传统班级管理中，班主任不尊重学生的现象比比皆是，如为不同的学生划分相同的管理标准，打断学生的独立思考等，而在素质教育的背景下，初中班主任应该有意识地改变这种习惯，将相互尊重作为师生交流的第一准则。所谓尊重是指在师生交流中，班主任一方面要将学生放在管理的主体位置，时时换位思考，理解学生行为表现；另一方面还应该保护学生的个性，尊重个体价值，让每一个学生都能够获得充分展示自我的空间。
4.信任学生
初中生正处于自信心培养的关键时期，因此在构建和谐师生关系的过程中，班主任应该给予学生充分的信任，让学生能够对自我价值有一个正确的判断，以不断提高其心理素质。在班级管理中，班主任一方面要相信学生能够实现自我管理，并推进班级民主，做好班级自治；另一方面还应该对学生的错误报以宽容的态度，帮助学生找出原因，并给予其再来一次的机会和勇气。
5.赏识学生
鼓励、赏识是班级管理的情感助推器，我国的教育中存在着“打击教育”的习惯，学生在长期的打击中必然会失去对自我的正确判断，从而产生自卑、焦虑等心理障碍，因此，在初中班级管理中，班主任应该学会赏识学生，哪怕是面对所谓的“学困生”，班主任都应该善于发现其身上发现闪光点，并加以鼓励，让学生在被欣赏的情感抚慰下增强自信。
四、结束语
总之，要当一名合格的初中班主任，首先要搞好师生关系，让学生从情感上理解、尊重、信任班主任，愿意将其当作学业上的导师、成长中的朋友，并在和谐的师生关系中快乐、主动地接受教育，进而提高素质教育的质量。
参考文献：
[1]田忠彦.初中班主任怎样构建和谐的师生关系[J].才智，2016，02：94.
[2]张志奇.浅谈初中班级管理中的常见问题与激励方法[J].经营管理者，2016，09：363.
[3]陈栩，张建霞.初中班级管理模式现状分析与反思[J].教学与管理，2015，15：77-79.
作者：庄燕英
师生关系管理模式班级管理论文 篇2：
小学班主任与学生和谐关系的构建
摘 要：在小学班主任管理工作过程中，和谐的师生关系是开展好班级管理活动的重要情感基础，传统上强制性的管教方式已经不能满足当前的需要，在以人文本理念的指导下，小学班主任要更加的尊重学生、了解学生，探索更为有效的班级管理模式。在具体的工作中，小学班主任要树立正确的师生观念，努力打造良好的自身形象，要注重与学生开展深入的沟通交流，还要注意坚持爱严结合的教育管理原则，这都有助于与学生构建和谐关系，提高班级管理质量。
关键词：小学班主任;和谐关系;构建;意义;策略
引言
在我国教育改革不断深入的今天，教育理念和教学水平都有了新的突破和发展。小学班主任的工作在教育体系中尤为关键，其担负着学生生活、学习、思想、健康等方面的管理教育责任。和谐的师生关系是搞好班级管理、提升教学效率、培养学生健康心理、建立和谐社会的重要因素。班主任只有与学生建立和谐的师生关系，加强师生之间的有效交流，才能促进学生更好的学习和成长。因此，班主任要结合自己的教学实践经验，不断探索创新，提高工作成效。
1 小学班主任与学生和谐师生关系构建的意义
在班主任和學生之间建立和谐的师生关系，是班级管理工作和一切教学活动顺利开展的基础，这对于班主任更好地了解小学生的思想动态、提高教学效率有着积极的意义。和谐师生关系能够促进学生身心健康，使学生能够更加快乐高效地学习。科学的教学过程其实就是教师与学生之间互动交流的过程，如果班主任能够与学生建立一个和谐、融洽的师生关系，就会在班级里形成和谐、轻松的氛围。
良好的师生关系对小学生性格的形成起着举足轻重的作用，其可以给小学生带来安全感和归属感，有利于学生宽容、友善、自信等性格的培养。小学生只有在轻松、愉悦的气氛中才能迸发出心灵的火花，产生新的想法和念头，从而提升学生的创造力和综合素质。在一个充满爱的班级氛围中，小学生也会把爱传递下去，在生活学习中建立良好的人际关系，宽容对待他人和社会，这些都会为学生未来的健康成长奠定坚实的基础[1]。
2 小学班主任与学生和谐师生关系的构建策略
2.1树立正确的师生观念
小学班主任要与学生构建和谐的师生关系，首先要冲破传统的师生观，坚持以学生为本，改变严肃的教师形象，加强对学生的人文关怀，拉近与学生的距离，消除学生的“畏师”情绪，建立平等的师生关系。教师要从内心真诚的尊重学生，努力寻找、发现学生的闪光点，尤其是一些胆小、内向小学生，要给予充分的关怀和鼓励，要多引导、少教训。正确的师生观，能够引导教师科学的管理班级，加强与学生之间的沟通交流，并与学生建立朋友、师长等多层面的和谐关系。同时，班主任要实行民主化管理，让学生参与到班级制度的制定和管理中来，提升学生自主管理的积极性，增强班级归属感和自豪感[2]。
2.2努力打造良好的自身形象
班主任在小学生的心目中地位崇高，对小学生的行为习惯有着巨大的影响。班主任要严于律己，规范自身言行，在道德文化、政治思想、处事待人等方面都要做出表率作用。班主任要从道德修养、法律意识、言语仪态、行为习惯等方面打造良好的自身形象。同时还要加强自己的内在修为和外在形象的提升，班主任既要有优雅风趣的谈吐，也要有得体高雅的穿着。班主任要不断丰富自己的文化知识，拓展视野，提升班级管理能力。班主任还必须善于把控自己的情绪，在学生犯错误时，班主任要时刻提醒自己止怒，调整自己的情绪，不把个人情绪带到课堂，努力做到言谈举止温和大方，提高个人魅力。只有这样才能获得学生的尊敬，达到亲其师、信其道的教学目的。
2.3注重与学生开展深入的沟通交流
小学班主任在开展班级管理工作时，要真诚的跟学生交朋友，对学生的个性特征和心理需求、学习态度等全方面情况有一个深入的了解，以便有的放矢的帮助学生进步和发展[3]。由于小学生年龄还小，性格和思维还不成熟，对事物的理解能力有限，教师应该放下身段，主动深入到学生中去，跟他们一起参与集体活动，加强与学生的沟通交流，打开学生的内心世界，了解学生的具体情况和真正需求。对于有缺点的学生，教师要耐心引导，不能讽刺挖苦，避免使学生的心理承受巨大的压力。沟通与交流是班主任了解学生的最好途径，班主任不能因为教学任务重而放松对学生思想、学习、情绪方面的关怀和了解，这会造成师生间交流、沟通障碍，影响师生关系的建立。小学生的思维较为单纯，有时会非常敏感，认为自己不够优秀，老师不喜欢。因此，教师要对学生一视同仁，不把个人喜好带入与学生的沟通交流中，对于有自卑心理的学生更要多鼓励、多沟通，帮助他们建立自信，鼓励他们积极融入到班级活动中来。
2.4坚持爱严结合的教育管理原则
班主任要爱严结合，尽量给学生多一些关心和爱护。对于学习成绩差一点的学生，班主任在班级管理中要多一些耐心。小学生的心理是脆弱的，尤其是成绩不好的学生，在他们得不到关心和爱护的时候就会产生逆反心理，故意做出一些出格的事情来引起别人的关注。这时，教师要多些耐心，以关爱和鼓励的方式来引导他们，让他们感受到自己并没有被教师和同学抛弃，只要努力一定能进步。但是在班级管理中班主任也不能一味的表扬，在关爱的同时也应当对学生的错误给予适当的批评，从而坚持爱严结合的原则，让学生在和谐的环境中健康成长[4]。
结语
总之，在对小学生进行教育管理的过程中，小学班主任应该充分了解小学生的身心发展特点与心理性格特点，发挥班主任之于班级日常管理的现实意义，不断深入探索与实践，争取获得对管理策略内容的有机更新，加强沟通交流，付出更多的关爱，构建和谐良好的师生关系，引导小学生健康的成长进步，让学生认真努力的学习进取，这样才会真正的做好班级管理工作。
参考文献：
[1]洪晶. 试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015（06）：114-115.
[2]王桃英. 试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国电力教育，2017（01）：166-167.
[3]佘高翠. 浅谈小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].中华少年，2018（03）：120.
[4]杨奇龙. 班主任和学生和谐关系构建的对策研究[J].长江丛刊，2017（08）：102.
作者：袁利容
师生关系管理模式班级管理论文 篇3：
浅析小学班级管理过程中和谐师生关系的构建
摘 要：构建和谐的师生关系，不仅有利于班级日常事务的管理，更有利于小学生的身心健康。为此，笔者结合自己的工作经验，从师生关系、班级管理制度和班级管理方式三个方面入手，对小学班级管理中建立和谐的师生关系提供一些建设。
关键词：小学班级；管理；和谐关系；系统
一、小学班级管理过程中影响师生关系的因素
小学班主任在班级管理过程中存在的不少问题会影响师生和谐关系的形成。这些问题概括为以下几个方面。第一，小学班主任在班级管理中比较被动。现在很多小学教师很怕当班主任，他们在班级管理中常常出现能不管就不管、能少管就少管的现象。第二，小学班主任对班级管理没有正确的认识，大多数班主任认为，班级管理的目标就是要保证本班没有安全事故发生、学生学习成绩优秀。师生关系和不和谐是无关紧要的事情。第二，小学班主任在班级管理中没有长期的管理目标。这三个原因导致在班级管理中，班主任表现出脾气暴躁、没有耐心的问题，学生感到压抑，害怕班主任，在班级中感觉都无所适从，最终导致班主任与学生的关系十分紧张，班级管理效率也不高。
二、和谐的师生关系在小学班级管理过程中的重要性
小学班级管理中的和谐的师生关系是建立在新的教育教学理念之上的，和谐的师生关系在小学班级管理中具有十分重要的作用，它是小学班级高效管理中不可或缺的因素。
第一，和谐的师生关系有利于学生的身心健康。在小学班级管理中，和谐的师生关系可以消除班主任体罚学生的情况。在小学班级管理中，如果班主任与学生保持良好关系，学生就不会产生厌学心理。第二，和谐的师生关系有利于班级管理目标的实现。班级管理不仅仅是班主任的事情，也是这个班级学生的事情。小学生即是班级管理的对象，也是管理的参与者，和谐的师生关系能够提高学生参与班级管理的积极性，提高他们对班集体的认同感和归属感，从而高效实施班级管理的措施。第三，和谐的师生关系有利于班级文化建设。和谐的师生关系能够激发学生的创造，让班级充满活力，形成积极向上的班风。
三、建立和谐的师生关系的措施
1.建立具有适当距离的师生关系
在小学班级管理中，和谐的师生关系不能像父母与孩子之间一样亲密的亲情关系，而是具有一定距离的师生关系。这种距离既要让学生在接受管理时心理上没有压力，也不能让学生不服从班级管理；既要让学生感受到教师对自己的爱，也要感受到教师对自己的严格。这就需要班主任在日常的管理中从两个方面着手。一方面，班主任要多关心学生，了解学生的具体情况，与他们经常交流沟通。特别是对表现异常的学生，要了解他们的生活情况，并及时进行心理疏导。另一方面，班主任要在学习中、纪律上、生活上严格要求学生，不能因为怕破坏和谐的师生关系而纵容学生。适当距离的师生关系，应该通过课上的严格要求和课间的谈心沟通中形成。
2.建立管理计划和班规，减少随意性管理
班规是班主任管理班级的工具，管理计划是班主任管理班级的步骤和内容。小学班主任只有通过班规来实施管理计划，减少在班级管理中的随意性管理，才能让学生有行为遵循，明确自己行为的对错。建立班级管理计划要更具学生的特点，做到长期和短期相结合，做到系统和具体相结合，做到内容全面重点突出。班规的建立，最好是班主任制订框架，学生议定具体的内容。通过建立班级管理计划和班规，让班级管理进入“依法治理”阶段，从而促进和谐师生关系的形成。
3.建立班级议事小组，营造民主的班级管理氛围
在传统的班级管理中，一般采用“以班主任为主，以班干部为辅”的班级管理模式。然而管理模式弊病很多，而且也达不到管理的目标。因此，教师要探索建立班级议事小组，处理班级事务的方法，营造民主的班级管理，防止班主任因为专制而引起师生关系不和谐的现象。例如，我在班级里建立了班级议事小组，把所有的学生分成了小组，每一组选取一名组长。在班级管理过程中，我经常把一些师生之间对抗很强的事情通过班级议事小组来解决。有一次，两个学生在玩耍时弄脏了教室里的墙壁，我询问之后，发现他们确实不是故意的，但如果他们的这种行为后果得不到有效遏制，就会形成“破窗效应”。于是，我在班上召开了班会，让班级议事小组做出处理的决定。最后，通过表决，大家认为他们两个应该把墙壁擦干净。在这个事情的处理过程中，我只作为事情处理的组织者，而不是事情的处理者，弱化了在具体事情中师生的对抗关系，促进了和谐的班级管理氛围。
和谐的师生关系对于小学生的成长十分的重要。然而，目前的小学班级管理存在很多影响师生和谐关系形成的因素。本文阐述了通过建立具有适当距离的师生关系，建立管理计划和班规減少随意性管理，建立班级议事小组营造民主的班级管理氛围三个途径，促进在小学班级管理中形成和谐的师生关系。
参考文献：
袁红晶.浅议小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].课程教育研究， 2015（7）：185.
作者：张崝