关联理论是Sperber和Wilson在《关联性:交际与认知》中提出的有关交际与认知的语言学理论。该理论认为语言交际是一个从明示到推理的过程, 是按一定思维规律进行的认知推理活动。交际双方之所以能比较默契地相互传达和接收信息, 主要是因为双方都不自觉地涉及到了关联性。
阅读其实是作者和读者互动的过程, 这一个过程也充分的运用着关联性原理。关联理论指出, 在言语交际中关联性越强的话语产生的语境效果越大, 越容易理解。如果文本话语本身不复杂, 语境明确, 需要付出的处理努力便小, 语境效果也就大, 关联性就大, 反之亦然。因此, 为了顺利地进行交际, 交际者总是努力在共同的认知环境中保持着一定的关联性, 读者在阅读的过程中也毫不例外。众所周知, 阅读是语言使用中最频繁的一种活动, 大量的阅读不仅能扩展知识面, 还能促进其他语言技能的提高, 但在传统的语言课教学中, 阅读被看作成是一种最简单易学而又独立与其他的认知活动;很多学习者认为只要掌握了一定的词汇和语法知识就可以无师自通, 其实这种认识是很不科学的, 这样通常是教不出有相当地阅读水平的学生的。
Eddie Williams曾经指出“阅读就是一个人看着并理解所写文字的过程”, 其实这个过程也是一个认知事物的过程, 同时依赖语言使用者对语境的选择建立相应的关联性, 这需要人的心理投入, 即需要读者在处理文本话语时付出一定的心理努力, 当话语提供的新信息与认知语境中的旧信息相互作用产生关联信息时, 也就产生了认知语境效果。另外, 关联性的大小不仅依赖语境, 同时还依赖交际主体的认知能力, 即根据读者认知语境的不同而不同。“语境可以分成‘物理语境’、‘语言语境’和‘认知语境’三种” (熊学亮, 2007) , 是一个包罗万象的范畴, 既有从外部世界中感知的信息, 也有从人脑记忆中提取的信息以及从这两种信息中所推导出来的信息。读者的认知能力以及文化知识的差异导致各自认知语境的差异, 因此对于相同的文本话语必定会产生不同的认知效果, 显示出不同的关联反应。
近几年来高职生的主体是以技校、中专、职高学校的学生为主。3+2的高职教育培养模式经营到现在, 缓解了很多学生上学与就业的压力, 但不可否认也存在着学生素质参差不齐的现象。一般说来, 文化基础相对比较薄弱, 缺乏艰苦学习、奋力拼博的进取精神几乎是当下高职学生的共性特征。由于本身基础弱, 在进入高职院校学习后, 往往很难掌握和理解所学的知识, 于是慢慢的教师与学生之间的信息交流就变得稀少了, 既影响了教学质量, 也不利于学生素质的提高。于是在实际的高职英语阅读教学过程中, 学生们经常断章取义得出与全文截然相反的理解, 大大地阻碍了学生阅读能力, 也限制着高职生整体竞争素质的提高。如何提高学生英语阅读的能力, 成为了高职英语教师研究的重要课题。在利用关联性的基础上, 对提高高职学生英语阅读水平试提出以下策略。
1 扩大高职生的认知语境
语境是社会交际的过程, 也是社会交际的产物, 所以研究语篇必须把它和它产生的环境结合起来。语言是一种文化现象, 任何一种语言都生长在一定的文化土壤中, 所以语言与文化两者密切相关、相辅相成。而外语教学的目的就是为了改变学生的认知语境, 使其获得一种使用英语进行得体交际的能力。作为高职生想要更好地与语篇或文本发生关联, 就必须增加自身的认知语境。该鼓励学生多了解相关的文化背景知识, 而不仅仅局限于自身的专业。在阅读正文前, 教师应布置一些预读的任务, 通过预读引导学生寻找关联, 激活存储在脑中各种相关的信息, 取得关联, 不然阅读可能就会失败。另外教师也可就语篇可能包含的主题展开讨论, 播放相关影片, 做出即时讲解, 调动学生的积极性, 取得最佳的语境效果。这样既缩小了师生之间的认知语境差距, 又避免出现高职英语阅读课上教师一人独唱, 下面呼呼大睡的尴尬场景。
2 鼓励学生把握语篇大意
在阅读的过程中经常会碰到一些“新”单词, 这些陌生的单词成了信息传递的拦路虎。因此在阅读教学中, 教师在要求学生寻找关键词、句或段落这些明显的关联刺激的同时, 鼓励学生从整体上把握语篇的大意, 以便能更全面、更深刻地理解语篇。只要了解文本大体所要表达的内容, 结合一定的认知语境, 即使不知道相对应的译文, 也能大致猜到生词、生句的含义而不影响英语阅读的质量。这对于单词量本来就不太大的高职生来说是很重要的。
3 选择适合高职生阅读的文本
高职生比较明确的就业目的, 更讲究实用性, 因此在阅读文本的选择上更倾向于与自身专业相关的文本。教师在选择阅读材料时, 应结合所教高职生的专业, 选用一些该专业的长度适中的英文小品循序渐进。这样一来, 学生因为对专业知识的掌握, 在阅读时语境效果也相对地变大, 无形中增加了高职生与文本、与作者之间的关联性, 既使作者的信息意图得到有效地传达, 也让高职学生从中发现英语阅读的乐趣, 增强了继续阅读其他英文的信心。
高职生有自身的特点, 对于教师来说, 在阅读中通过关联理论的相关理念提高学生的阅读理解水平十分必要。只有让高职学生们懂得英语阅读的真正魅力, 才能让他们从内心爱上这门课, 并下决心学好它。
摘要：20世纪70年代末及80年代初, Sperber&Wilson推出了“关联理论”, 现在这一理论仍是语言学和语用学中的研究热点。阅读是言语交际模式中很重要的一种, 是作者和读者之间的动态交际过程。本文试通过关联理论分析如何更好地理解文本语意以及提高阅读质量。
关键词：关联理论,高职英语阅读
参考文献
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