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尝试实验教学下初中化学论文 篇1：
浅谈新课改下初中化学实验教学改革与尝试
[摘 要]：化学是一门以实验为基础的学科，对培养学生的实践能力和创新能力起着不可忽视的作用，随着新课改的不断深入，对初中化学教学提出了更高的要求。本文笔者从初中化学实验教学的现状着手，分析了化学实验教学的问题，进而对改进化学实验教学提出了建议，目的在于为初中化学实验教学提供借鉴和指导，提高初中化学的教学质量，培养学生的综合能力。
[关键字]：初中化学 实验教学 新课改 改革 创新
化学是一门基础科学，实验是其重要的教学内容，实验教学不仅可以激发学生的学习兴趣，形成对知识的整体概念的掌握，还能培养学生的综合能力，比如观察能力和分析能力。更重要的是可以培养学生实事求是和严肃认真的科学态度和良好的工作作风，对培养高素质的化学人才有着至关重要的作用。然而在初中化学实验教学中，还存在着诸多问题，阻碍了教学质量的提高，必须加以改进。
一、传统初中化学实验中存在的问题
初中化学的教学以实验教学为主，对培养学生的综合素质起着不可忽视的作用，实验教学不仅能够调动学生学习的兴趣和积极性，还可以培养学生的思维能力、观察能力以及科学态度。可见，初中化学的实验教学是实施素质教育的有效途径。然而，受到应试教育的影响，化学的实验教学还存在很多不足。
首先，初中化学教师对实验教学的重视不够。在部分学校，为了赶进度，应付考试，将化学实验的时间压缩，出现讲实验、背实验的现象，实验教学的效果可想而知。
其次，部分学校化学教师教学观念落后。对化学实验的教学仍旧停留在重视实验操作，忽视实验技能培养，只是重视实验的结果，而忽视实验的过程，只是重视实验的数量，忽视实验的质量，导致实验教学的效果不佳。
再次，缺乏对实验原理的探究，学生参与实验程度不高。在分组实验中，动手做的学生少，观看实验的多，对实验缺乏整体的把握和认识，教师只是对实验的原理步骤进行讲解，而对实验后的反思小结较少，不利于培养学生发现问题和解决问题的能力。
另外，在化学实验教学中，缺乏对探索性学习和合作性学习的运用，没有充分发挥学生的主体地位。在化学实验的教学中，注重学生动手能力的培养，而忽视了实验的习惯，对实验多是讲解和演示，未给学生提供积极探索的机会，不利于学生思维能力和创造性的开发。
二、新课改下初中化学实验教学的改进建议
鉴于初中化学实验教学对学生能力培养的重要性以及当前初中化学实验教学中的种种问题，需要对初中化学实验教学进行改革和创新，以便顺应新课改的要求，不断提高化学教学的教学质量，培养学生的思维能力和创造力，为社会的发展培养合格的应用型人才，
（一）更新观念，提高认识
初中化学教师必须充分认识到化学实验教学的重要性，积极的研究新课标的要求，做到以新课改的要求为指导，树立实验意识，坚持以培养学生的科学素养为宗旨。新课标要求教师改变观念，在教学的过程中改变学生不爱动手而是背实验的习惯，注重学生独立性和自主性的培养，将学生的发展放在首位，引导学生积极的参与科学实验。
（二）发挥主体作用，培养自学能力
在化学实验的教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，引导学生主动探究，自主学习。在化学实验教学中充分的发挥学生的主体作用，给学生留有足够的时间和空间，便于有效的启迪学生的思维，开发学生的潜能。学生能够自己动手做的教师就不要包办，尽可能多的为学生提供动脑和动手的机会，自己进行实验的准备工作、处理实验数据、分析实验原理等，独立的解决实验过程中出现的问题，最大限度的培养学生的潜能和创造力，进而培养其自主学习的能力和习惯。
（三）进行协同实验，加强交流
为了更好的培养学生的动手能力和交流能力，需要结合新课标的要求，在化学实验教学中进行合作学习，培养学生的实践能力。在合作学习中，教师与学生进行协同实验，调动学生参与实验的热情和积极性，教师给以正确的指导，进而提高学生的实验能力。另外，在合作学习中，学生之间的交流也会加深，在培养思维能力的同时，提高了交际能力，有利于学生综合素质的培养。
（四）进行探索性实验，培养探究能力
为了改变当前化学实验教学中多验证性实验和演示性实验的缺陷，应该注重探究性实验的教学，培养学生的探究能力，即使学生积极主动的去探索知识而不是被动的接受知识。探索性实验能够突出实验的创造性，拓展学生的思维，并且培养学生科学的学习态度和研究方法，利于学生综合能力的培养。
（五）生活渗透实验，形成习惯
化学的实验教学不是一蹴而就的，实验教学也不是化学教学的全部，因此，要将实验教学渗透于实际生活中，以便培养学生持久的实验习惯。化学教学并不是天天讲实验天天做实验，关键是要将实验的方法传授给学生。在日常生活中的 实验渗透可以使学生在不知不觉中学到知识，并且学以致用，利用所学的知识，解释生活中的一些难题，逐步形成解决问题的能力。
（六）改进装置，优化设计
对实验装置的改进是提高化学实验教学有效性的重要手段，传统的实验装置中，为了增加实验操作的规范性，需要对实验装置进行改进，保证其平安性、科学性、直观性以及可操作性。然而教材中的部分实验过于复杂甚至会对环境造成污染，这就需要对实验装置进行改进，或者是进行重新设置，将这一环节作为学生实验的一个必要部分，可以发散学生思维，培养其创新能力，进而增强其分析问题和解决问题的能力。
结束语
总之，作为初中的化学教师要认真学习新课程标准，领会其精神，对教学活动进行有效的指导。化学是一门以实验为主的学科，需要调动学生探索事物的积极下兴趣，在轻松快乐的环境中学习，并培养学生的思维能力和创新能力，进而促进自身综合能力的提高。在化学实验教学中，要加强对协调实验和探究性实验的重视，并且重视学生的主体地位，做到有所突破，综合运用多种方式进行化学实验的教学，努力提高教学效果，不断提高学生的思维分析能力和创新能力，为社会培养具有较强的思维能力和实践能力以及严肃的科学态度的应用型人才。
参考文献：
[1]丁健琦.新课程下的初中化学实验教学之我见[J].考试周刊，2007（13）
[2]许兴华.新课标下加强初中化学实验教学初探[J].试题与研究（教学论坛），2011（09）
作者：江晓丽
尝试实验教学下初中化学论文 篇2：
浅谈新课程理念下初中化学实验教学的几点尝试
化学学科的形成与发展，起源于实验，又依赖于实验。化学教育家刘知新认为，化学实验应具有以下教学功能：它是化学科学认识之源泉，是训练科学方法的有效途径，是养成科学态度的必由之路，在创新教育，素质教育全面展开的今天，化学教师应充分利用化学实验在化学教学中独特的作用，构建以实验为基础的学习平台，让学生充分发挥主动性，展示创造能力，让学生在化学实验中获取真知，收获乐趣。在化学实验教学中，如何进行创新教育呢？我从以下几个方面进行了尝试。
一、转变教学观念，树立创新教育的实验教学指导思想
化学实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的书本知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。因此，必须改变传统的“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法。在实验教学中，要求教师从学生的实际能力人手，备教材，备教法，备学生。在教学过程中，使学生的思维一直处于积极探求状态。
二、充分利用化学趣味实验，创设乐学情境，激发学生求知欲
兴趣是最好的老师。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。可以是利用惊奇实验导入新课。这是一种相当普遍的实验导人方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入。
三、增加动手实验的机会，实验从课内延伸到课外
初三学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。重视家庭小实验，开放实验室。如点燃石蜡、铁生锈、制取明矾晶体、自制酸碱指示剂、制作叶脉书签等等。这些实验有的在家里完成，有的在实验室完成，学生的积极性非常高。平时，常有许多学生问这问那，问某些仪器和药品在哪买，且可充分利用日常生活中的廉价器具、材料或废弃物，大多数学生能及时汇报相关实验情况。这样，学生在“做中学”，在“做”中提高探究能力。
教材上的实验或活动与探究，这些实验中有很多存在一定的深化空间，可根据教学情况“顺势”延伸，需要的时间少。如在进行中和反应的活动与探究实验，很容易就延伸为这样一个探究实验：“进行酸碱中和反应的实验时，向烧杯中的氢氧化钠溶液逐滴加入稀盐酸，加了一会儿才发现自己忘记了预先向氢氧化钠溶液中加入酚酞指示剂，因而无法确定盐酸与氢氧化钠溶液是否恰好完全反应，设计一个实验探究上述烧杯中的溶液是否恰好完全中和。”我们在化学教学中能根据具体情况和学生的认知水平，多渠道、多角度培养学生设计实验方案进行实验探究的能力，就能培养出具有综合素质和创新能力的学生。
四、变验证性实验为探究性实验
现行教材中的实验大都是验证性实验，我们在教学时要改变传统的实验模式，让学生主动操作、探索，得出结论。例如，讲二氧化碳的实验室制法时，事先准备如下几组实验：①碳酸钠与稀盐酸反应；②纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应；③石灰石与稀盐酸反应；④石灰石与浓盐酸反应；⑤石灰石与稀硫酸反应。让五名学生到前面来依次分别做这五个实验，然后让同学们共同讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适？为什么？在经过讨论和争论之后，同学们得出共同的结论：实验室应用石灰石（或大理石）跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。从而不仅使学生们牢固地掌握了二氧化碳的实验室制法，而且也使学生们学会了对比实验和优化实验的方法。
通过探究活动，不仅体现了“教师为主导、学生为主体”的关系，而且增强了学生发现问题、解决问题的能力，训练了学生科学的思想方法，更重要的是在探索过程中培养了学生的创新精神。
五、适当补充实验、改进实验手段
对一些较难操作或有危险性的演示实验，如一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳有毒，且又是可燃性气体，在实验过程中如果操作不当很容易出现危险。但是，为了更好地让学生掌握知识，我们就要创设条件将实验改进然学生去做。将一氧化碳和氧化铜反应的实验进行改进并指导学生做以下实验：先说明在酒精灯的内焰和焰心处，由于酒精跟空气接触不充分，酒精发生不完全燃烧生成一氧化碳。然后指导学生将铜丝在酒精灯外焰部位加热一会儿后，趁热移至酒精灯内焰或焰心处，观察铜丝表面颜色的变化（现象为铜丝在外焰加热时表面由亮红色变为黑色，移至内焰或焰心处又变成亮红色），并解释原因。这就更使学生牢固的掌握了一氧化碳的还原性。
演示实验可见范围较小，为弥补其不足，演示完毕后，教师的做法通常是在教室巡回让学生观察，但是学生看到的没有过程，仅是结果。同时也浪费了课堂时间。在教学中，要想得到更好的实验效果，还有更重要的一点，就是要有多样化的实验手段。借助幻灯投影，有助于学生更清晰地观察到实验现象；利用计算机多媒体电化教学设备，可把一些在教室做不了的实验和不适合做的实验制成教学软件，在课堂上播放，也能取得非常好的教学效果。
总之，化学实验是化学教学的重要组成部分，它的功能是其他教学手段无法替代的。通过实验教学改变学生的学习方式，培养学生自主探究能力，使学生了解和应用科学研究的一般方法，有非常重大的意义。当前，更需要教师要在新课程理念下，不断学习，不断进取，改进实验教学方法，全面提高教育教学质量。
作者：李振升
尝试实验教学下初中化学论文 篇3：
基于新课程标准理念下初中化学实验教学的探索
【摘要】实验教学是初中化学教学中的重要内容，新课程标准对学生科学素养的提升更为重视，同时也对初中化学实验教学提出了更高的要求。结合实验案例，对新课程理念下初中化学实验教学的要求与实施策略进行了分析，希望能够对新课程的落实有所帮助。
【关键词】初中化学 实验教学 新课程标准
化学是一门实践性较强的学科，而化学实验教学正是体现其实践性的主要手段，新课程标准的实行使初中化学实验教学发生了很大的变化，而如何在化学实验教学中落实新课程标准理念，也因此成为了化学教学的重要课题。
一、新课程标准理念对初中化学实验教学的要求
（一）重视学生能力培养
在传统的化学实验教学中，教师通常是将实验作为验证课本知识的一种手段，在进行实验教学时以演示为目的，这样虽然能够加深对知识的理解，但由于学生通常无法真正参与到实验之中，因此在能力上得不到锻炼，学习兴趣也不计较缺乏。而在新课程标准中，对初中化学教学提出了新的要求，不仅需要让学生“形成持续的化学学习兴趣”，同时也要在“‘做科学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力”。也就是说，教师需要在化学实验教学中更加注重对学生创新能力、探究能力、自主思考能力、信息搜集与处理能力等多方面综合能力的培养，让学生不仅能够掌握化学理论知识，还能够在实验中进行灵活运用。
（二）联系日常生活实际
初中化学新课程标准中明确提出，要通过初中化学教学让学生具备“适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度”，而实验教学正是实现这一教学目标的主要途径。在化学实验教学中，教师应改变原有的知识灌输教学策略，将化学知识与现实生活、实际问题联系起来，让学生能够认识到化学知识以及学习化学课程的现实意义，拉近化学学科与学生间的距离，并使学生产生学习化学知识与技能的兴趣。例如，在实际教学中，很多实验在现实生活中也有着较多的应用，如“工业用水净化”“铁的腐蚀”“人体呼出气体成分”等，教师在进行实验教学时，不仅要演示实验步骤、研究实验原理，还应该告知学生实验的现实意义，或者将实验与实际问题相结合，为学生学习任务。
（三）树立绿色化学思想
在环境污染、能源短缺等问题愈发严重的今天，环境保护与资源利用在教学改革中也得到了充分重视，新课程标準要求学生在面对这些问题时，能够懂得运用化学知识与方法去治理污染环境，合理开发和利用化学资源，因而化学实验教学也需要以帮助学生树立绿色化学思想为教学目标，让学生通过化学课程的学习能够具有环境保护意识。例如在实验教学中，使用药品、化学材料往往会产生一些有害的气体、液体或固体，从而对环境造成一定的污染，而新课程标准理念下的化学实验教学则应针对这一问题优化实验模式或实验方法，在保证教学效果不受到影响的前提下，开展微型化学实验，使用微型实验器材，同时减少化学药品或其他材料的使用量，这样实验所产生的污染物也会大大减少。
（四）加强实验安全意识
实验安全是化学实验教学一直以来的重中之重，而在新课程标准理念下的实验教学中，化学实验安全也必须得到教师的充分重视，因此教师还要在化学实验教学帮助学生确立实验安全意识。在化学实验教学中，经常会接触各种各样的化学试剂或药品，虽然初中阶段的实验大多步骤简单，危险性也比较低，但由于实验材料本身有可能对人体造成危害，因此仍然存在着一些隐性的危险。例如，在高锰酸钾制备氧气实验中，试管口需要向下倾斜，否则会使水蒸气冷却回流造成爆炸，而在需要运用到试管加热的试验中，如果未对试管进行预热，则会导致试管炸裂，这些都是化学实验教学中存在的隐性危险，而教师必须对此进行重视，以保证学生安全，同时使实验教学能够顺利开展。
二、新课程标准理念下初中化学实验教学的具体实施策略
（一）开展探究性实验教学
新课程标准对学生的实验操作水平与解决问题的能力，因此实验教学也需要从探究性实验入手，对学生进行科学方法、科学思维训练，使其能够形成正确的科学精神与科学品德。而在实际教学中，教师可以根据学习内容设计实验，让学生在实验中进行观察和思考，找到试验中的问题，并通过合作探究来解决问题。而在得出的结论，总结出化学规律后，教师还应引导学生将新学到的化学知识运用到实际生活中来，尝试通过实验来解决现实问题。例如，在学习“可燃物燃烧条件”这一内容时，教师就可以设计三组实验，将白磷作为可燃物，组织学生观察其在不同温度与氧气条件下的燃烧状况，从而总结出燃点与氧气两种条件，之后还可以组织学生以破坏燃烧条件为思路设计化学灭火实验。
（二）创新实验教学形式与教学方法
在初中化学课程中，开展实验教学条件会受到很多因素的限制，例如一些容易发生爆炸或产生有毒气体的实验不能够在课堂上通过实验进行演示，而部分实验所需设备器材比较贵重，则会受到物质条件的限制，这些都给实验教学的实施带来了一定困难。因此，初中化学实验教学需要创新实验方法与试验模式，将现代科技与先进的教学设备充分利用起来，创造更好的实验基础条件，帮助学生在实验中得到更大的提升。例如，在部分实验中，实验反应并不明显，大多为微观反应，因此教师可以利用多媒体设备对微观现象进行投影，让学生能够留下深刻而具体的印象。而在一些实验步骤较为复杂的实验中，教师同样可以利用相关设备进行实验模拟，重复实验步骤，让学生明确实验步骤。
（三）重视课堂互动与交流
化学实验实际上就是对化学知识发现、探究、总结的过程，新课程标准要求学生自己完成实验，而教师则负责实验过程的监督与引导，这使得学生对于实验有了更加直观而真实的感受，教师可以利用这一优势，在实验完成后组织学生进行积极交流，以实验中的实验现象、分析思路、最终结论为基础展开讨论。一方面，这样可以培养学生的科学态度与科学精神，并提高其分析能力、解决问题能力、交际能力等多方面综合素质。另一方面，还可以帮助学生发现实验中的错误与偏差，并找出实验失败的原因，从而促进学生进行自我提升。
（四）转变学生学习方式
新课程标准明确了学生在教学汇总的主体地位，对于学生的自主学习、自主探究十分重视，这与传统教学模式下学生的被动式学习具有很大的差异，因此化学实验教学还需落实新课程标准理念，改变学生的学习方式，使其能够主动参与到学习中来。在实际教学中，教师需要将课堂交换给学生，减少知识讲解与操作演示，同时避免对实验做出过多的规定。鼓励学生提出问题、听取他人意见并发表自身见解，同时要求学生仔细观察实验过程，学生就会逐渐养成自主探究、自主思考的学习习惯，学习方式自然也就会发生改变。
三、结束语
总而言之，新课程标准下的初中化学实验教学相较于传统实验教学有着很大的差异，要想将新课程标准理念有效的落实到实际教学工作中，还需要广大教育工作者在创新心教学方法、转变学生学习方式等多方面不断进行探索。
参考文献：
[1]康金泰.对新课程下初中化学实验教学现状的思考及探索[J].学周刊，2016，（07） ：35.
[2]李君明.新课程初中化学实验教学有效性的思考[J].教育实践与研究，2013，（05） ：71.
[3]姚占军.刍议初中化学实验教学艺术[J].江苏教育学院学报，2013，（02） ：66.
作者：殷静