第一篇：小学语文教师专业书籍
小学数学教师必读专业书籍
课堂观察：走向专业的听评课(课程实施与学校革新丛书) 今天我们应该怎样进行教学反思 做一个优秀的小学数学教师 教师教学写作360° 教师如何写教育案例与论文 中小学教师论文写作指南
小学数学：名师抽象问题艺术教学(名师工程系列丛书) 小学数学：名师高效教学设计艺术(名师工程系列丛书 小学数学：名师教学目标落实艺术(名师工程系列丛书) 教育案例写作与研究
今天我们应怎样评课(名师工程系列丛书)
用《论语》思想提升数学教育智慧(名师工程系列丛书) 教师心灵读本：教师，做反思的实践者
大夏书系 听吴正宪老师评课 (吴正宪团队特色评课实例，体现课改背景下的评课新内涵
大夏书系·吴正宪课堂教学策略(在名师鲜活的课例后挖掘理念,寻找教学策略) 教育家书院丛书·研究系列：种子课 一个数学特级教师的思与行 课堂观察Ⅱ：走向专业的听评课 和吴正宪老师一起读数学新课标 磨出好课 小学数学卷 (附光盘) 大夏书系·我这样教数学——华应龙课堂实录 大夏书系·我就是数学——华应龙教育随笔 审视课堂:张齐华与小学数学文化 黄爱华与智慧课堂
怎样上出好课——数学卷(好课系列) 行思讲坛系列·智慧数学课—黄爱华教学思维的实践策略 大夏书系 吴正宪给小学数学教师的建议(展现吴正宪老师对教育事业的热爱、对数学教学的执着、... 大夏书系 听吴正宪老师上课(跟名师学打造“好吃又有营养”的数学课)
数学学习心理学(第2版)
翻开数学的画卷——感受数学世界的人、文、情(附光盘) 写作并非难事——写给小学数学教师 小学数学 名师名课 成名篇 小学数学 名师名课 异构篇 教好小学数学并不难
第二篇：建议小学数学教师阅读的专业书籍：
宋淑持著《松子评课》，上海教育出版社，16.00元/本;
吴正宪著《吴正宪与小学数学》，北京师范大学出版社，27.00元/本;黄爱华著《黄爱华与智慧课堂》，北京师范大学出版社，29.00元/本;成尚荣主编《学会数学地思维》，江苏教育出版社，14.20元/本;曹培英著《小学数学教学改革探析》人民教育出版社，28.50元/本;郑俊选著《小学数学教学改革实践与研究》人民教育出版社，23.10元/本吴亚萍著《小学数学教学新视野》，上海教育出版社，14.00元/本;郑毓信著《国际视角下的小学数学教育》，人民教育出版社21.40元/本;李烈著《我教小学数学》，人民教育出版社，17.00元/本;
潘小明著《新课程理念的探索与实践》，上海教育出版社，15.00元/本
《 小学数学：名师教学目标落实艺术 》主编：余文森李玲玲 出版社：西南师范大学出版社
《 做一个优秀的小学数学教师--16位著名特级教师的专业 》教育科学出版社 《智慧数学课--黄爱华教学思维的实践策略 》江苏教育出版社 《小学数学：名师易错问题针对教学 》
《小学数学：名师魅力课堂激趣艺术 》
《用《论语》思想提升数学教育智慧 》
<小学数学教师>>
<<小学数学教学设计>>
《不做教书匠》
《小学数学中的数学广角》
《小学数学教材教法》
第三篇：小学教育专业阅读书籍
小学教育专业《中国现当代文学》阅读书目
《泰戈尔诗集》《小王子》《傅雷家书》《给教师的建议》(苏霍姆林斯基)胡适诗选李人
鲁迅《死水微澜》
《呐喊》《彷徨》《野草》施蛰存
郭沫若《梅雨之夕》
《女神》林语堂
叶绍钧《京华烟云》
《潘先生在难中》《稻草人》
冰心
《繁星》《春水》
废名
《竹林的故事》
王鲁彦
《柚子》
朱自清
《背影》
周作人
《谈虎集》《苦茶随笔》
郁达夫
《沉沦》《春风沉醉的晚上》
闻一多
《红烛》《死水》
徐志摩诗集
戴望舒诗集
茅盾
《春蚕》《子夜》《林家铺子》
柔石
《为奴隶的母亲》
叶紫
《丰收》
殷夫
《别了，哥哥》
萧红
《生死场》
巴金
《家》《寒夜》《随想录》
老舍
《骆驼样子》《茶馆》
沈从文
《边城》《湘行散记》
钱钟书
《围城》《写在人生边上》
张爱玲 《金锁记》 丰子恺 《缘缘堂随笔》曹禺《雷雨》《北京人》《原野》田汉《名优之死》洪深《五奎桥》艾青诗集田间诗集臧克家诗集李金发诗选 何其芳《画梦录》 张天翼《华威先生》沙汀《在其香居茶馆里》艾芜《山峡中》 李季 《王贵与李香香》赵树理《小二黑结婚》《“锻炼锻炼”》丁玲《莎菲女士的日记》周立波《暴风骤雨》孙犁《荷花淀》路翎《财主底儿女们》1
陈白尘刘索拉《升官图》《你别无选择》吴祖光残雪《风雪夜归人》《黄泥街》 夏衍莫言《上海屋檐下》《红高梁》 柳青徐迟
《创业史》(一)《歌德巴赫猜想》 吴强《红日》杜鹏程《保卫延安》梁斌《红旗谱》郭小川诗选闻捷《天山牧歌》蔡其矫《福建集》王蒙《组织部新来的青年人》《活动变人形》茹志鹃《百合花》杨沫《青春之歌》刘心武《班主任》 《树与林同在》徐怀中《西线轶享》高晓声《陈奂生上城》谌容《人到中年》《减去十岁》张承志《北方的河》阿城《棋王》王安忆《雨.沙沙沙》 《长恨歌》 《小鲍庄》史铁生《我的遥远的清干湾》 <病隙碎笔>王小波曾卓
《诗人的两翼》高行健
《绝对信号》 何冀平
《天下第一楼》 锦云
《狗儿爷涅椠》 贾平凹《废都》 余华
《活着》《徐三观卖血记》 张洁
《爱，是不能忘记的》
《世界上最疼我的那个人去了》 汪曾祺
《蒲侨集》 《受戒》 《大淖记事》 宗璞 《红豆》
杨绛《洗澡》 魏明伦《潘金莲》 沙叶新
《陈毅市长》 冯骥才《一百个人的十年》 苏童
《1934年的逃亡》陈忠实《白鹿原》
余秋雨《文化苦旅》铁凝《玫瑰门》
《革命时期的爱情》
刘震云《诗探索金库·食指卷》 《一地鸡毛》《五人诗选》陈染《昌耀抒情诗集》 《与往享干杯》《余光中诗选》《白先勇小说选》
第四篇：教师专业成长书籍推荐
3.推荐书籍
①《促进幼儿教师专业成长的理论与实践策略》刘占兰，教育科学出版社(特别推荐) 该书讲述了以领域课程为基本框架的幼儿园教育教学实践策略：包括领域教育目标、领域关键经验、各年龄班关键经验、围绕经验的教育活动、活动材料与环境创设等，同时这本书中介绍了大量的培训实例，大多是以游戏或者各种趣味实验活动的形式，让参与培训的教师感受到培训的快乐和享受。 ②《与幼儿教师对话-迈向专业成长之路》丽莲·凯兹，南京师范大学出版社
主要内容：丽莲.凯兹博士深刻地阐述了关于儿童发展与教育、幼儿教师专业成长等多方面问题的观点和思想，充满了关于幼儿教育与教师成长的专业智慧，以及她对于儿童发展与教育的理论和时间的深入把握。 ③《早期儿童教育指导》华东师范大学出版社，黎振援 孙永红译
本书是一部关于了解和应用以儿童为中心的问题解决教育哲学的实践指南。它阐述了问题解决哲学的一些基本理论思想，但更强调的是问题解决哲学在托儿所和幼儿园的实践应用。本书各章的标题均体现了问题解决所采用的方法。
④《基于问题的学习：理论与实践》，杜翔云，安奈特·科莫斯，钟秉林编高等教育出版社 是一部从国外相关研究论文中选择、编辑而成的“基于问题的学习”(PBL)教育模式应用指南，书中不仅讨论了PBL模式应用的发展历史、误解与争论、变革管理、效果评估等理论问题，还结合具体学科，重点分析了PBL在物理、工程技术、数学、外语、工商管理、建筑设计等多个专业领域的应用状况。 ⑤黄娟娟主编.优秀幼儿教师教育行为研究，上海教育出版社
主要包括对优秀幼儿教师教育行为的研究;研究方法的选择与应用——定性与定量相结合;优秀幼儿教师外显教育行为的定性描述等内容。
⑥《教师的成长与发展》傅道春主编，教育科学出版社
该书是教师行为研究向教师继续教育转化的一项新成果。全书阐述了教师成长的条件、教师专业化的实现、优秀教师和专家型教师的成长历程等14个专门问题，并在每一专门问题后都设置了“情景练习”。全书体系完整、内容新颖、案例充足。突出了现代教师培训的针对性、反思性、参与性和实效性等特点。 ⑦《教师专业化的理论与实践》教育部师范教育司组织编写，人民教育出版社
论述了教师专业发展的历史进程，考题专业发展的概念辨析，教师的专业素质，教师专业发展与教师教育，教师专业化的政策保障，教师资格证书制度，教师教育机构与教师专业发展等方面
第五篇：教师专业成长书籍读后感2
读《教师的幸福人生与专业成长》读后感
暑假培训中，我有幸拜读了肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》，感觉这里有很多意蕴深长的人生哲理，使我受益匪浅。我踏上教育这片沃土已十个年头了。看看自己这些年在教育战线所走过的路，有苦、有乐。
一、关于教师的幸福人生。幸福到底是什么?在我看来，幸福就是充实，物质和精神上的富有。所谓幸福，就是指内心的平安，自主地面对生活。这是我所理解的生活。幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，他的人生总是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。幸福人生需要什么?肖川教师指出幸福人生的四有：心中有盼头，鼓励更多的教师能成为优秀教师作为人生的目标。手中有事做，珍惜自己的岗位，有被人需要的需要。身边有亲友，有情感的归属，打造互相支持、互相欣赏的团队。家中有积蓄，幸福的家庭是相同的，优质教育一定源于美好的生活。这“四有”我想对我们内心幸福的感觉有了实实在在的感悟和体会。
我们更清晰的感悟到教师的幸福来自教育教学的工作。教育是教师的生命，课堂上教学是教师基本的生活方式，是教师生命价值的体现。教育教学过程成了师生思想碰撞、心灵交流的过程。此时，教师的教成了学生的需要、向往;而
学生的学，则成了教师的期待、目的。教师的幸福来自学生的成长与发展。教育的事业是一种基于生命、为了促进生命成长的事业，它影响着、推动着人的生命成长。教师最大的幸福，就是看到学生的成长，在学生的进步与社会的贡献中体会到一种他人无法达至的快乐。教师的幸福来自教师的专业成长。教师应该在自己的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福。教师真正意义的幸福最终必须回归到自己的教育幸福上来。还可以是学生取得进步后的一张张稚气的笑脸的回报，可以是学生一句简单的问候，也可以是学生毕业后的一张薄薄的贺卡与一次简单的造访。
二、关于教师的专业成长现在提倡的“终身学习”、做“学习型教师”、“研究型教师”，一方面指学习不断更新变化的专业知识、教学方法、教学理念，更重要的是在工作实践中不断发现问题、解决问题、再发现问题、再解决问题。如果你不读书、不借鉴别人、不吸收新鲜的知识与观点，只是闭门造车，是很难有新的进步的。作为教师，我们要学会借鉴、学会吸收、学会融合、再加上自己的经验和一些思考，以求在教育教学中遇到的新问题，能在较短的时间内找到解决的方法与途径。因此我们要在不断的学习中不断的充实自己，体会成长带来的乐趣.
首先，阅读就是一个非常好的方式。因为通过阅读，可以丰厚我们自己的精神底蕴。苏霍姆林斯基曾说过：“读书、
读书，再读书。”他把读书看作是一个教师最重要的素质。提倡教师每天要不间断地读书，与书籍结下终生的友谊。”要提高自己的专业化成长水平，不阅读，不积累，何以提升自己?所以，我们青年教师要尽快成长起来，要把读书看作是一种自觉的学习方式，多阅读，勤阅读，不断丰厚自己的精神底蕴，更好地适应信息时代的需求。
其次，我们还要充分地合作，交流。在教育教学中积极的学习、大胆的交流。只有进行了广泛的交流和沟通，才能得到了更多良师益友的帮助与指导，才能受益匪浅。因此，教师在成长过程中，一定要把自己融入到集体中，和同事共同进步，更有利于教师群体和个体的提高。主动向身边的名师请教，抓住一切与名师、专家交流的机会，得到名师的指点，可以让自己少走弯路，得到事半功倍的效果。没有交流，教学只能停留在一己之见上;而善于交流，教师就能够在专业发展过程中多几分信心和希望、少许多迷惘与曲折。在书中有这样一句话，“教育的过程就是一个不完美的人引领另一个不完美的人追求完美的过程。”学生需要成长，教师也需要发展，只有两者的共同发展，才能体现教育的终极价值。
“有心的地方就会有发现;有发现的地方就会有欣赏;有欣赏的地方就会有爱;有爱的地方就会有美;有美的地方就会有自由;有自由的地方就会有快乐”。享受教师的职业，
欣赏你的学生，这样教师的幸福感才会源源不断。愿老师们一起追求幸福的教育实践，享受着教育的快乐和幸福。