第一篇：巧记汉字歌范文
巧记汉字
巧记汉字，感受汉字之美
〔摘要〕小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起点、重点和难点，而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。为了充分激发学生的识字兴趣，有利于较快地提高识 字效率，一要发挥学生主体性，激发学生的识字兴趣;二要教给学生识字方法，提高学生自 主识字的能力;三要以人为本，让学生感受人文精神和汉字之美。
〔关键词〕识字兴趣 识字方法 自主识字 汉字之美
小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段，重点和难点，而且是促使学生顺利、 准确地掌握祖国语言文字的必要途径。《语文课程标准》指出：低年段识字教学的目标是要 让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用字1600——1800 个，其中800——1000 个会写，坚持多认少写的原则，初步感受汉字的形体美。”小学低年级学生一般都是6—8 的儿童，其认知发展的特点主要表现为：无意注意占优势，对于具体、生动、直观形象的事物易引起注意;在记忆方面以形象记忆，情绪记忆和动作记忆为主;想象活跃，并表现出情 感性、形象性和创造性的特点;以具体思维为主导，抽象逻辑思维萌芽，但它必须以具体形 象为支柱。由此可见，小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情 绪性、动作性和创造性的特点。识字是小学低年级重要的认知活动，理应具有以上认知特点。 依据小学低年级学生的认知发展特点，为了充分激发学生的识字兴趣，有利于较快地提高识 字效率，我这几年在教学中的思考和做法如下：
一、发挥学生主体性，激发学生的识字兴趣。 “兴趣是最好的老师”。学生的兴趣就是学生力求认知世界，渴求吸纳科学文化知识， 探求真理的心理倾向。在识字教学中，学习兴趣不仅对学生认知汉字的音、形、义产生巨大 的驱动作用，而且有利于引发和保持注意，启发想象，拓展思路，促进智力发展和创造性态 度的形成。这就启示我们想要提高识字教学的有效性，应从充分激发学生的识字兴趣入手。
1、明确识字意义，激发识字的强烈欲望。
汉字是中华民族几千年文明和文化的重要象征，不仅是中国人民智慧的结晶，也是中华民族生存、发展和壮大的重要支柱和动力，还对整个人类文明进程产生了巨大的渗透、辐射 和驱动作用。为了使小学低年级学生明白这些“大道理”，我用包含激情的语言对他们说： “小朋友们，你们喜欢听故事吗?你们知道爸爸妈妈给你们讲的故事是从哪里来的吗?许多 是从报刊和书上来的，如果你们识字较多而且会认字，自己就能读到许许多多优美的故事， 还能拿起笔来自己编写故事，公开发表在报刊上，可以让其他小朋友来阅读呢!”听到这里， 孩子们露出兴奋的笑容。我接着说：“现在世界上许多国家和地区出现了汉语热，数以万计 的人在识汉字学汉语，还有许多外国人来我们中国学习汉字汉语呢，在将来，汉字将会在全 世界流行，作为一个中国人，我们是不是更应该学好汉字呢?”“是——”学生们响亮的回 答足以说明他们初步明确了汉字的意义，而且识字的强烈欲望也被激发。最后，我在黑板上 写下了一副对联：“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人”，带领学生齐读，以拉开识字 写字的序幕。
2、讲有关汉字的故事，激发学生的识字兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”利用汉字的故事，可以激发学生 识字的乐趣。在我们历史上和民间故事中，有许多人利用汉字演绎出一些有趣的故事，在识 字教学中，如果穿插一些讲解，不仅可以调节课堂气氛，而且能有效地引起和维持学生的有 意注意。如我在教数字“一”到“十”的时候，我就给他们讲《从“三”到“万”》的故事：从前有一个财主,有一天他给儿子请了一位老师。老师在纸上写了一横，说“这是‘一’ 字”，儿子一写，说“我会了”;老师在纸上写了两横，说“这是‘二’字”，儿子一写，说“我 又会了”;老师在纸上写了三横，说“这是‘三’字”，儿子一写，说“我又会了”，然后跑去 对对父亲说：“学字太简单了，我都会了，不用老师再教了。”父亲听了,就把老师辞了。过年 时,父亲让儿子给一个姓万的人写请贴,等了老半天也不见写完,就去问儿子，只见书房里一地 都是纸，儿子累得满头大汗说：“这人为什么偏偏姓万?一万横我才写了三百多横，要写到什 么时候啊?” 故事讲完了，同学们哈哈大笑起来。希望他们通过故事，初步感受汉字的魅力，也希望 他们认真学习，不自以为是，不盲目自满。
3、举行猜字谜游戏，提升学生识字热情。 我从小就很喜欢猜谜语，所以一有时间我就会和学生一起玩猜谜游戏。受我的感染，他们也爱上了猜谜，所以识字后，我抓住契机，不时地和他们玩猜字谜的游戏，如“上头大， 下头小，你猜猜，是念啥?(尖)”、“左边三，右边三，一个十一放中间(非)”、“30 天(月)”、“15天(胖)”、“森--林=?(木)”......孩子们觉得每个字谜都很有趣，这样既提升他们的识字热情和识字能力，也增加了他们的识字量。
二、教给学生识字方法，提高学生自主识字的能力。
“授之于鱼，不如授之于渔”，过程与方法是学习三个纬度之一，学生掌握一定的识字方 法，能起到举一反
三、融会贯通的作用。
1、笔画笔顺识字法。
笔画是汉字的基本组成部件，笔顺是汉字的写字规则，两者十分重要。最开始学习的汉 字，是由简单入手，多数是独体字，汉字结构比较简单，所以在这一阶段要特别重视笔画笔 顺的教学，尤其是一些容易写错笔顺的字，如“里”、“万”等。“万丈高楼从地起”，这 一步抓好了，后面的学习就事半功倍了。
2、部件识字法。
这是最常用的识字方法，在已认识的字的基础上“加一加”、“减一减”、“换一换” 部件，就带出一系列新的字。 “加、减、换”部件识字法，对于学生来说，刚开始会觉得很有趣，有点像数学的加减法，但只用一种方法，时间长了，他们难免会觉得枯燥，提不起识字的兴趣，所以在灵活运 用了这种方法后，就要加点新意，穿插运用一些有趣的识字方法。
3、歌诀识字法。
《语文课程标准》中强调“要运用多种形象直观的教学手段”来帮助学生识字，而口诀 儿歌琅琅上口，生动有趣，是其中的好办法。根据字形的特点，编一些口诀来帮助学生识字， 能提高识字的效率，如：己、已——自己的‘己’不出口，已经的‘已’出一半;渴、喝— —口渴要喝水，喝水要用口;春——三人同日去春游;回——小口回家大口关;朋——两个 月亮交朋友�6�7�6�7
4、字谜识字法。 由于班上的小朋友喜欢猜谜语，所以在识字过程中，我也特意利用谜语启发他们的识字 思维，特别是学完谜语“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾”后， 他们就更热衷于利用字谜识字，如“又到村里(树)”、“土上两个人(坐)”、“大雨落到田上 (雷)”、“一只狗两个口(哭)”等等。有一次，我还给了谜语他们猜： 星期六上午，明明去找表姐，可表姐不在家，他就问姨妈表姐去了哪里。姨妈对明明说： “告诉你也行，但先得猜个谜语。”明明说：“行。”姨妈说：“你分别给三个‘云’加笔画， 一共加7 笔，就知道表姐去哪里了。”明明想了一会，就说：“我知道了，谢谢姨妈，再见。” 说完，就跑去找表姐了。 我说完后，让小朋友猜，他们一下子猜不到，就把谜语带回家和爸爸妈妈一起猜，第二 天就纷纷跑来告诉我答案，热情特别高涨。看到他们的反应，就可看出字谜识字法的魅力。
5、联想识字法。 由于儿童生活经验不尽相同，智力水平的差异，识字也必然显示个性特征。汉字音、形、 义具有丰富的信息，提供了启迪思维、展开想象的条件。教学时，应不失时机地诱导学生运 用他们所获得的知识，主动积极地理解汉字、分析汉字、记忆汉字、运用汉字。即使他们的 认识不大合理，教师也要充分肯定并顺其思路耐心指导，让他们发挥想象，通过自己独特的 感受主动探究和发现，如“六”就像两只小蚂蚁抬着一粒米;“床”字的广字头就像蚊帐，下 面是个木头做的床，睡上去很舒服，还不怕蚊虫来叮咬;又如“安”字，宝盖头像房顶，下 面的“女”字，说明女孩子在家很安全;再如“国”字，口子框代表一个大大的国家，里面 的玉说明这个国家有很多财宝呢!
6、造字法识字法。造字法分为象形、指事、会意、形声、假借和转注，其中前面四种在小学低年级的语文 中都有不同程度的渗透。 象形字是学生最感兴趣的，从实物——象形字——现在的汉字，这一演变过程让他们觉 得很新奇，所以在教“川、燕、竹、泉、石、日、月、火”等象形字时，让学生先观察实物 或实物图片，再说说，画画，就一目了然了。 在教学“林、森、从、众”这些会意字时，我让学生明白：“树木多了，就成森林;人多 了，就是群众，字的组成部分和字的意思相关。”然后让学生举出其他例子，他们特别厉害， 说了一堆：“晶(太阳多了，特别亮)、炎(火多了，特别热)、磊(三块石头堆在一起，很坚 硬)、品(很多人一起品尝东西)、鑫(金子这么多，一定很有钱)�6�7�6�7”他们的回答是很稚 嫩可爱的，但可看出，学生已在自己的头脑建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。 汉字中有 80是形声字，形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学 生记忆字音、字形，理解字义。如“树、梨、杏、桃” 都是形声字，都带有“木”。教学时， 我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，使学生总结出“这些生字都带有‘木’， 都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有‘木’的，然后进行交流。 在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。 又如学习“青、清、请、情、晴、睛、蜻”时，我先让学生明白“青”是指颜色的“青”;“清” 与水有关的是“氵”;“请”人要说话是“讠”;“心情”的“情”与心有关，是“忄”;“晴” 太阳出来放光芒是“日”;“眼睛”的“睛”是“目”;蜻蜓是昆虫，所以“蜻”是“虫”。然 后设计句子：“天晴了，小羊请小牛吃青草”，“青蛙瞪大眼睛在清水中游泳，看来它今天心情 很好。” 学生读句后，便能根据字形的差异，在语言环境中与相应的事物联系起来，就能较 快地区分字形和字义。
7、环境识字法。 《语文课程标准》中提出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验创设丰富的教学情境。” 在情境中，让学生乐于识字，识记得牢。如教“闪”时，我走到门边，快速一闪而过，然后让学生说说我刚才做了什么动作。学生回答说：“一个人从门边快速走过就是‘闪’，闪过的 我们班一共有60个小朋友，他们的名字就是一份很好的识字材料。我把他们的名字写在 纸上，贴在墙壁，让他们去记伙伴的名字，表扬记得多、记得快的同学，让他们得全班同学 发作业本作为奖励，他们都很高兴，并且很快记住彼此的名字，为以后字形的学习打下良好 的基础。例如，在分析一个字的字形结构时，学生们便会联想到小朋友的名字，比如学习“泳” 时，同学们就说“我知道，是江泳晴的‘泳’。” 另外，我们还设了一个“环境识字本”，让学生随时随地记下认识的字，写下经历的事， 并配上图画。如有一个小朋友跟家长去了澳门黑沙滩游玩，回来后就在环境识字本上写着： “沙(泥沙)(沙子)(沙土)(黑沙滩)——星期六，我和大伯一家人去澳门黑沙滩烧烤，那 里的风景真美。”还配了一幅美丽的图画。还有一个学生，他的爸爸是公共汽车司机，而他自 己又特别爱小汽车，所以在环境识字本上写着：“汽(汽车)(汽水)(汽油)——我爸爸是开 公共汽车的，我最爱各种各样的小汽车。”还画了好几种汽车的图。这种练习，能够让学生随 着环境认字、组词、写句、画画，综合性较强，也可以当日记的形式记下他们想说的事，是 一种很好的环境识字法。 以上的识字方法并不是孤立使用的，而是互为补充的。也没有说哪一种好，哪一种不好， 这主要取决于学生喜欢哪一种方法，觉得哪一种对自己有效，所以教师不应强迫学生选择识 字方法，而要让他自由选择，自主探究。
三、以人为本，让学生感受人文精神和汉字之美。 “工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”课程标准强调《语文》课程的“工 具性”，主要是着眼于课程对培养学生语文能力的实用功能，突出课程的实践性特点，上文所 述的教给学生识字的能力就体现了这一点。课程标准强调《语文》课程的“人文性”，主要是 着眼于课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能，突出课程的人文学科特点。所以，学生学 汉字，并不只是记住这个字，还要学习中国汉字所蕴含的人文精神和汉字的美，体现语文课 程的人文性特点。那应该如何体现呢?我的做法是这样的：
1、让学生感受汉字的形体美。 汉字是方形结构，给人一种刚正敦厚的感觉。在教写字时，我注重教学生如何在田字格中布局和落笔，展示汉字的美。等他们掌握到一定程度后，我向学生展示我国的书法作品， 让学生感受书法的魅力，并激励他们说：“只要你们现在一笔一画把字写好，将来也可以写出 如此精彩的书法作品来。”他们听了很受鼓舞，字也好看了一些。
2、让学生感受汉字的韵味美。 我常跟学生说：“一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一首诗。”人——顶天立地为人; 美——羊大为美;休——一个人靠着一棵树，他在休息;也——有马能行千里，有土能种庄 稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。这是中国文字的奥妙所在，这是中国文字的韵味所在， 这是其他国家的文字所不能比拟的。 特别在学习象形字时，我会给学生讲汉字的历史：中国是世界上历史最悠久的国家之一， 我们的汉字也是如此，从甲骨文—大篆——小篆——隶书——草书——楷书，已经经历了3000 多年的历史了，这经过了多少代人的智慧和汗水啊! 另外，现在的语文教材提供了很多中国经典文化的内容，如各种韵文、对对子、百家姓 习中国文化的很好的材料，我们教师应该好好运用、渗透和扩展，以此带动学生去读经典、了解经典。 总而言之，人生聪明识字始。识字是阅读和写作的基础，其学习的重要性是不言而喻的。 识字教学要教给学生有效的识字方法，让他们能自主地探究学习，并要重视对人的教学，渗 透人文精神，通过汉字看中华文化、中华精神。 (此论文曾获中山市小学语文论文征集比赛一等奖) 〔参考文献〕
1、《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》 北师大出版社 2001
2、《实用小学语文教学90法》第37 戴宝云主编广东教育出版社 1995 年12 广东教育学院内部教材
4、《浅谈如何提高低年级识字教学的有效性》 教研俱乐部网站
5、《汉字的历史》 百度网
第二篇：社团课：巧记拼音趣改汉字教案
社团活动课 巧记拼音. 趣改汉字
活动年级：一年级
活动内容：巧记拼音. 趣改汉字 活动目的：
1. 巩固所学汉语拼音,培养观察能力，提高直呼音节的能力。 2. 通过多种形式掌握，识记所学汉字，提高学生学习兴趣。 活动时间：一课时 活动准备：
大屏动物图片.答题纸。 活动过程：
一 谈话.导入
今天，我们上一节有趣的活动课。 板题：
q i a o
j i
p i n y i n
q u g a i
h a n
z i 巧
记
拼
音
趣
改
汉
字
谁来读课题?
齐读。 二 活动过程。
过度：春节到了，各家各户都在燃放烟花，老师也燃放了一些烟花，不过这个烟花非常特殊，在那美丽的烟花里藏着我们学过的形近字母，现在请你们仔细观察，看谁的眼力好，把它们找出来。(出示烟花图)
1. 从图中找出形近拼音字母，并比较。
(1) 放音乐《新年好》，全班拍手跟唱，请四人上台找。 (2) 学生读出手中一组形近字母。
过度：这几个同学找得.读得都非常正确，可老师发现有的同学在写音节时，把这组形近字母乱用，请大家回忆一下我们在学习这些字母时是怎么样区别的。 (3) 比较：
p
q
( 正九q ,反九p;一面小旗ppp,一个九字qqq ) n
m
( 一个门洞n n n ,两个门洞m m m) f
t
(爷爷的拐棍f f f，右下伞把t t t ) b
d
(手势和歌曲，《新年好》，两拳对握。歌词：左手b 呀，右手d 呀，两拳相对念b . d ，竖儿在左念b 呀，竖儿在右念d ) (4) 小结： 过度：今天，老师请来了几只可爱的小动物参加我们的活动，他们带来了有趣的谜语，看谁的直呼能力强，小脑袋最聪明。 2 读拼音猜谜语。
(大屏逐个出示小动物，自我介绍后，学生自由认读，指名读，全班读，再请人猜谜语)
小结：通过猜谜语，不光提高了我们直呼音节的能力，而且使我们的小脑袋越来越聪明。
3 听《一封信》。(内容附后)
要求：听完后有什么想法。
过度：汉字数量多，结构互不相同，但许多字的字形十分相近，有的仅一笔之差。所以我们要从小学好祖国文字。这里有9个字，请你给每个字添一笔，使它变成另一个字。
4 添一笔变个字。(方法：发答题纸，一. 三组开火车，竞赛获胜者得红旗，其余人自己练习。)
口
二
日
人
尸
了
云
大
乌
王
(1)学生做题时，老师大屏展示以上字。 (2)学生汇报，老师书写相应的字。 (3)学生汇报不同答案。 5 下面我们再来做个改字游戏：
要求：请你给每个字加两笔，把下面的字改成另一个字。
方法：发答题纸，,
二、四组开火车，竞赛获胜者得红旗，其余人自己练习。
尔
口
门
天
日
火
木
也
至
八
鸟
(1)学生做题时，老师大屏展示以上字。
(2)学生汇报，老师书写相应的字。 (3)学生汇报不同答案。
三 总结活动。
通过这节活动课，我相信同学们已经掌握了这些形近字母和汉字。我希望在今后的学习中，大家能运用多种方法，正确掌握和使用所学知识，不要像相声里的大哥哥，出那么多笑话。
一封信
有一位中学生，放暑假他去农村体验生活，住在房东老大娘家，老大娘十分关心他。有一天他给父母写了一封信：“爸爸妈妈，我现在住在房东老大狼家，和老大狼住在一个坑里，每天早上她都把我咬醒，咬我吃跑，还给我内吃......父母看了他的信大惊失色，忙叫道：“快救救我儿子，他每天都跟狼在一起啊„„”
第三篇：口诀巧记
不定式和动词-ing形式都可以作宾语，为了方便记忆，现总结一些技巧和口诀： 1.通常只能接动词-ing形式作宾语的动词(或动词短语)： 建议抵制享受——(suggest， advise; resist; enjoy) 考虑承认冒险——(consider; admit; risk) 避免推迟实践——(avoid; delay; practise) 期待成功完成——(look forward to; succeed in; finish) 2.通常只能接不定式作宾语的动词：
agree (同意); offer (提出); intend， plan (打算，计划); demand， ask (要求); promise (答应); help (帮忙); prepare (准备); decide (决定); refuse (拒绝); dare (敢于); choose (选择); wish，hope，want， expect (希望，想要); fail(不能;忘记); pretend (假装); manage (设法); determine(决心) 同意提出做计划， 要求答应来帮忙。 准备决定遭拒绝， 敢于选择有希望。 不能做到莫假装， 设法做成决心坚。
3. 既能接不定式，又能接动词-ing形式，但意思不同的动词或词组：
即“四„记‟”“力争”“不后悔”。四“记”指“记得、记住(remember)”;“忘记(forget)”“计划、打算(mean)”;“继续(go on)”;力争指“try”;“不”“后悔”指stop与regret。 [跟踪练习]
请翻译下列句子，并用心体会动词不定式和动词-ing形式的不同含义。
1. The doctor tried to cure the woman of her illness, so he tried treating her with a new medicine. 2. The teacher asked us to go on reading the text instead of going on to do the exercises. 3. What a poor memory! I forgot borrowing money from him yesterday. But today I forgot to return the money to him again. 4. When the teacher said angrily, “Stop talking, children”, the pupils stopped to write their compositions. 5. I regretted to tell him that he had been dismissed. To my surprise, he said to me, “I am not sad, I only regret having taken the wrong job.” 6. — Remember to return the bat to me. — But I remember having returned it to you.
Key: 1.医生千方百计来治这位妇女的病，为此他尝试用一种新药来为她治疗。 2.老师没有让我们做练习，而是要我们继续读课文。
3.我的记性真差!我先是忘了昨天向他借过钱，而今天又忘了把钱还给他。 4.老师生气地说，“别说了， 孩子们”，同学们这才停下来开始写作文。
5.我遗憾地告诉他他被开除了。使我惊讶的是，他对我说，“我不伤心，我只是后悔选错了工作”。
6.—记住把拍子还给我。
—可是我记得我已经把它还给你了。
第四篇：巧记古诗
巧记古诗 诗中春
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 谁言寸草心，报得三春晖。 好雨知时节，当春乃发生。 野火烧不尽，春风吹又生。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 诗中夏
小娃撑小艇，偷采白莲回。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 梅子黄时杏子肥，麦花雪白菜花稀。 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 绿满山原白满川，子规声里雨如烟。 诗中秋
春种一粒粟，秋收万颗子。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 诗中冬
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 日暮苍山远，天寒白屋贫。 墙角数枝梅，凌寒独自开。 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 终南阴岭秀，积雪浮云端。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 诗中时辰
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 野旷天低树，江清月近人。 夕阳无限好，只是近黄昏。 诗中日月
白日依山尽，黄河入海流。 小时不识月，呼作白玉盘。 明月松间照，清泉石上流。 诗中山
千山鸟飞绝，万径人踪灭。 白日依山尽，黄河入海流。 会当凌绝顶，一览众山小。 空山不见人，但闻人语响。 相看两不厌，只有敬亭山。 人闲桂花落，夜静香山空。
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 远上寒山石径斜，白云深处有人家。 诗中水
白毛浮绿水，红掌拨清波。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 黄河之水天上来，奔流到海不复回。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 与长江黄河有关的诗句 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 白日依山尽，黄河入海流。 大漠孤烟直，长河落日圆。 长江悲已知滞，万里念将归。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 春风又绿江南岸，明月何时照我还? 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 黄河远上白云间, 一片孤城万韧山。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 三万里河东人海，五千仞岳上摩天 。 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。 诗中花
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 更无柳絮因风起，惟有葵花向日开。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 待到重阳日，还来就菊花。 人闲桂花落，夜静香山空。 墙角数枝梅，凌寒独自开。 诗中风雪雨
夜来风雨声，花落知多少。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 头上红冠不用裁，满身雪白走将来。 遥知不是雪，为有暗香来。 柴门闻犬吠，风雪夜归人。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 好雨知时节，当春乃发生。 诗中动物
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 鹅 鹅 鹅，
曲项向天歌。 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 江上往来人，但爱鲈鱼美。 柴门闻犬吠，风雪夜归人。 说明深刻道理的诗句
1、不识庐山真面目，只缘身在此山中。 (当局者迷，旁观者清)
2、欲穷千里目，更上一层楼。 (只有站得高才能望得远)
3、野火烧不尽，春风吹又生。 (富有生命的事物是阻挡不了的) 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 瓜田不纳履,李下不正冠。 人事有代谢,往事成古今。 春种一粒粟,秋收万颗子。 射人先射马,擒贼先擒王。
年年岁岁花相似,岁岁年年人不同 采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。 不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。 不经一番梅彻骨,怎得梅花扑鼻香。 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。 描写边塞生活的诗句
醉卧沙场君莫笑，自古征战几人回 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 思念家乡的诗句
1、举头望明月，低头思故乡。
2、来日倚窗前，寒梅着花未?
3、春风又绿江南岸，明月何时照我还? 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 唯有门前镜湖水,春风不改旧时波。 少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。 露从今夜白,月是故乡明 思念亲人的诗句
1、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
2、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
3、闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆? 4、柳条折尽花飞尽，借问行人归不归? 5、长江悲已滞，万里念将归。 送别的诗句
1.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 2.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 3.孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 4. 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。 5. 莫愁前路无知己,天下谁人不识君。 6.相见时难别亦难,东风无力百花残。 7. 但愿人长久,千里共婵娟。 抒发爱国情怀的诗句
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
3、剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 国破山河在，城春草木深。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 写景歌颂祖国的诗句
1、天门中断楚江开，碧水东流至此回。
2、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 劝勉珍惜时间努力学习的诗句 少壮不努力，老大徒伤悲。 莫等闲，白了少年头，空悲切。
补充部分古代诗歌名句
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 清水出芙蓉，天然去雕饰。
悄立市桥人不识，一星如月看多时
第五篇：巧记生字词语
巧记生字三大招
为了激发小学生学习生字的兴趣，大山语文教研组在教学中总结以下方法，帮助学生降低学习生字的难度，快速提高学习兴趣。
一、 开动脑筋，为生字编儿歌。
1、青青是一个充满青春活力的孩子，她热爱生活，热爱大自然，喜欢青青的山，喜欢青青的草，也喜欢可爱的小青蛙。青字家族的字可多了，看，青青唱起了一首儿歌：
目青目青，眼睛的睛;日青日青，天气放晴;清水清水，青加三水;心情心情，竖心伴青;言请言请，礼貌伴你行。
2、有的小学生分不清“辨”、“辩”、“瓣”、“辫”这四个字，有人给这四个字编了几句儿歌：辛辛俩人种树丫，种了点撇分清它(辨)：辛辛俩从在说话，站在两边争论它;辛辛俩人在种瓜，种了西瓜先开花(瓣);辛辛两个小姑娘，都用丝线扎发辫。
3、有个小儿子，左手拿一点和一提，可边拿一撇一点，组成了一个 “兆”字。“兆”字家族的字也不少，我们再来编一首儿歌吧：“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够;“兆”和“足字旁”，跳来跳去真快活;“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来;“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。
二、发挥想象，为生字编故事。
每个小朋友都喜欢幻想，教师可以发挥学生的想象力，把小小的生字的每一个笔画当作人，当作物来看待，让它们活起来，动起来，走进自己编的小故事中，例如：
1.生字“到”：“撇折点”头戴一顶“小橫帽”，脚踩“提土形”的风火轮，右手拿着一把锋利的刀子(利刀旁)，一会儿到这儿，一会儿到那儿，到处乱跑，玩得非常高兴。 2.生字“声”：一个大力士用力把“尾巴”的巴的“竖弯钩”拉直，弄成了一个“撇”。然后自己跑到了变形“巴”上面，他看着这个“尾巴”，再也不让他朝右边弯去。大力士在上面发出各种声音，庆祝自己的胜利。 3.生字“迎”：一个“硬耳刀”来到“走之”家串门，“走之”敞开大门欢迎它。“走之”的大门可真奇怪，是一个“撇”连着“竖提”形的。有的同学爱把这个大门右边加上一撇，那不就是把大门给关上了吗?关上门还怎么欢迎人家呀!
三、巧想办法，区分生字。
在我们所学的生字中，有很多同音字、形近字。怎样区分这些字而不弄混它们呢?
1、区分“近”和“进”
我们想知道井里到底有什么东西，总是需要进到里面去，亲自看一看，后来，人们就用一个“井”字和一个“走之旁”和起来，专门指“进”到什么地方去的“进”;我们用秤来测量东西到底有几斤时，眼睛总是要离秤杆近一些，仔(zǐ)细看才能不出差错。后来人们就用一个“斤”字和一个“走之旁”来表示哪儿和哪儿离的很近的近。
2、区分“园”、 “圆”、“原”有个人的二儿子最喜欢在花园、果园之类的园子里玩，而且这些园子必须是周围封闭的，他在里面玩得可高兴了;一个头顶上长着一个口的宝贝，起名就叫“口贝”。“口贝”喜欢把自己用东西圈起来，然后，他出现在哪里，哪里的东西就变成圆形的;工厂里那个白小子在草原上尽情的玩耍，美丽的大草原可不是封闭的，有的大草原真是一望无际呢!
3、区分“处”和“外”
“又又”戴着一顶 “大歪帽”，拿着个大萝卜，到处走走、看看，每一个好玩的地方它都没放过。当夕阳来到时，它走累了，把自己的腿收回来，(也就是处的捺变成一小点)不再出去，只把大萝卜放在外边守候着。
4、区分 “做”与“作”
处方：由于什么工作都有名字，所以这个“作”常用在各种名字中，比如“作文，作家，作业”等。古代的人最反对先进的科学技术，对新出现的文化常常持(chí)反对的态度(dù)，他们最喜欢用手工做一些东西，因为那时还没有各种各样的机器(qì)，我们可以把做东西的“做”简(jiǎn)称(chēng)“人古反文”，后来用这个“做”专(zhuān)指(zhǐ)做什么事或做什么东西的做。
国王的二儿子最喜欢玩了，他玩的时候从来不戴(dai)帽(mào)子。因为神(shãn)仙(xiān)曾(cãng)经告诉过他，只要他戴上了帽子尤(yóu)其(qí)是宝盖(gài)帽，他就完了，他就要独(dù)立生活，就不再(zài)是国王的儿子了。后来，人们根(gēn)据(jù)这个故事，把“玩”叫做玩耍(shuǎ)的玩，把“完”叫做“完了、完成”的完。
巧记成语十五法
成语作为一种特殊的固定词组，有其意义上的整体性、结构上的凝固性和节奏上的音乐性。指导学生巧记成语，是解决中学生作文无词可写的有效途径。教学实践表明：只要“巧”字当头，自然妙趣横生，干瘪的词藻一下子会有滋有味。它们一个个会涌入你的脑际，随时听从你的调谴。吴岱宝老师总结了十五种方法。
1.顶针续麻法：
即词尾接词首、词首接词尾，以此相续，接二连三，少则十几、几十，多则上百、上千。为了准确，最好不要像电视游艺那样词音替代。如：一帆风顺，顺藤摸瓜，瓜熟蒂落，落花流水„„
2.回环往复法：
此法同上，仅最末一个绕回词首，首尾相接，形成一个循环圈。如：物以类聚，聚精会神，神通广大，大有作为，为人师表，表里如一，一扫而空，空洞无物。
3.报数列队法：
相当一部分成语含有数字，可以以序相排，列队而记。如：一心一意、二三其德、三思而行、四通八达、五湖四海、六神无主、七拼八凑、八面玲珑、九死一生、十全十美。
4.物以类聚法：
按成语中所含事物分类记忆即为此法。
①成语动物园：像虎头蛇尾、龙飞凤舞、杀鸡吓猴、豕突狼奔等一类。
②成语植物园：如不辨菽麦、不稂不莠、如火如荼、杀人如麻等一类。
③成语百家姓：如围魏救赵、见钱眼开、名落孙山、李代桃僵等一类。
④成话五行：如木已成舟、火中取栗，土崩瓦解、金碧辉煌、水到渠成。
当然还有其它类聚方法，此不赘述。 5.追本穷源法：
即深究成语的源渊，以加强记忆的方法。就其来源而言，不外以下几种：
①出自古代寓言的：如杞人忧天、刻舟求剑等。②出自神话故事的，如天衣无缝、为虎作伥等。③出自历史事件的，如四面楚歌、唇亡齿寒等。④出自古诗文的，如袖手旁观、以逸待劳等。⑤出自口头语，如七上八下、平心静气等。
6.谜猜成语法：
即谜面不拘形式，谜底均打成语的方法。如以氢气球和空航已通为谜面，各打一成语即为：不翼而飞和有机可乘。
7.成语猜谜法：
此法与上相反，以成语为谜面，猜谜底。如：水落石出——打一农用机械。无与伦比——打一句唐诗。(谜底：泵。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
8.诗句缩减法：
有的成语含在诗句之中，缩减出来记忆更好。如：一只巴掌打不响——孤掌难鸣”鲁班门前弄大斧——班门弄斧。
9.意义区别法：
记忆的最终目的是用，那么深入理解成语意义，区别同反义、褒贬义成语质的差异，则不失为良法之一，近义如，羊质虎皮，色厉内荏、外强中干。反义如，多快好省，少慢差费。褒贬义如，心狠手辣、心慈手软。这样的对比强烈、易于记忆。
10.特殊结构法：
成千上万的成语，其结构类型也不外那么几种，抓结构也不失为一种好办法。如，能者为师、惊魂未定——主谓;独具匠心、别开生面——动宾;显赫一时，入木三分——补充;豁然开朗、世外桃源——偏正;年富力强、心直口快——联合;令人发指，利令智昏——兼语;见风使舵、负荆请罪——连动。除此而外还有二字、三字、重叠等特殊结构分类记忆，效果良好。 11.定位对举法：
部分成语有上有下，对举而出，记上对下，或记下对上，亦为一法。如，放下屠刀，立地成佛;风声鹤唳，草木皆兵等。
12.形象猎趣法：
取字面形象、猎奇涉趣，联想记忆。如，最大的嘴——气吞山河;最大的手术——脱胎换骨;最大的贼——偷梁换柱;最有力的腿——横扫千军。
13.片段诵读法：
使用成语好的片段，反复诵读，借句记词。如：《李自成》中有一段：“要做一番英雄事业，就得有一把硬骨头，不怕千难万险，不怕千辛万苦，不怕摔跟头，勇往直前，百折不挠。
14.填空游艺法：
以空格形式，排列有关成语，按要求填空练习。如就“出生入死”这个成语的四字，分别在甲乙丙丁四个位置上各写出四个成语。比如，出其不意，事出有因，推陈出新，人才辈出。
15.重点强调法：
对特殊读音或易读错的字重点强调，以音记词。如：病入膏盲(huáng)。怙(hù)恶(â)不悛(quān)草菅(jiān)人命、刚愎(bì)自用。