在我国高校有这样一个现象:每当毕业临近或学期终了, 学生便将已用的教科书束之高阁或当作“废品”处理。这样教科书就完成了它的历史使命。我国现行的义务教育法第41条:国家鼓励教科书循环使用。但这一规定是针对义务教育阶段的。自1999年高校扩招以来, 我国高校规模迅速扩大。2006年, 高等教育总规模达2500万人, 位居世界第一。高等职业教育学生超过一半。高等教育实现了历史性跨越, 进入大众化阶段。与此同时, 高校教科书的消耗量大幅增长。高校教科书能否循环使用?就这一问题, 我们不妨做深入探究。
1 我国高校教科书循环使用的意义
1.1 有助于实现教科书最大化利用
当前, 教科书依然是世界上各类学校实施教学和传播知识的主要载体和工具。由于教科书的这一功能与其本身的新旧没有必然联系, 为节约纸张和降低成本以实现最大化利用, 教科书循环使用在一些国家已蔚然成风, 如美国学生的教材至少传用8个学生, 一本书平均使用寿命为5年。如中国参照美国的做法让教科书循环起来, 每年可节省几百亿元。
1.2 有助于减轻家长和学生的经济负担
我国目前的高校中, 除军事院校等少数外, 普遍实行收费制。从高校的收费看, 每生每年的学费一般在3000元以上, 住宿费和书费尚需另外计算。与中小学比, 高校的教科书价格更昂贵。作为最大的发展中国家, 我国人口多, 底子薄。在人民群众尚不富裕的情况下, 高校的发展应走节约化道路。如实现教科书循环使用, 将有助于减轻家长和学生的经济负担, 尤其对困难家庭。
1.3 有助于培养大学生的节俭和环保意识
节俭是中华民族的传统美德。大学有着特殊的意义, 它既使大学生步入社会的前夜, 又是他们形成系统的世界观、人生观和价值观的关键时期。大学期间, 学校应重视培养学生的节俭和环保意识, 使期将该意识带入未来的工作和生活中去。在整个期间, 教科书都陪伴大学生, 成为他们的好伙伴。循环使用教科书, 能使大学生的节约和环保意识得到时时的提醒并强化。随人民生活水平的提高, 这种教育的意义必将越来越突现。
1.4 有助于节约资源, 减轻对生态的压力
我国是世界上人口最多的国家, 资源的人均占有量不足, 在经济和社会快速发展的今天, 生态和环境保护也面临很大的压力。我国是世界上第一教育大国, 每年消耗的教科书约30亿册, 要消费纸张55万吨, 相当于砍伐碗口粗的大树1100多万棵。[3]通过循环使用教科书可减少木材的消耗, 缓解对生态的压力, 有助于实现可持续发展。
2 高校教科书循环使用的有利和不利因素
有利因素: (1) 容易被大学生所接受和支持。当代大学生有较丰富的文化知识, 思维敏捷, 最少保守思想, 容易接受新思想和新事物。处于青年期的大学生, 社会责任感也日益增强。只要进行适当的引导和教育并尊重学生个性, 相信会被绝大多数学生接受并转化为一种自觉的行动。 (2) 大学生对教科书的依赖性较小。大学期间, 自学成为大学生非常重要的学习方式。学生的学习已不局限于教科书。与中小学比, 大学生在很大程度上摆脱了“应试”束缚, 而转向综合素质的提高和实践能力的培养, 因而对教科书依赖小, 为教科书循环使用创造条件。
不利因素: (1) 直接涉及出版商的利益。多年来, 教科书一直是出版商获得稳定收入的来源之一, 教科书征订量的减少, 无疑会直接影响出版商的收入, 对造纸业也有一定的影响。但我国文化产业这正处于上升阶段, 从长远看, 这种影响只是局部和暂时的, 有助于出版商把更多的精力放在开拓其他领域, 对造纸行业技术的升级也有帮助。 (2) 高校的积极性不高。从利益角度看, 高校不能获得直接的利益, 况且高校在向出版商订购教科书时, 通常可享受到低于定价的优惠, 而学生却按正常购买, 故高校及部分人员也是收益者。此外, 从技术层面讲, 教科书的循环使用还需要解决一些技术性问题, 如回收、消毒等。 (3) 存在教科书更新快, 使用周期短的问题。与中小学比, 高校的教学更易受社会发展的影响。为适应社会发展要求, 教科书内容的更新比较快, 这一现象在高职院校体现的更为明显。这就为教科书的循环使用造成了一定的困难。
3 教科书使用应遵循的指导思想
在教科书循环使用上, 必须有正确的指导思想并将其贯穿于始终。指导思想是:以人为本, 发展与节约并重, 发展为目的, 节约是手段, 以节约促发展, 实现效益的最大化。
4 高校教科书循环使用的途径和方法
(1) 在大学生中积极营造节俭和环保氛围。通过板报、演讲等多种形式, 在学生中广泛开展节俭和环保宣传活动。教育学生从小事做起, 从身边的事做起, 节约每一度电, 每一滴水, 每一张纸, 爱护一草一木。号召学生珍爱手中的教科书, 让教科书成为展示大学生精神风貌, 传递同学间关爱和友情的使者。同时, 在学生中开展相互监督和评议活动, 为教科书的循环使用营造氛围。
(2) 循序渐进, 不搞“一刀切”。鉴于各高校的情况千差万别, 各科教科书的使用周期长短不一, 在教科书循环使用的实施中, 应广泛征求各方意见, 结合实际情况制定方案, 并在实施中不断完善。基本思路是:尊重客观, 循序渐进, 不搞“一刀切”。具体说, 可先从使用周期较长的基础科目, 如数学、英语、政治等着手, 逐步推进。对于使用周期较短而更新快的专业课, 可视具体情况实施循环。即使每本教科书可以传用2个学生, 也具有积极的意义。
(3) 建立完善的回收、管理和使用制度。建立完善的回收、管理和使用制度保障是教科书顺利实施循环的基本条件。高校应首先做好教科书的回收。学校可依据各科教科书循环周期和次数定价并定期从学生中回收教科书, 同时也鼓励学生捐献。在管理上, 重点做好教科书的消毒和保管工作。在使用时, 同等条件下要优先照顾家庭贫困的学生。
(4) 教科书的购买权应回归学生。教科书循环使用的实施中, 学校不得强制学生购买。教科书的购买权应由学生行使, 这是对学生权利的一种尊重。另外, 在实施中出现学生希望购买新教科书的现象, 学校应尊重并提供服务以满足学生的要求, 这样做既是对学生个性的尊重, 也为保持教科书回收的连续性创造某种条件。可见, 教科书的循环使用有助于提升高校的服务水平, 使高校真正成为面向学生, 服务于学生的机构。
总之, 高校教科书循环使用具有积极的意义, 最重要最关键的是要冲破传统观念。只要转变观念更新思想, 那么, 办法总是可以获得。
摘要：目前我国高校发展规模已居世界第一, 因此, 每年消耗的教科书数量惊人, 如果高校教科书能实现循环使用, 将具有积极的意义。
关键词：教科书,循环使用,高校
参考文献
[1] 覃申.办好人民满意的教育[A].十七大报告辅导读本编写组.十七大报告辅导读本[M].北京:人民出版社, 2007, 10, 321.
[2] 戈琦, 赵晓琳, 等.中国华人民共和国义务教育法释义[M].中国法制出版社, 2006, 156.