论文题目：学生核心素养培育视域下的课程整合研究 ——基于X县23所小学的实证调查
摘要：经济繁荣带来教育的蓬勃发展,而教育的飞速发展则伴随着教育的不断改革和创新。在传统教学模式下,在应试教育催促下,教师更多注重灌输知识,一味实行题海战术,最大化要求成绩,学生也只是被动接受知识,思维不断固化,课堂效率低下,学生并未真正成为学习的主人,教师也没有注重对学生核心素质的培养。因此,教育部于2016年9月颁布了《中国学生发展核心素养》的框架体系,目的是培养更多具有综合教育能力的人才,使他们能够敏锐发现问题,深入分析问题,综合解决问题,进而实现教育的价值。课程整合是教育适应21世纪人才培养需求的必然选择。小学阶段作为教育的初始阶段,课程知识体系复杂度不高,相对而言,课程的整合性,渗透性较强。在国家和地方教育目标的指导下,各级教育部门和学校一致认为需要对小学课程进行整合,从而发展学生的基本素养。开展小学课程整合工作的主要目的在于深刻分析课程的文化价值,通过外显于形的方法为学生创设全新的课堂教学环境和学习空间,帮助教师构建符合教育现代化发展理念的多元性、科学性、有效性的教学策略与教学体系。同时,对小学课程整合还能够探索课程文化价值的根源,培养学生社会认知能力、逻辑思维能力、动手操作能力,促进小学生身心全面协调发展。本研究以培育学生科学性核心素养为出发点和落脚点,分析当前X县小学课程整合与实施的现状、整合过程中存在的问题以及解决策略等三大方面出发,对基于核心素养的课程整合做全面深入剖析,提出改进策略,为更好促进学生身心全面协调发展,为小学课程整合实践提供有力的启示与借鉴。本文对X县共有的23所小学推行的“学生核心素养培育视域下的小学课程整合”展开调查与了解。基于文献分析法,问卷调查法,现场观察法和课堂观察法,发现整合后的课程内容仍然存在一些现实问题。然后以问题为导向,以学生的身心发展规律和面向未来的发展为总体目标和评价标准,深入分析小学独特的教学资源并对其进行整合,讨论制定课程开发系统计划,完成跨学科课程开发。不仅分析了“从培养学生核心素养的角度看小学课程发展的问题-基于对X县23所小学的实证研究与调查”,还明确提出应对措施和建议,并制定改进计划。对于我国其他同类小学课程整合与发展和“学生核心素养”的科学研究也具有一定的现实意义和实用价值。
关键词：核心素养;课程整合;评价标准;优化方案
学科专业：教育管理（专业学位）
摘要
abstract
绪论
(一)研究背景
1.跨学科、多学科交叉渗透的大趋势
2.中国经历的4 次重大教育改革
3.世界各国(地区)对核心素养的研究
(二)研究意义
1.理论意义
2.现实意义
(三)文献综述
1.核心素养研究现状
2.课程整合的研究现状
3.基于核心素养的课程整合研究
(四)研究思路和研究方法
1.研究思路
2.研究方法
3.研究内容
(五)核心概念界定
1.核心素养
2.课程整合
一、X县科学性核心素养培育视域下的小学课程整合与实施现状
(一)X县小学师资分布情况
1.教师队伍受教育程度低
2.知识体系陈旧
3.教师队伍年龄分布不均衡
(二)X县小学校本课程的设置情况
1.培养目标
2.课程设置的原则
3.课程设置
4.确保课程设置到位
(三)X县科学性核心素养培育视域下小学课程整合目前取得的成效
二、X县科学性核心素养培育视域下小学课程整合中的现存问题分析
(一)课程整合的实施条件不够
1.师资力量薄弱
2.知识本位大于核心素养使得课程整合本身流于形式
3.教育环境受限,不具备良好的整合资源
4.学校、教师、家长和学生在课程整合中未形成有机联合
(二)科学性核心素养培育下课程整合理论与实践脱节
(三)课程开发类型单一,课程开发的内容设计面临巨大挑战
三、推动 X 县科学性核心素养培育视域下小学课程整合与实施建议
(一)提高教师待遇,稳定教师队伍
(二)加强教师培训,提升教师专业素养
(三)合理设计教学内容多样选择教学形式
(四)制定科学合理的教学评价体系
(五)加强家校合作,形成教育合力
四、研究结论及创新点
(一)研究结论
(二)创新点
参考文献
附件1 关于课程整合的摸底调查
附件2 X县推行核心素养建构视域下小学课程整合后学生对整合课程的满意度调查问卷
致谢