想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《海洋食品网络营销论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。[摘要]在发挥高校服务地方经济发展的过程中，构建了“综合能力、双轨制”的人才培养模式，以地方和行业人才需求特点为导向，形成面向岗位和职责的营销综合能力，设置了支撑营销综合能力的课程体系，而在人才培养过程中，同时发挥“学校”和“企业”两个主体的优势，逐步实现面向地区和行业的应用型人才培养目标。
海洋食品网络营销论文 篇1：
电子商务专业现代学徒制 人才培养模式的研究与实践
摘要：针对当前我国现代学徒制实施存在的制度缺乏、合作共赢机制不健全、企业参与积极性不高、专业对口学徒制岗位提供不足等现实问题，文章结合高职院校电子商务专业现代学徒制人才培养模式改革试点，提出“三元育人、多方监管、多元评价、资源共享”的现代学徒制人才培养模式，并从模式内涵、模式实践、效果与启示等方面加以诠释。
关键词：三元育人；多方监管；多元评价；现代学徒制；实践
引言
縱观近年来的试点探索，我国现代学徒制实践研究取得了一定成效，形成了具有中国特色学徒制模式。但在恳定成绩的同时，我们不得不面对现实，那就是：由于缺乏配套的法律制度以及与之相适应的合作共赢机制，企业参与积极性依然不高，专业对口学徒制岗位提供严重不足，现行高职学校推行的所谓现代学徒制培养与真正意义上的现代学徒制还存在较大偏差，以致于大多数学校学徒制培养流于形式。这其中，经贸文管类专业更是由于用工数量、商务保密性等因素，相比传统制造类专业而言，实施学徒制相对难度更大。
破解现代学徒制实施难题，根本在于如何有效发挥政府的主导功能？如何实施学校的主体教育职能？如何保障企业利益从而调动企业参与积极性？如何切实保障学生的权益？如何保障教育质量？基于此，我们结合电子商务专业实践，提出并实践了“三元育人、多方监管、多元评价、资源共享”模式，并取得了一定成效。
1、“三元育人、多方监管、多元评价、资源共享”内涵
三元育人，即在传统的二元制基础上，引入政府，实施“政府+学校+企业”校政企联合、三元共育模式。三元育人模式中，政府主要职能是主导、推动与保障，即从地方经济发展角度加以专业指导、实施现代学徒制的政策制定、企业的协调与遴选、必要的资金支持与保障、督察与监管等。学校是育人主体，主持学徒制人才培养模式的实施、管理、评价。企业亦是育人主体，承担职业技能、职业素养培养，包括学徒岗位提供、企业导师培养、实践教学与管理。
多方监管：建立起政府、学校、企业、家长的多维监管与信息反馈系统，时刻把控质量，确保实效。学徒制实施期间，学生既扮演在校学生角色，又扮演企业准员工的角色，因此，既要接受学校管理，也要接受企业的管理，与此同时，还要发挥学生家长监管作用。在此基础上，政府也要加强对学校、对企业的监管力度，确保各方既得利益。实施多方联动，构建完备的学徒监管网络，实现全方位管理，方能实现学徒制实施到位、管理到位、安全有序。
多元评价：试点工作成败很大程序度上依赖于评价体系的构建。要在学校、企业评价的基础上，建立基于工作过程的，包含政府、企业、学校、行业协会在内的多元评价体系，并适时引入第三方评价机构参与评价，以保证评价的时效性、公平性、真实性。
资源共享：建立起学校、企业、政府资源共建共享、优势互补、成果共享的现代学徒制资源共享平台。
“三元育人、多方监管、多元评价、资源共享”模式如图1所示：
2、基于“三元育人、多方监管、多元评价、资源共享”电子商务专业现代学徒制人才培养模式实践
2.1 成立现代学徒制项目试点工作领导小组
2014年底，为保证现代学徒制试点工作有条不紊地展开，真正实施三元育人，成立由学院、政府、企业相关负责人组成的电子商务专业现代学徒制人才培养模式改革试点工作领导小组，其中学院成员包括教学副院长、教务处长、系部电子商务专业负责人，政府包括海洋食品委员会、商务局、人力资源与社会保障局相关职能部门负责人。领导小组在市政府统筹指导下，定期会商和解决有关试点工作重大问题，统筹推进电子商务专业现代学徒制试点工作。
领导小组下设电子商务专业现代学徒制试点工作组，具体负责试点工作的组织、实施、推广；协调共建共享试点资源平台建设（包括大学生电商创业孵化器建设）；制定《现代学徒制试点工作实施方案》及配套扶持政策文件；组织制定并实施与现代学徒制配套的规章制度。
2.2 明确电子商务现代学徒制人才培养目标定位
在对山东半岛蓝色经济区产业结构调整和电子商务产业细分市场广泛调研和充分论证基础上，该试点工作组按照“职业岗位化、专业方向化、人才培养个性化”要求，对该专业的人才培养进行目标定位：面向半岛蓝色经济区，以服务海洋产业电子商务为主，培养具有良好的职业道德和创新精神，服务于企事业单位的网络营销、商务网站建设与管理（美工）、客服管理等生产和管理一线的技术型和高层次技能型专门人才。
2.3 合作企业的协调与遴选
现代学徒制项目试点工作领导小组负责合作企业的遴选、协调工作。经对全市相关企业的筛选，我们确定首期试点合作企业为泰祥集团、荣成南光食品有限公司、荣成云帆电子商务有限公司3家。3家企业中前2家公司正在实施企业转型升级过程，并在海洋食品生产基础上，大力发展企业电商，且具有一定电商规模，特别是泰祥集团，建有皇朝马汉跨境电商平台；荣成云帆电子商务有限公司则以从事地方农产品电商业务为主的专门电子商务公司。合作企业的岗位设置齐全，用工数量较多，管理规范，且具有良好的合作基础和合作愿望。随着合作工作的推行，2015年底，我们又增设了厦门优优汇联科技有限公司，至此试点合作企业达4家。
2.4 电子商务专业现代学徒制人才培养方案制定
在分析传统电商人才培养方案基础上，结合现代学徒制人才培养特点和企业业务流程，我们共同开发了“电子商务专业现代学徒制试点人才培养方案”。人才培养过程实施“3+1+1+1”的“能力递增、岗位递进”模式，即前3学期进行基本素质课程模块、职业通用能力课程模块、服务管理模块、销售推广模块、职业拓展能力课程模块教学，第4、5学期实施创新创业课程模块、职业综合能力课程模块（学徒制培养模块）；第6学期顶岗实训。学徒制“能力递增，岗位递进”如图2所示。
2.5 课程体系、核心课程标准建设
针对该专业六类岗位群涉及的核心技术岗位二十几种能力及课程的整体性原则，我们进行课程整合，设计课程模块，开发并构建模块化课程体系。课程模块分专业基本素质模块、服务管理模块、销售推广模块、创新创业模块、职业综合能力模块、素质拓展模块。在此基础上，研究制定《电子商务实务》等核心模块课程的课程标准。
2.6 电商双师结构、专兼结合的专业教学团队建设
针对高职电子商务师资队伍建设中存在的问题，采取“互聘共培”“双岗双薪”等方式构建稳定的校企互聘共用“双师型”电子商务专业师资团队。其中校內师资培养方面提出并实施电商师资队伍策略，包括实践平台的搭建、企业的助培、大赛的引领等。企业师傅则选拔动手能力强、技术过硬、思想作风过硬的优秀高技能人才担任导师。企业导师还承担部分课程的理实一体化教学任务，如泰祥集团电商CEO任文杰担任《客户关系管理》，云帆电子商务有限公司CEO张科本担任《海产品市场营销》课程教学。
2.7 电子商务现代学徒班的组建
作为试点，电子商务现代学徒班组建方法是：第一步，对新入学的大一新生进行广泛宣传，实施自主报名确保预选名额。第二步，以企业为主导，校企共同进行面试筛选，确定参与实施的学生。第三步，在原自然班级不变的前提下，我们依据学生的特长、兴趣爱好进行自主选择并编班，形成专业逻辑班，即构建网络营销班、商务网站建设与管理班（美工）和客服管理班三个专业方向学徒班。第四步，签订学校、企业、学生三方用工、培养、合作协议。经过选拔，最终确定14级24人；15级学徒制试点逻辑班网络营销50人，商务网站建设与管理班（美工）50人，客服管理34人。
2.8 教学组织
前3个学期不分专业方向，按自然班级正常组织教学。教学中专业基础课、专业课均在校内电商实训基地、电商创业基地进行，边学边做，强调理实一体化。其中，第3学期，我们与泰祥集团CBO电商海职院园区共同实施了为期12周电子商务综合实岗轮训。实训采用项目制，以企业为项目提出方，学生为项目运营方，实施企业电商产品实战运营。项目包括“运营、文策、客服、美工、物流、产品”6个项目。项目实施团队制，每个团队8-10人，每个项目实训周期为2周，6个项目循环实施。项目实施双导师制，每个项目分别配备1名企业“师傅”和1名专业教师，共同实施项目指导。
第4、5学期开始，学徒制学员实施分专业方向培养，即实施三个专业方向教学。两个学期的专业方向教学也不是说某个专业方向就不再学习其他专业方向课程，而是在通识技能基础上，引导学生对所选专业方向的技能侧重与把握，进而强化专项技能。此阶段教学主要由企业主导在企业实施实岗实训，其中，第3学期末及第4学期，与荣成云帆电子商务有限公司、泰祥集团、威海一桥电子商务有限公司联合，结合双11，双12、618电商节及烟台樱桃节，对网络营销和客服管理逻辑班实施学徒制带薪实岗实战培养，学习电商运营与管理、电商客服技能。第5学期，与厦门优优汇联科技有限公司，实施商务网站建设与管理班（美工）班学徒制带薪实岗实战培养。
第6学期是顶岗实习。结合校企合作企业岗位需求，按照学徒岗位方向定向安排实岗实训。实训安排过程中，要求接收学徒制学员的企业按企业员工标准进行工作量核算与考核，实施同工同酬，确保学生利益。
2.9 多方联动，构建完备的实习监管网络
学校层面，在建立健全学校职能部门、系部、辅导员学徒制三级管理体系基础上，充分运用信息化手段，建立起学徒在线管理系统，实时监控学徒岗位到位情况。企业层面，除了按企业制度负责对学生进行日常管理外，还需要安排企业师傅负责学徒学生的安全管理，并对学生的学习任务完成情况、质量、纪律和职业素养等方面进行考核。家长层面，在三方协议的基础上，一是确保家长信息沟通渠道的畅通。二是建立学徒期间学生家长的定期沟通联络机制，共同帮助学生完成实习任务。政府方面，在学徒制实施的规范性、安全性及待遇落实等方面要发挥监管职能，确保学徒制试点各方利益特别是学生利益的获得。
2.10 多元评价
为确保评价的合理、公平、真实性，我们在学校、企业、学生互评三方评价基础上，引入人力资源和社会保障部助理电子商务师职业资格认证评价体系，并将其纳入到专业教学课程体系，单独设立3个学分。
3、实践效果与启示
3.1 电子商务专业现代学徒制培养效果
项目试点立项虽然是2015年，但自2014年起，我们开展了基于现代学徒制人才培养模式改革试点。四年来，2014级、2015级共有150多人参加项目试点，试点工作取得了预期效果。具体体现在：一是电商技能大赛成效显著。4年来，组织学生参加各级各类电商职业大赛获得三等奖以上达8项，其中2016年山东省电子与信息技术应用大赛电子商务赛项，宋希尧团队获特等奖。二是学生电商创业激情得到有效激发。参与学徒制培养的全部学生均开设了淘宝店铺或微商城，并取得不错的业绩，部分电商创业团队实现年销售额达300万元，8人在校期间便注册了自己的公司。三是职业资格认证通过率高。14、15级学徒班学生助理电子商务师一次通过率达到80%以上。四是首届毕业生就业质量高。2017年首届144名学生毕业，除3名学生成功创业外，全部学生均已找到理想的职业，且对口就业率达90%以上，其中入职企业中不乏为集团化公司，包括韩都衣舍、泰祥集团、青岛鼎商集团等，入职期间毕业生深受用人单位好评。
3.2 启示
总结学徒制试点工作得以成功开展，我们认为得益于以下三点做法。一是成功引入政府参与现代学徒制育人环节，形成三元育人格局。试点中，扶持政策出台、企业遴选与督促指导、职业资格认证体系引入、引企入校调度与协调及市级电商创业孵化器投资建设等，政府发挥了不可替代的作用。二是多方监管，有力保障了现代学徒制的有效实施。三是评价方式上，引入了职业资格认证体系。此体系的引入，对促进学生专业理论知识和职业技能的掌握起到方向引领作用。
4、结语
尽管我院电子商务专业现代学徒制人才培养模式试点工作取得了不错的成效，但也还存有一些急待解决的问题，如学徒制课程优化与学分制衔接、招生与招工一体化、就业与职业可持续发展、合作企业利益补偿等等，任重道远。所有这些，需要在今后的现代学徒制人才培养模式实践中进一步探索和优化。
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[4] 朱洪军，刘健.政校企联动背景下的开放实训中心建设研究[J].科教导刊（上旬刊），2012（10）：12-13.
作者简介：
童红兵，硕士，副教授，威海海洋职业学院，研究方向：数据库技术、高职教育；
毕志明，本科，高级经济师，荣成市海洋食品委员会，研究方向：海洋经济；
姜晓洁，硕士，副教授，威海海洋职业学院，研究方向：电子商务，高职教育；
任文杰，本科，工程师，威海海洋职业学院，研究方向：电子商务。
作者：童红兵 毕志明 姜晓洁 任文杰
海洋食品网络营销论文 篇2：
基于地方产业转型与发展的营销人才培养模式研究
[摘 要]在发挥高校服务地方经济发展的过程中，构建了“综合能力、双轨制”的人才培养模式，以地方和行业人才需求特点为导向，形成面向岗位和职责的营销综合能力，设置了支撑营销综合能力的课程体系，而在人才培养过程中，同时发挥“学校”和“企业”两个主体的优势，逐步实现面向地区和行业的应用型人才培养目标。
[关键词]地方产业转型；市场营销专业；人才培养模式
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.23.122
为经济和社会发展服务是现代大学的基本职责与使命，也是大学生存与发展的基本条件和依据。我国在1996年出台的《关于加强高等学校为经济社会发展服务的意见》，明确指出“要把科技工作的重点放在为振兴本地区经济、社会发展服务上”。在欧美国家，大学的“拓展与参与”（O&E）功能被赋予了重要意义，“大学只有不断强化与经济社会间的互动，才能不断拓展发展空间，争取更多办学资源，并进而提升其地位和声誉”。
哈尔滨理工大学作为荣成地区第一所本科院校，自2008年成立之初就确立了“为地方经济发展服务”的办学理念，市场营销专业正是基于荣成地区产业发展的人才需要最早设立的五个专业之一。
随着“十三五”规划的推进，荣成传统优势产业转型升级速度加快，新兴产业发展迅猛。通过对荣成地区营销人才的需求调研发现，目前多个产业营销人才缺口都较大。这为学校的发展提供了机会，也对人才培养质量提出了更高的要求。通过对营销人才培养目标、人才培养模式、课程体系等深入探讨，提出了独特的营销人才培养新模式。
1 荣成产业发展的新特点对营销人才提出了新要求
市场营销专业适用广泛，几乎各个行业都需要一定数量的专业营销人才。为了了解荣成地区产业转型与发展对营销能力提出的新要求，自2013年以来，哈理工荣成学院经济管理系实地走访了泰祥、好当家、威高等企业，回访了荣成学院2014—2016届部分营销专业毕业生，基本提炼出了荣成地区产业转型与发展需要的营销人才特点的一手资料。
除了具备营销人才通用的胜任素质因子，如影响力、成就欲、主动性、人际洞察力、客户服务意识、自信、公关、分析性思维、概念性思维、信息收集、权限意识、基本知识和技能等外，荣成地区产业转型与发展出现的新特点，也对营销人才提出了一些新要求。
1.1 具备较强的学习能力和创新能力
随着“十三五”规划的推进，荣成产业转型进入了攻坚阶段，预计“十三五”规划结束时，荣成三次产业比由9.5∶54.8∶35.7，调整到8.1∶46.5∶45.4。传统产业全面转型升级，促进信息技术向传统工业产业链各环节渗透，优化研发设计、生产制造、营销服务，推动互联网与服务业各领域深度融合，培育新兴行业和新型业态，促进智慧经济发展。伴随着荣成产业转型战略的实施和发展，营销人员将会面临新的市场环境、新的消费人群、新的产品知识、新的技术手段，这就要求营销人员具有较强的学习能力和创新能力，勇于接受新事物，创造性地运用新工具、新方法解决营销问题，达到事半功倍的效果。
1.2 具备较强的电子商务技能
随着荣成传统产业与“互联网+”的结合，电子商务的比重逐渐较大，几乎涉及各个行业和领域，比如到“十三五”末，荣成要初步建成中国海洋食品电子商务集散基地、中韩海运跨境电子商务基地、海洋食品电子商务基地、淘宝特色中國荣成馆、阿里巴巴农村淘宝项目等，全市电商企业、业户开设网店达到5000家以上，培育500家年销售额过百万元的企业或店铺、100家年销售额过千万元的电商龙头企业、100名本地电商创业导师。预计海洋食品B2C集散平台电子商务交易额达到10亿元以上，农村电子商务交易额10亿元。这些都要求营销人员掌握较强的网上开店、洽谈、交易、服务的流程和技巧，适用并帮助传统企业在“互联网+”背景下的转型与发展。
1.3 具备较强的营销策划能力和品牌塑造能力
在荣成产业转型与发展的过程中，多个产业都提到了拓展产品系列、拓宽销售渠道、打造全国品牌、举办活动和赛事等安排，比如在“十三五”规划中提到，荣成重点突出高端产品研发、终端市场开拓，提升“中国海洋食品名城”的知名度和影响力，此外还要深入挖掘海草房、大天鹅、海鲜美食、渔家民俗等文化资源，推广“荣成苹果”品牌，培育花生、草莓、葡萄、无花果、茶叶等区域特色品牌等。这些都要求营销人员具备较强的营销策划和品牌塑造能力，能创新性地构思策划方案、熟练使用传统媒体和新媒体，展开有力的市场推广活动。
1.4 掌握一定行业知识、具有开拓和吃苦精神的营销复合人才
在推动荣成产业转型和产业融合发展的过程中，营销人才散布在电子信息、汽车及零部件、船舶制造、旅游、海洋渔业、食品、医药、房地产等各行各业中，这就要求营销人员不仅要掌握基本的营销知识和技能，更要扎根行业，了解行业环境背景知识，尽快找到自己感兴趣的行业。
同时，荣成地区加大对外贸易力度，推动地方产品、品牌、项目加快向全国乃至全球市场拓展，作业区域遍布太平洋、大西洋、印度洋，涉及20多个国家。这也要求营销人员具有一定的外语能力、适应能力、文化敏感性以及单兵作战能力，不怕苦不怕累，善于学习不同地区的文化习俗，以更快的速度融入当地市场，有效开展营销工作。
1.5 具备较高的职业素质和职业道德
在荣成的中小企业中，仍然存在着营销人员学历不高、没有受过专业训练的情况。有不少企业主向走访人员反映，企业缺乏高素质的营销人才，营销工作无法有效开展。同时，尤其明显的是现有营销人员的职业道德问题，经常有客户反映曾遇到营销人员情绪急躁、欺骗客户、恶意打压同行等问题。这些不足恰恰说明在荣成产业加快发展的大背景下，企业需要高素质、高修养的营销人才与之一起成长。
2 “综合能力、双轨制”人才培养模式的内涵
2.1 人才培养目标
为了更好地服务于荣成地方产业转型与发展，综合考虑了产业发展对营销人才的新要求，了解了企业、往届毕业生、兄弟院校等的建议与做法，提出哈理工荣成学院市场营销专业人才培养目标为：面向制造业和零售服务业的营销策划岗位和销售管理岗位，输送具备一定理工科背景和特定行业知识背景，具有较高文化、道德素养以及良好的职业个性特征；良好的沟通能力和熟练应用现代管理信息系统的能力；具备良好的营销专业技能和创新能力的高素质应用型营销管理人才。
2.2 人才培养目标与能力要求相匹配
根据人才培养目标，认真研究推敲，把目标都分解出更为详细的能力要求与之相匹配，然后通过四年有针对性的能力锻炼，实现高素质、应用型营销管理人才的培养目标。
2.3 学校和企业双轨培养
在营销人才培养模式的探索过程中，着力构建校企合作的“双元主体”育人新模式。“双元主体”具有以下特征：一是学生具有双重身份，既是企业的员工，又是学校的学生；二是学习的场所有两个，在学校培养基本素养和基本技能，到企业熟悉职业环境，培养岗位工作技能；三是教师有两类，学校里讲授基本知识和基本技能的教师，在企业里指导与培训职业规范和岗位实践技能的师傅。
3 人才培养模式的实践
3.1 设置特色专业方向，优化课程体系
根据人才培养目标和荣成地区产业转型与发展对营销人才提出的新要求，哈理工荣成学院面向地区、行业、岗位、职责设置了营销策划和网络营销两个专业方向，各自有相应课程体系支撑。同时，增设多门体现地区、行业特点的选修课，如海洋食品营销、机电产品营销、景区景点营销推广、韩国文化等专题，让学生了解其他国家的文化习俗。
3.2 改革教学手段，重构考核方式
随着对人才培养目标和人才培养模式的贯彻实施，以及企业在人才培养模式中的融入，应用型营销综合能力的培养方式也更加多元化。在学校教学中，结合理论知识，抓好实验环节的技能培训；在学期末的课程设计、生产实习中，学生走出课堂，进入企业，担任具体岗位工作；在第7、8学期，利用校外营销实训基地进行生产性实训和顶岗实习。这些教学手段，充分调动起学生学习和参与的积极性，学习的目的更加明确，掌握的技能也更加实用。
同时，在考核方式上也做出相应调整，增加了调研报告、策划方案、情景模拟、案例评判等更能体现学生营销技能的考核方式。
3.3 加强师资力量，打造校企合作培养平台
鼓励教师成立课程团队，研讨课程内容和授课方式，提高理论教学水平。支持教师研修与考察，参加国内师资培训。邀请兄弟院校来校做学术前沿讲座，加强校间交流和合作。邀请企业导师走进课堂，对前沿或专业问题做专题报告和讲座。选派教师到企业锻炼，提高实践能力，使他们成为在专业建设等方面的中坚力量。
同时，拓宽校企交流和合作的渠道，除了建立实训基地、通過已有的校企联合会进行项目合作外，也建立校企交流的微信群、QQ群，做到及时沟通，同步处理和解决问题。
4 结 论
自引入“综合能力、双轨制”的人才培养模式以来，校企合作从单纯聘请企业兼职教师上升到了校企合作管理、合作培养人才的深层次合作，使“大学服务于地方经济和产业发展”的办学理念落到了实处，有效地改善了荣成地方产业转型与发展营销人才短缺的现状。同时也解决了学校教师实践技能匮乏的难题，提高了学校教师的实践教学能力。另外，由于学生在学习过程中就具有了企业员工的身份，有利于培养学生的主人翁意识和责任感，使学生在就业时已经适应了企业的管理方式，能够较快进入工作角色。
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[基金项目]哈尔滨理工大学2014年教育教学研究项目“基于地方产业转型与发展的市场营销专业人才培养模式探究”（项目编号：320140024）。
[作者简介]刘晓磊（1981—），男，汉族，河南平顶山人，硕士，哈尔滨理工大学荣成学院讲师，主要从事统计学和市场营销学研究；周亚男（1980—），女，汉族，山东威海人，硕士，哈尔滨理工大学荣成学院讲师，主要从事企业战略和广告学研究。
作者：刘晓磊 周亚男
海洋食品网络营销论文 篇3：
电子商务专业教学改革与探索
摘 要：随着我国互联网普及率的逐年提升，为了满足日益增长的社会行业对电子商务人才的需要，越来越多的职业学校、普通高校都开设了电子商务专业或者是与电子商务专业的相关课程。这些专业或课程开设的目的在于为社会各行业培养具有综合竞争力的高素质的电子商务人才。本文认为，电子商务专业学生的教育教学实践中，应该坚持以能力本位，实现理论与实践并重，重点培养学生的实战水平和自主创新能力，同时积极鼓励学生自主创业，最终实现以实战促创业，以创业促办学的双赢办学模式。
关键词：电子商务专业教学改革探索
电子商务基础课程是一个综合性的交叉学科，涉及到经济管理、宣传营销、物流配送、数据安全、电子支付、移动技术、计算机技术等领域。作为一门新兴的交叉性学科，其涉及面广，实践要求高，知识体系复杂，缺乏系统性，无论是学校教学还是学生学习，都存在一定的困难性。
1电子商务教学中存在的问题
1.1网络技术与网络商务体系没有实现很好的融合衔接
电子商务的支撑体系的两大部分，一是网络技术，二是网络商务体系。要想实现电子商务专业教学水平、教学质量的提升，上述二者之间要实现紧密的衔接和深度融合是必须的前提条件。但是，在不少职业院校实际教学过程中，对二者的衔接和深入融合教学，研究的不够深人，没有形成合力教学，对其融合应用探索不足。这就容易导致学生们学习的知识分散化、片面化.不够系统。
1.2实践教学体系和教学内容脱节
由于电子商务涉及经济管理、法律法规、营销物流、网络安全等各个方面，市场对人才的需求具有多样性，需要不同层次、不同类别的人才。是培养电子商务技能操作型人才，还是培养电子商务运营管理型人才？往往造成学院专业定位不明确，在课程设置上出现“学科拼凑"的现象。学生学到的内容像一个"大杂烩”，每门课程都蜻蜓点水，学而不专，难以学以致用。以至于毕业生在择业时出现"找技术类工作不如IT类专业，找商务类工作又不如管理类专业”的尴尬局面。
1.3课程设置不当
一般而言，电子商务课程的培养目标为，要求学生掌握电子商务的基本理论和使用技能，如平台开发与维护、网络营销手段、营销文案课程、网页设计，网页美工等。从这个目标上分析.电子商务课程的主要方向是平台开发与维护、物流管理、网页设计与美工、数据结构分析、营销策划、电子商务营销等。但是在实践教学中，很多学校盲目重视平台维护和数据结构分析，忽视了营销手段和宣传策略的教学，没有实现均衡培养，导致很多学生就业选择时由于缺乏市场营销技能、放弃了自己喜欢的销售类工作，或者是在就业后感到力不从心。
2电子商务专业实践性教学改革与探索思路
2.1改革创新教学模式，确保实验教学质量
电子商务实验教学是对已经学习过的电子商务专业知识进行重复、加深和运用，用实践的形式来巩固知识、理解知识和综合运用知识，把在专业理论课中学习过的知识点转变为可以操作的活动和过程，形成一个具有明显实践特征的经验型知识体系，并运用于实践之中，引导学生完成对知识的认知.验证、应用和创新的活动。电子商务实验教学是学生深入浅出地理解电子商务理论、进一步掌握电子商务方法与技能的重要渠道。因此，建设电子商务实验教学体系对于电子商务课程教学是十分必要的。
具体方法有： （1）编制实用模拟软件。积极地组织相关专业的优秀教师编制出适合当代大学生经营管理与创业仿真训练的平台项目，将企业作为该模拟软件的参照对象，引导学生进行仿真模拟的训练，从根本上改变以往专业知识理论总是给人一种华面不实、纸上谈兵的感觉。利用这样的模拟软件平台，确保学生可以熟練地掌握最基本的实验方法和新技术。（2）加强实验课程管理。在建立适用的电子商务实验平台的基础上，要加强对电子商务实验课程的管理。建立各项健全规范的电子商务课程的管理制度是保证课程质量的重要组成部分。对电子商务实验教学的管理、实验日常管理、学生管理、实验指导教师的管理、实验设备设施的管理等都应该逐步地建立形式化和规范化的规章制度。（3）考核评价创新。成绩考核方面同样可以打破传统的考试评分制。期终向课前、课中延伸，知识考核向综合考核转变。采用新型的考核办法。如：布置设计型或创业型的实验项目，以任务为驱动，让学生分组完成，并作为总成绩的一部分。总成绩可以从三方面进行，即平时表现及作业20%。实验实训30%，期末考试50%。这样做既提高学生的独立思考和动手操作实践能力，还可以培养学生克服困难和团队协作精神。
2.2实训基地的建设
校内利用模拟教学系统，理论结合实践。利用中国电子商务就业创业服务工程建立校内实训基地。臂如建设校园网上超市、网上商城、大学生团购网等校内实训平台。利用电子商务协会的组织形式积极开展网上开店、网上拍卖、模拟企业运作等实训项目。校外走出校园，以校企合作为途径，充分利用当地中小企业资源，以顶岗实习，工学结合，假期社会实践等方法，使学生在思想观念，专业理论，专业技能方面真正受到职业化的，全方位的培养，锻炼。采取“走出去，请进来”的方式，与企业联合进行实际网上营销活动，积累实践经验，增强师生的实践能力，为学生毕业后顺利从事专业工作打下良好的基础。
2.3创新专业教师培养模式
第一，重视教师的培训与进修，组织教师参加有关院校及社会团体举办的各类培训班：第二，请一些电子商务专业专家来学校开展讲座，聘请电子商务专业技能人才，担任专业课教师或实习指导教师，第三，鼓励教师到电子商务相关企业挂职锻炼、参与企业电子商务项目研发，帮助教师提高实践教学水平。-名合格的专业的电子商务教师，应是既具有企业管理、物流营销等方面知识，又具有电子商务应用能力的复合型教师。
3总结
总之，随着企业对于电子商务的依赖性不断增强，商务网络化已经成为一种趋势。面电子商务教学模式也必须顺应时代发展的需求，积极地对教学方式进行改革和创新，才能适应新形势的发展，提高教学质量。
参考文献：
[1]毕志明.荣成海洋食品网络营销成长初明对策研究[J].2015.
[2]韩鹅英，中职学校电子商务专业现状的思考[J].2012.
[3]闵磊.电子商务专业培养目标及实践教学分析[J].2011.
作者：汤艳慧 李波