第一篇：教研工作思路文稿
人民银行“十三五”规划总结和“十四五”规划工作思路3380字例文稿
人民银行“十三五”规划总结和“十四五”规划工作思路 0 3380 字范文稿
“十三五”期间工作情况及“十四五”期间工作思路 ——中国人民银行 XX 县支行“十三五”期间，XX 县人民银行在县委县政府的坚强领导下，在上级行的正解指导下，以党的十九大精神为指引，认真贯彻全国经济工作会议精神，全力做好金融各项工作，取得较好成效。现将工作情况汇报如下：
一、“十三五”期间总体工作情况
截止 2020 年 6 月末，全县银行业金融机构总数 9 家，较 2015 年末新增 3 家;全县人民币各项存款余额 60.53 亿元，比 2015 年末增加 17.48 亿元，年均增速 7.08%;人民币各项贷款余额 57.32 亿元，比 2015 年末增加 34.4 亿元，年均增速 20.48%，存贷款余额均实现较快增长。
1、落实货币政策传导机制。
发挥基层央行职能作用。“十三五”期间人民银行认真贯彻落实稳健的货币政策，发挥基层货币政策快速传导作用，形成金融业和地方经济的横向沟通机制。通过货币政策的日常传导，把握地方经济金融运行状态，瞄准 XX 县经济中的重点领域和薄弱环节增强了金融的供给适应性，及时引导各金融机构调整信贷投向，确保辖内经济金融良性发展。
2 、贯彻扶贫工作精神，金融扶贫精准发力。“十三五”期间人民银行根据中央及上级行有关文件精神，结合 XX 实际及时传达贯彻上级行的扶贫信贷政策，要求各行积极支持农村扶贫工作，开展贫困户调查及相关工作。“十三五”期间累计向法人金融机构发放扶贫再贷款 6.75 亿元，并积极认真做好扶贫再贷款后续监测及核查工作。在扶贫再贷款的推动下，XX 县农村商业银行推出了扶贫和移民产业信贷通、下岗再就业贷款、烟农贷款、光伏贷等多种金融扶贫信贷产品，精准对接企业、专业合作社和贫困农户生产生活。主要支持建档立卡贫困户及经济组织从事春备耕生产、农产品加工、种养殖业等，用于贫困户建房、购房等消费资金需要。
3 、贯彻绿色金融理念，绿色融资初显成效。“十三五”期间人民银行本着可持续发展、节能减排的宗旨，督促辖内法人金融机构积极与 XX 县以及各乡镇企业及农户发生业务往来，大力服务 XX 县农户及可持续发展中小微企业。“十三五”期间人民银行累计向法人金融机构发放支持小微企业再贷款 1.9 亿元。截止至 2020 年 6 月底，辖内金融机构绿色信贷余额 21.29 亿元，占各项贷款总额的 37.14%，其中，生态旅游贷款 9.46 亿元，低碳工业贷款 6.58 亿元，有机农业贷款 3.44 亿元，乡村振兴贷款 1.66 亿元。XX 县绿色产业融资总量在全县社会融资总量占比接近 40%，绿色信贷余额占全县各项贷款余额的 34%，辖内法人金融机构发放涉及环境、安全等重大风险企业的贷款余额为零，对于“两高一剩”行业坚决实行退出机制，有效的支持了当地经济的可持续发展，降低了中小微企业的融资成本。
4 、稳步推进农村信用体系建设工作。“十三五”期间人民银行为了改善 XX 县乡村金融服务环境，支持 XX 县乡村振兴发展，根据人民银行总行关于推进乡村信用体系建设工作要求，制定了《XX 县乡村信用户创评实施方案》。按照政府主导、人民银行牵头、各方参与、服务社会的整体思路，推进 XX 县乡村信用户创建工作，切实发挥信用信息服务乡村经济主体融资功能。通过 XX 县乡村信用户创建、评选活动，切实提升 XX 县乡村地区各类经济主体的信用意识，优化乡村金融生态环境。稳步推进农户、家庭农场、农民合作社、农村企业等经济主体信用档案建设，多渠道整合社会信用信息，完善信用评价与共享机制，促进乡村地区信息、信用、信贷联动。用 3 年左右时间完成对 XX 县乡村特色、主导产业经济主体的信用创评工作，在全县营造“守信为荣、失信为耻、信优获利、信劣失财”的良好社会风气，为乡村振兴发展注入金融动力。
“十三五”期间，在人民银行的引导下 XX 县金融业取得了很大发展，但与满足经济社会发展对金融业的要求，与较高的目标定位相比仍存在一定差距。具体表现在：金融业总体规模还不够大，金融业增加值占全县生产总值比重距离成为战略性支柱产业标准还存在一定差距;金融组织体系尚不够健全;法人机构规模有待提升，金融发展重大支撑项目较少;金融支持实体经济和社会民生事业的渠道、方式等创新不足;金融支持企业“走出去”的能力仍需加强;金融人才特别是高端金融人才数量不足，创业创新环境还需优化;应对经济下行压力、防控金融风险上升、强化金融监管的水平需要进一步提高。
二、
“十四五”期间工作思路
总体判断，“十四五”时期，我县金融业将呈现出总量稳健扩张、存量加快调整的特点，根据“十三五”全市金融发展现状，认真分析当前国内经济金融形势，初步制定以下“十四五”规划目标，争取到“十四五”末，预计在十四五期间，我县将再新增银行业金融机构 2 家、全县人民币各项存款余额增至 100 亿元、人民币各项贷款余额 95 亿元，年均增速同比均超越十三五期间，存贷款余额均实现较快增长，辖内金融机构平稳运行，金融监管体系进一步健全，金融业态进一步丰富，金融执法队伍基本建立，金融生态环境进一步优化，金融对地方经济贡献度进一步提高。
1 、贯彻执行稳健货币政策，增强政策灵活性和 针对性。按照国家金融形势发展规律，加大金融服务实体经济力度，持续加大信贷投放，做大做强信贷规模一是围绕县域重点项目抓投放，切实支持重点项目建设，坚决落实县委县政府重大决策部署，坚持以项目为导向，全面服务县域储备项目，着力发挥中长期贷款对投资的拉动作用。二是着力缓解小微企业融资难、融资贵问题，围绕普惠金融抓发展。各金融机构要坚持回归本源、回归县域，发挥金融支持地方经济发展主力军作用，要降低对抵押物的过渡依赖，逐步提高信用贷款的比重。。三是持续推广使用小微客户融资平台，全面落实贷款市场报价(LPR)传导机制，推动普惠小微企业贷款综合融资成本持续下行。
2 、着力“金融创新”工程，激发全县金融活力。一是激发“链条效应”，盘活存量、用好增量，紧紧依托 XXXX 禀赋优势，继续加大对全县重点领域和行业的信贷支持，打造旅游产业链、毛竹产业链、面包产业链、白茶产业链等产业集群。二是加强政银企合作、创新企业信贷产品。认真落实银企对接协议，引领县域银行业金融机构承担起更多的社会责任，既“锦上添花”，更“雪中送炭”。三是引导全县各金融机构根据自身优势、结合 XX 发展的实情，切实做好细分市场、错位发展工作，深入挖掘金融市场潜力。四是金融支持旅游产业建设。大力推进“旅游+农业”战略，加快创建休闲农业和乡村旅游精品，积极探索适合我县旅游发展的信贷模式，全力支持打造旅游品牌。继续做大景点经营权质押贷款、门票收费权质押贷款等信贷产品。
3 、推进“依法行政”工程，切实加强金融管理。一是深入推进生态价值产品实现建设，继续开展好金融知识普法宣传工作。二是强化宏观审慎监管新要求，突出金融风险监测预警的前瞻性，切实维护好县域金融稳定。三是督促金融机构及时做好重大事项和重要信息上报工作。四是进一步加大与县委县政府、经贸委、金融办和工商、税务等部门协调沟通，多层次多角度的把握金融风险动向，做到早预防、妥解决。
4 、实施“金融普惠”工程，提升金融服务水平。一是继续在“金融宣传”上做文章。改进宣传方式，扩大宣传效果，认真贯彻落实利民惠民便民支民政策。二是继续在“金融服务”上下功夫。进一步改善农村支付结算环境，创新人民币反假工作机制。三是继续在“一行一品”
上出成效。推进农村金融产品和服务方式创新，充分激发全县金融活力，助推 XX 科学发展。四是继续强化县域优势项目。深入开展调查研究，及时反馈经济运行中的新情况、新问题。
5 、打造“信用 XX ”工程，改善金融生态环境。一是以企业、农村、社区和区域四大信用工程创建为重点，持续开展信用乡(镇)评比、授信工作，改善金融生态环境。二是协助各家银行快速有效清收处置不良资产，切实维护金融机构合法权益。三是构建“银司合作”机制，实现金融维权资源整合利用、纠纷联合调处、消费权益得以维护的目标。四是以培植孵化信用载体，积极开展两权抵押贷款试点，加快推动 XX 县农业产业化。
6 、打造“稳定 XX ”工程，全力防范金融风险。一是全力防范银行风险。压紧压实银行保险机构风险防控和案件治理的主体责任，继续加大案件防控力度，加强对重点机构、重点风险和重点业务的现场督查。巩固防范化解重大金融风险攻坚战和地方金融领域扫黑除恶专项斗争成果，认真总结攻坚战经验，不断建立健全长效机制，及时补上监管漏洞。二是着力提升行业监管水平。认真落实全国金融工作会议精神，配备必要的金融监管力量，加大金融监管专业知识培训力度，提升金融监管业务水平，全面做好金融监管任务。
第二篇：思政教研室2012年工作思路
新的学年、新的学期，思政教研室将继续紧紧围绕学院二次创业及基础部2012年的工作计划,结合我们教研室的特点,深化思政课的课程改革,重点抓制度的落实,教学质量的提高和教书育人，发挥思政理论课的重要作用，为文化立校做出贡献。在认真开展回头看的基础上，结合新学期的工作任务，提出以下工作思路，做好以下七项重点工作：
1、进一步深化思政教学改革，创新教学方法，在完善“三位一体”理论课程教学模式与体验式实践教学模式特色的基础上，探索创新更具有实效性的教学模式，切实提高思政课教学的到课率、听课率，进一步提高思政课教学水平。
2、以创建精品课程建设为重点，强化思政课程建设，提升教师专业素质与技能水平。思政教研《思想道德修养与法律基础》已成为学校的精品课程，在这个基础进一步努力申报为省级精品课程，为这完成一任务全体教师要同心协力共同完成后续工作，同时，要做好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》申报校级精品课程的准备工作。
3、以省教育厅对学院《思想政治理论课程建设标准》检查为契机，全面加强思政课教学、科研与管理建设，努力提高思政课课堂教学、实践教学、学科队伍建设、教学组织管理水平;进一步提升思政教学的规范化建设，确保下次省教育厅的课程建设标准验收达标，同时，为迎接新一轮高校德育评估打好基础。
4、以省级教学研究项目“高职院校思政课实践教学体系构建研究”的研究为契机，创建学院思政教育平台，加强新生入学教育，完善思政课教学特色，使学院思政教育更贴近，进一步提高大学生思政教育实效。
5、强化内部管理、加强教学质量监管，充分调动积极性，提高教学质量。一是加强常规教学管理。二是严格落实听课制度，加大教师听课力度，形成听、说、评教，相互借鉴、互相研讨的良好氛围;三是加强教研室职能建设，教研活动，创新教研活动内容，提高教研活动实效;四是认真落实省教育厅、学院教师教学质量监控体系，完善教师业务档案管理制度，定期对每位教师的授课情况、科研情况、教育教学质量警醒检查、评价，并及时记录存档;五是通过加强培训，强化社会实践考察，加强思政队伍建设。
6、积极申报校级以上哲学社会科学研究项目与教学改革项目，进一步加大科研建设力度。
7、加强大学生心理健康教育工作，尽快完善大学生心理教育管理制度建设，加强教师业务培训，积极参与心理健康咨询工作，提高学院大学生心理健康教育工作实效。
总之，本教研室全体教师将一如既往，根据学院教学的实际情况，借鉴外院、外校经验，严格要求自己，无私奉献，继续全面提高教学质量，为培养更优秀的人才，做出自己的贡献。
2011-12-26
第三篇：调整工作思路提高教研实效性
——初中思想品德学科2014年上半年工作总结
本学期的重点工作有以下几项：
1、毕业班结业考试指导及阅卷工作;
2、第七届“卓越杯”准备工作、赛课、课后反思及学科节的准备、作品的梳理;
3、小课题研究;进行“大问题”研究方面的培训工作。
4、组建读书社团，并开展读书交流活动
随着工作的不断推进，本学期的工作思路和方式有几个方面的改变。受到了老师的认可和好评。
首先、毕业学年结业考试复习过程，教研员上研究课，掌握学生状况的一手材料，为结业考试的优异成绩提供了保障。参加考试6474人，有5396人获得满分的成绩。
历年的结业考试总是出现毕业学年的老师对于考试说明、复习方式方法把握的不够精准。无论多少次的集中培训，对老师来说收获不是很大。尤其是边远薄弱的学校，基本就是一个老师在教四个学年的课程，对于复习的有效性与学生的学情结合把握的更是不够到位。针对这一情况，本学期我采取的在毕业学年上复习研究课，掌握不同层次的学校学生的情况，以便有效的指导结业考试复习。
我选取了小型的学校、大型的学校、优秀的班级和普通班级、较弱的班级分别进行上课。通过授课发现了学生在知识掌握上存在的问题，在复习方法上出现的情况。然后召集毕业学年的老师再带着本校存在的问题进行二次集体备课，交流。通过上课、备课、听课、骨干教师命题、各校命题交流四位一体的研究模式，使得老师的收获很大。尤其对薄弱学校老师来说就是雪中送炭。为此，我感到教研员上研究课的必要性和重要性。脱离一线的教研员的指导力是会慢慢下降乃至会退化。
其次、教研形式转变，由一言堂，变为师师互动，取长补短。从老师需求入手，活动形式多样，走进课堂、走出校园、网络交流等方式激发了老师的学习热情。
老师如何能够积极的参与教研活动，应该从我们自身的活动组织查找原因，靠简单的强制性措施是不会走远的。为此，我改变了以往的教研模式。不再以我想在本学期做什么为主。而是在上学期的期末，网上与老师交流沟通。老师想在下一个学期里希望在教研培训中获得哪些资源，想以怎样的形式进行。这个办法我和老师都尝到了甜头。例如区域联合体的备课。骨干老师和区域的老师都非常的积极主动，一个想提高，想学习好的教学方法和理念;一个想发挥骨干的带头作用，使得自己的特长得以施展。听的高兴，学的明白。双双受益。
在学科的读书社团活动中，改变了死读书、读死书的模式。与其在教室里交流不如走出去，在大自然中进行互动。在微风的轻抚下，老师们兴高采烈的谈起自己的读书心得。或唱或跳穿插在活动中，既交流了读书的心得，又拉近了老师间彼此的距离。
第三、大问题教学带来了我们思想上的转变。
这学期的一次读书活动中有幸亲见黄爱华先生来哈，并亲自示范何为大问题教学，如何进行教研。使得我茅塞顿开。
在本学期临近期末的时候，再次和学科老师坐在一起，细致的研究大问题教学。
首先，什么是大问题教学。个人认为它是一种理念，一种让学习真正发生，学生能够主动学习的理念。而不是一种教学的技法。
黄老师指出，所谓“大问题”教学，是指教师根据特定学生的心理特点、学习经验以及学习困惑点，采用一定的教学策略，对课程关系、问题引导、学习方式等多方面进行系统处理，引导学生或教师自己提出质量高、外延大、问域宽、数量精和挑战性强的问题，在教师有效组织下学生通过自主探究、合作学习、展示分享、梳理提炼、问题延伸等活动解决问题，从而全面实现教学目标的一种教学。
可见“大问题”要具备质量高、外延大、问域宽、数量精、挑战性强的特点。由此，我认为大问题的“大”，最核心的意义是：思维含量大，思维水平高。也就是说，问题能承载知识的最核心内容，问题能激发学生发散性思维，问题能引发学生的争论，问题能提供较大的思考空间，需要花费较多的时间，问题的提出能引发学生自主探索的欲望，问题的难度能给予学生挑战的高度，这样的问题就是大问题。
根据“学生已经会的不讲”的原则，我们课堂交流的重点应该放在“提问质疑”的环节上。
学科教学中发现的问题是学生存在的最大问题是不会提问。心中没有问题可问。或者是问的问题质量不高。
其次、针对这个问题，学科教师要做几个环节上下工夫。
第一、备课尤为重要。教师要与教材对话、与课程对话。这样才能抓住教学的灵魂。在此基础上更要对学生的情况烂熟于心。这也是提高学生问题能力的一个先期条件。
第二、提高课堂提问技能。教师的课堂提问以往随意性较强。要想深入的进行大问题教学，必须要使问题具有准确性、科学性、有梯度的提问。提问的价值要高，不要是废话的重复。提问要有启发性和引导性。不要让学生漫无边际的回答，从而偏离的问题的正确轨道。
第三、对学生的评价要进行提升，不能是简单的对错、鼓掌等低层次的评价。评价要根据学生对问题的回答情况机制灵活的进行引导。对学生的回答要及时的进行反馈。要学会在学生回答问题的基础上再次发问，引导学生进行思考。
再次、大问题教学要与学科进行结合、实施。
黄爱华老师的大问题教学是基于小学的数学基础形成的，对于初中思想品德学科来说，还有所不同之处。因此在和学科结合的时候就要考虑到学科的特点，和学生不同学段的心理特点而定。
教师要明确什么是一节好课，只要是让学习真正发生的课，让思考出现的课，适应学生节奏的课就可以成为一节好的课。不要注意是用的什么方法。
学科的不同，学段的不同，授课的内容不同，教师的自身教学风格不同。都不可能使用同样一种方法，也不能说哪种是好的哪种是不好的方法。我个人认为可以殊途同归。
教师要领悟大问题教学的主旨是什么，领悟到其中的精髓。千万不能东施效颦。别人的没有学会，自己好的东西也丢到了。要锻炼让自己的课堂学生的思想是动起来的，是全体的学生的思想是动起来的。学生是有目的的动脑筋。教师在备课中就要深入，对于提问和评价技能就要进一步的细细揣摩，研究。
下学期工作思考：
1、重点放在大问题的教学研究上，通过教研员上研究课亲自实践摸索;通过骨干老师们交流授课进行推进;通过卓越杯大赛课普及推广。
2、改变教研模式，以老师的需求为主。提升教研的实效性。
第四篇：二十九号小学教研工作思路
一、目标定位
认真落实教育局重点工作——读书学习活动，做研究型教师，育自主型学生，创学习型学校。做好棋盘山学区特色工作——青蓝携手共同成长，发挥骨干教师、经验丰富教师作用，培养一批新骨干教师，锻炼一批新特岗教师。增强岗位大练兵意识，在日常教学中自觉提高“两字、一话、两能力”。三项主要任务要综合开展，互相促进，注重实效。
二、工作主线
以“教改大课堂”为主要活动，构建主动课堂，积极探讨数学“问题导航——猜想——验证——检测”模式和语文“自主学习——自主合作——自主交流”的“三二一”模式，完成教研课题研究，随时发现教学中问题，展开校本教研。
三、整体规划
1、教研组选择一本专著，集体读书、议书，写好读书笔记。每月教师上交一份阶段性收获。
2、通过师傅教师上示范课和徒弟教师上学习课，在评课、议课中，交流探讨构建主动课堂的经验，评价教师基本功，了解教师理论学习情况。以教研课题为主，校本教研为辅。
3、公开课第一阶段以课时为主，形成45分钟课堂的基本模式;
第二阶段以具体环节为主，形成识字教学、习作课、练习课、新知识出示等实用性策略。
第五篇：教研室工作总结和新年工作思路
励精图治谋发展 开创教研新局面
罗田县教育局教研室
二○一一年，我室在教育局的直接领导下，坚持以科学发展观为指导，以提升教育教学的科研内涵为目标，以提高教学质量为宗旨，以课程改革为重点，以实施素质教育为核心，不断加强教育科研、教师培训，深化质量评价和教学评价研究，认真履行研究、管理、指导、服务工作职能，全面促进了我县基础教育的协调发展。
一、课程改革——深度推进
纵览2011年全年工作安排，不难发现“深入农村、深入基层、进入课堂，围绕课程改革，针对课堂教学、专题研究、校本教研等积极开展调研活动，举行课改实验(或专题研究)成果展示交流活动，参加课改实验成果展示交流活动，参加基层学校的校本教研活动”等构成了2011年教研工作的关键词。这也是我们目前以课程改革为中心，开展教研工作的主要模式。
从2003年小学开始进入课改起，到2009年高中阶段正式实施新课程，我县的课程改革已经涵盖了整个基础教育。课程改革工作取得了突出成绩，但也出现了一些疲软，如何进一步推进，经过调研，我们提出了“六抓”：一是抓基础，即课程改革方案的充实完善;二是抓关键，就是抓住教师培训环节，不断提高教师专业水平;三是抓动力，即校本教研，不断提高教研工作的有效指导和实效;四是抓中心，牢牢抓住课堂教学这个中心环节不放松，上好每一节课;五是抓难点，即校本课程的开发和实施;六是抓保障，即进一步完善评价机制，从而顺利、有效地推进课改工作。
在具体的推进策略上，我们突出了“三个注重”：
1.注重经典理论与丰富实践的对接，开掘实践创新潜能
年初，我们向全体教研员推荐《中国教师最需要的新理念》丛书和中央教科所所长袁振国的专著《教育新理念》，要求教研员认真研读。教研员根据倡议，制定了全年的研修计划，通过学习体验到教育理念的精髓，感悟到教育理念的真谛，领悟到教育理念的魅力，从而发现了在新的教育理念引领下多姿多彩的教育教学画卷。为了推进高中新课程改革，我们组织高中骨干教师和高中各学科教研员一道，共同编写了《高中新课程·学法指导》和《高中新课程·教学大视野》两本课改指导书籍，供全县高一新生、教师和家长阅读，是引领我县高中课改实践的好读物。
同时我们努力使教研重心下移，摈弃书斋式的研究，提高理论对实践指导的针对性和有效性，学用结合，学以致用，让课改理论与教师鲜活的实践亲密接触。全体教研员带着先进的教学理念进行教学视导，与老师一起听课，结合具体课例，开展研讨，让经典理论与教师的教学实践相互对接。一年来，教研员与教师进行的互动研讨达一千多次，较好地引领了教师的专业发展。如今，老师们已经习惯了用新课程理念审视、分析自己深刻独特的体验感受，能自觉关注日常教学中鲜活生动的教育故事，并且与同伴或学生的交流互动越来越深刻，对教育教学实践越来越珍视，实践创新的潜能得到了有效开掘。
2.注重校本培训与自主发展的对接，积聚教师发展后劲 在现有条件下，校本研训是教师提高专业水平的最通过扎实有效的培训夯实教师可持续发展的基础，在校本培训的支持和指导上，我们尤其注重校本培训与教师自主发展的对接。培训的着力点：致力课改新理念的确立，以观念的有效转变实现行为的切实改变;致力教学方式的转变，以多种方法灵活恰当地运用寻求教学的实效;致力课程资源开发能力的提高，
1 调动教师投身校本课程开发的积极性和创造性，形成“教、研、训"一体化的机制，促进青年教师的成长，培育骨干教师，推出名特优教师。
一年来，我们在校本研训指导上采取的相关策略主要有：典型示范，以点带面;智慧碰撞，互动对话;案例剖析，透视细节。校本研训直面课改中的现实问题，有针对性地进行解读探讨，分析把脉，并不断反思，吸纳创新。不断激发、激励和激活，促进教师自主发展，彰显个人风格，勇立潮头，不懈探索，在尝试中丰富自己的积淀，在反思中提升自己的境界;广泛吸纳，取百家之长;精于选择，走自己的路。
3.注重学术研究与特色凝聚的对接，彰显学校办学风格
确立新的理念，形成新的方式：研究即工作，教学即研究;问题课题化，研究微格化;复杂问题简单化，简单问题具体化。着力加强学习型研究型群体的建设，充分发挥同伴互助在学校创新发展中的作用，凸现柔性化组织的功能;深化课题研究，抓住核心课题，做足文章，以鲜明的方式与策略加强课题研究，凸现教育教学的特点;加强整合，深度开发，用好资源，以校本课程的开发为突破口，寻求切实提高师生素养的举措，凸现办学个性特色。
二、常规工作——亮点频出
“研究、指导、管理、服务”是教研室的常规工作，充分发挥工作职能，把最常规的工作做好做实，做出特色，做出亮点，是我们孜孜以求的目标。我们始终把“落实教学常规，强化过程管理;指导教学研究，提高教师素质”作为常规教研工作的重点，着力落实“四个坚持”：
一是坚持以新课程实施为导向。
落实教学常规就是要扎扎实实地按新课程要求、以新课程实施为导向做好日常教学工作，使课程改革健康稳步发展。为此，我们始终要求学校认真执行新的课程计划，开齐开足课程。为避免课程改革表面上轰轰闹轰轰烈烈，实质上走过场，搞应付的现象，年初对过去制订的《课程改革实施计划》和《学科课程实验计划》进行完善，对全学期的实施工作提出了明确的任务、要求和进度目标，每学期的开学初都要对全县各中小学校常规教学，从备、讲、批、辅、评等几方面进行检查、督促和指导，大力推动和规范了学校教学与教研工作的开展。
二是坚持以过程性管理为重点。
为了强化教学常规过程性管理，促进教学常规工作规范、高效进行，我们不断完善“教学教研常规管理实施细则”，建立和实施教学常规定期检查与不定期抽查相结合制度，切实规范备课、上课、听评课、作业布置与批改、评价等常规教学工作，围绕过程管理切实做到了“五抓”。
⑴抓备课，提高课堂教学水平。 有课必备、按课时备课是教学常规管理在备课环节上的基本要求，也是我们一直坚持的一项教学工作规范。抓备课就是要重点解决备课的有效性、针对性和实用性的问题。我们不断创新备课形式，注重教学反思，把“备教材、备学生、备学法指导、备作业”作为重要环节来抓，强化对新教材的研究，克服备课过程中的形式主义和照抄照搬教案、教参的现象，严禁以教参充当教案或无教案上课。大力提倡教学反思，认真开展听、评、议活动，使教师在教中学、学中研、研中教，循序渐进，共同提高。
⑵抓讲课，提高课堂教学效率。 课堂是实施素质教育的主要阵地，是课程改革的关键和核心环节，课堂教学是教学理念与方式改革的核心所在。改革课堂教学，就是要在优化教学过程、提高课堂教学效率上下功夫，使课堂既能充分体现新课程的要求，充满情趣，具有生机活力，又能保证知识容量足够， 2 使双基落实到位，使教学效率不断提升。各学科教研员深入课堂进行诊断式评课，指导教师改进教学方法，引导教师在课堂教学中将“生活性、发展性和生命性”作为价值追求，将“自主、合作、探究”作为课堂教学的主要教学方式，集中精力，聚焦课堂教学，提高了课堂教学的效率和质量。
⑶抓评课议课，规范作业布置与批改。
我们要求学校领导、教师每学期听课不得少于《罗田县中小学教学教研工作评估细则》(罗教[2006]8号文件)中的规定的节数。教师听课不能只限于模仿，更不能出于完成任务，应付了事，或只听不评。教师听课要善于学习他人课堂上的精彩之处，对遗憾和不足提出改进建议。评课要做到“知其然”，更“知其所以然”。同时，制定了相应的制度，规范教师的作业布置和批改。要求老师在布置学生作业时要本着轻负高效的原则，精心设计，分层布置，同时注重作业批改的及时性与鼓励性，充分发挥作业在知识巩固、反馈矫正、兴趣培养、智力开发、能力提高等方面的作用。
⑷抓评价，加强教学质量监控。
为更好地适应素质教育新形势对教学常规管理的新要求，小学部在每学期一轮次的教学视导的基础上，从2009年春季学期开始对全县各中心小学及县直小学开展教学质量抽测工作。视导、抽检和调研工作以研究性、互动性和指导性为主，教研员深入基层，深入课堂，增加随机听课的次数。通过听课、座谈、问卷调查、检查资料等方式全面了解学校的教学情况，及时反馈评价结果，努力提高学校的办学水平和教学质量。2011年6月29日，又对全县小学六年级学生素质发展情况进行了检测。检测范围涵盖面大，涉及语文、数学、品社、科学、英语、音乐、美术等七个学科，全县小学六年级3811名在藉学生接受了检测。检测结果及时向全县通报，进一步坚定全县各小学和广大教师提高教学质量的决心和信心。
为了加强对高三教学质量的监控，共组织了3次教学质量检测，并及时召开了教学质量分析会，为今年高考胜利奠定了基础。今年我县高考在去年的基础上，又取得重大突破:600分以上人数为46人，一本上线386人，二本上线1251人，本科上线2588人。在全市高中教学工作会上，我室获得了“黄冈市高中教学质量优秀指导奖”。高
一、高二教学工作也稳步推进，达到了预期目标。
⑸抓指导，提高教学和管理水平。 为了提高学校教学管理水平，今年加强了教学视导，并且特别强调在视导过程中坚持“三个结合”：一是业务指导与职业道德教育相结合。有些教师课堂教学存在很多问题，教学质量不高，主要原因是不安心工作，职业倦怠严重，精神状态不佳，他们教学只是为了完成任务，应付差事。对于这些老师我们不仅仅从业务上进行指导，同时也从教师的职业道德，工作精神上对他们提出要求。二是业务指导与总结、推广经验相结合。在教学视导过程中特别注意总结教学效果好的教师的教学经验，帮助他们从理论上进行升华。对先进的教学管理经验注重推广，如，严家坳中学在近一两年由一个中考成绩倒数的学校一跃成为全县的先进学校，我们认为他们的一些作法值得别的学校学习，于是在视导过程中及时向那些薄弱学校推介。三是业务指导与学校教学管理相结合。学校的教学质量的高低不仅仅与教师的业务素质和敬业精神有关系，学校的教学管理也至关重要。所以在对教师进行业务指导的同时，对学校的教学管理工作也非常关注，总要与学校领导一起分析教学管理上存在的问题，探讨解决的办法，使教学管理更加合理科学，更能调动教师的积极性。
为了加强高中教学管理，落实常规工作要求，本年度高中部对全县高中学校进行5—6轮视导，视导突出重点学校，即一中、育英高中、三里畈高中和骆驼坳中学。结合各校的实际情况，确定重点学科或重点环节，进行解剖式调研，帮助学校找准问题，共同商讨解决问题的办法，确保教学工作的有序进行。为切实帮助老师提高课效，听完课后，总要及时评价，精心指导。对于视导中发现的问题，采取集中反馈或个别交流的形式，及时进行交流，要求 3 限期改正。
为深入贯彻《规程》、《纲要》的精神，提高幼教教学及管理水平，幼教部今年秋季对我县各级各类公、民办幼儿园进行了一轮全方位视导，对幼儿教育教学管理状况进行了认真的总结，总结了好的经验和做法，剖析了幼儿园教育教学管理过程中存在的问题，提出了指导性意见。
三是坚持以教师的发展为依托。 学校教学质量的提高必须依靠教师，以教师的专业发展为依托。为了使教师的专业水平得到迅速提升，我们采取了如下措施：
①加强学习，提高素养。
指导各学校制订出长远发展规划，建立教师的业务理论长效培训学习机制，通过多种途径与方式组织切实有效的学习活动，培养和提高教师的业务修养，以及现代教育教学理论水平和科研素质，鼓励他们向学者型教师发展。
②开阔眼界，更新理念。
倡导教师多读书、读好书，引领广大师生开阔视野，更新理念，增长才干，促进各项工作创新发展，调动广大师生广泛参与，自觉加强理论和业务学习，努力拓宽知识领域，丰富知识储备，坚持学以致用，学用结合，深入地研究和思考一些问题，提高做好实际工作的能力。
③开展活动，提高能力。
围绕教师的专业发展重点开展了以下八类活动：
一是讲课达标活动。学校是基本的组织单位;促进教师的专业发展是最基本的出发点;优化课堂，提高课效是最根本的目的。
二是教学开放活动。乡镇中心小学面向本区域的学校和老师精心组织好教学开放日活动。既为优秀小学教师提供展示舞台，又为一般小学的老师提供教学示范。
三是全县小学教学开放活动。以县直学校和课改成绩突出的乡镇农村中心小学为主要依托，开展全县规模的大型教学观摩活动，组织全县各小学教师代表来校学习，充分感受校园文化氛围，观摩优秀课堂教学，参加教学互动研讨，交流课改经验。活动结束后，各乡镇又迅速在各自的区域内举行类似活动，进一步向村小辐射。这种活动每年一次，一共举办了十多次。从今年开始，我们决定为条件成熟的农村中心小学提供展示的机会，四月份三里畈小学就成功地举办了“践行新理念，建设新课堂”大型教学开放活动，全县各乡镇、县直各小学共派出了两百多名教师参加活动，取得了很好的效果。
四是青年教师达标课活动。以学校为单位组织，以青年教师为主要讲课对象，以新上岗教师为重点，每周一节。九月份组织全县小学青年教师优质课竞赛活动，一百多名青年教师报名参加，经层层选拔，最终16位教师参加县级总决赛，实验小学丁玉英、义水学校柴丽娜分别获得小学高、低段第一名。
五是中老年教师优秀课堂教学展示(竞赛)活动。主要对象为40岁以上的各学科中老年教师。今年秋季，全县小学40岁以上的中老年教师共600余参加了讲课比赛活动，经层层选拔，28人参加县级比赛，王金海等三位教师获得了语文组一等奖，张林静等四位老师获得了数学组一等奖，廖武书等四位教师获得了科学组一等奖，王菊环等三位教师获得思品组一等奖。这一活动为一大批优秀的中老年教师提供了展示平台，极大地激发了中老年教师的教研活力。
六是“送教下乡”和“校际交流”活动。继续在不同层级区域(县、乡镇)内开展“送课下乡”和“校际交流”活动，进一步壮大骨干教师队伍群体，充分发挥骨干教师的专业引领作用，发挥他们的专业优势和带动作用。今年共组织此类活动9次，参与活动的学校十几所，教师两百多人。广泛多维的交流互动，活跃了教研氛围，促进了城乡之间、学校与学校 4 之间的共享共进。
七是教师四优评比活动。教学论文、案例(包括教学叙事)、优质课、优秀课件评比是促进教师专业成长的有效载体，通过系列评比活动，促进教师提高教学技能和水平，培养了一批优秀教师。今年各学段、各学科共组织四优评比活动十一次，一千余名老师获奖，其中280余名教师获得市级奖，110名教师获得省级以上奖励。
八是教师业务培训活动。通过组织教材培训、聘请名优教师讲学、开展课堂教学观摩研讨等活动，促进全县教师队伍素质的整体提高。一是加强了对教学骨干的培训。今年组织了两次全县性大型培训活动：全县初中教科室主任培训会和全县初中教研组长(备课组长)培训会，从工作职责、教育理念、角色定位上重点培训，得到一致好评，效果较好。二是加强了对新教师的培训和指导。着力创造青年优秀教师脱颖而出的机制和环境，为要求上进的青年教师提供机会和舞台。对近年分配的新教师进行听课指导，加强调查研究，现场指导教学，有目的地开展“传”“帮”“带”活动，促进广大年轻教师茁壮成长。三是加强了对中老年教师的培训与管理。通过开展四十五岁以上教师赛课等活动，激发广大中老年教师的热情与干劲，使他们立足本职，正确面对现状，克服自身不足，努力为学生尽职尽责，为青年教师树立榜样，为中小学教育继续作贡献。
四是坚持以学生素质发展为旨归。
围绕学生素质发展，每年都要组织一系列兴趣活动。如今年举行的主要活动有： ①学生作业评价现场会。
②中、小学、幼儿园书法、绘画竞赛活动。 ③配合省市教研室组织的“小作家杯”中小学作文竞赛活动和全国中小学生英语能力竞赛活动。
④初中学生实验操作比赛。 ⑤专题实践活动。
⑥小学生智力竞赛活动。
⑦初中语、数、外综合能力竞赛活动。
丰富多彩的活动不仅巩固了课堂所学的知识，更重要的是锻炼了学生的多种能力，开阔了学生的视野，张扬了学生的个性，使得学生的创新思维和综合素质得到较好的发展。
三、教育科研——异彩纷呈
2011年，是罗田教育科研工作继续前进的一年，指导思想进一步明确、工作目标进一步强化，管理机制进一步规范、评价方法进一步科学、研究特色进一步彰显，课题研究成果丰硕，异彩纷呈。具体表现在以下几个方面： 1.目标校本化
经过不断的探索与改革，我们基本上从过去那种“假大空”的课题研究的困局中走了出来，课题再不是由上级教育主管部门或教育科研院分派，也不是那种按照学校办学水平与规模平摊，而是由学校、教师根据自身发展和教学需要确定课题，课题来自于课堂、来自于学生、来自于学校、来自于教师本身，具有切入点小、针对性强、实用性大、研究成效好等优点，深受学校老师们的欢迎。
课题研究与课堂教学紧密结合，在教学中研究课题，在课题研究中提升专业素养。全县承担第二轮“一校一题”研究的各中小学，重视课题研究，在中期验收检查中，我们发现:各课题组均以课题教学为中心，以学生的发展为目的，以教师的专业成长为目标，研究轨迹清晰，成果丰富。平湖乡除了完成县市级课题实验工作外，还在全乡开展了“生本理念在课堂”的课题研究工作，取得了很好的效果，形成了“以生本教育为目标——-课堂教学为载 5 体——个人研修为行动——集中评价得结果”的教学模式;骆驼坳中学、胜利中学、白莲中学、匡河中学将个人研修与互帮互学结合，学科组开展小课题研究学科组开展小课题研究形成系列。胜利中学《农村初中综合实践活动课程如何利用地域资源进行有效开发》、大河岸中学《初中生物教学与农业生产生活实际的紧密结合》课题，结合本地和本校的实际确定的。
2.管理规范化
经过这两年的摸索，我们对课题管理无论是方式与方法，还是机制与评价标准都发生了很大的变化，在管理机制上，进一步规范了课题研究的档案管理、强化了资料的积累与过程的检查、并且注重了结题后的成果应用与推广，从根本上克服了以前那种开题时轰轰烈烈热情满怀、研究过程无人问津自生自灭、结题时东拼西凑应付了事的被动局面。过程检查、考核、评价已经成为我们的重中之重。此举极大地规范了课题研究的常规化常态化。
各学校健全了教科室工作，除了少数小型学校外，其他各中学、中心小学以及部分条件较好的完小都按要求成立了教科室，配齐了教科室干部，把课题管理纳入了教科室的主体工作之一。课题档案目录清晰，资料充实，分类科学，比较符合要求。
3.方法科学化
过去的课题研究往往是只注重结题时的结果，既不重视过程，更不讲究方法，许多课题往往是坐在办公桌前杜撰的结论，敷衍塞责的现象十分突出。如今，我们改变了过去那种评价结题的办法，加强了过程管理和科学方法的引领，课题视导中比较注重与实验教师面对面地座谈，进行科学方法的指导与引领。现在，许多优秀的实验教师明确了实验的基本方法，使课题研究落实在课堂。实验中学、义水学校、凤山中学、八迪河中学、白庙河中学、李婆墩中学、黄岗庙中学、匡河中学学校的课题多从学科教学切入，实验紧扣课堂。 实验目标明确，在自创模式上各有特色。
4.方式特色化
通过课题评估检查，我们发现：各学校的课题研究特色初步显现。实验中学校本研训分“必练模块”和“选练模块”，既注重教师基本能力训练，又注重教师专业发展;平湖中学校委会一班人，用讲座形式培训教师，从建设师资队伍、更新教师观念、提高课堂教学艺术、创新教育思想的角度进行全面培训，组织教师学习黄先辉校长撰写的《建设一支高素质的教师队伍》，并开展大讨论;双凤坳中学、黄岗庙中学、严家坳中学围绕“教学研究课题化，课题研究课堂化”这个中心，大力培训中青年教师，打造精英团队;九资河中学注重编写校本研训教材，如《相片制作技术》《课件制作技巧》《乐器》《戏剧知识》，从不同层面为教师充电;三里畈镇中心校编写教育科研培训资料，如《如何开展问题式校本教研》《如何开展主题式校本教研》《如何开展专题式校本教研》等，同时从报刊中摘录学习资料，统一设计校本研训活动策划卡、教研组分组活动记录，有力地推动了全镇中小学的校本教研。三里畈初中、双庙中学形成了自己的独特模式：“制定方案——岗位练兵——典型引路——搭建平台——走进课堂——加强反思——勇于创新”。
5.引领专业化
注重培训骨干教师，发挥本校骨干教师的带头示范和专业引领作用。实验中学骨干教师每期要求讲一节示范课，然后学科组讨论寻找问题进行研究，课题研究中的骨干教师带头讲研究课;凤山、九资河、白庙河、大河岸、胜利、黄丝铺等中学建立骨干教师外出培训档案，凡外出教师学习归来必讲汇报课、谈心得体会，把外地经验带回家;三里畈初中建立骨干教师引领模式“示范——引路——提高——超越”灌输一种“学我者死，创我者生”的理念。
重视“教学反思”，培养教师研究意识。三里畈镇、义水学校、实验中学、实验小学要求教师主动审视和分析自己在教学中所做出的行为及由此产生的结果，每期写一篇教学反思，研究自己的教学观念和教学实践，反思自己的教学观念、教学行为和教学效果。古河中学、北丰中学、凉亭河中学把教师的教学反思进行交流，形成了一种新的教研模式。
6 6.平台多样化
本着精简、优化，高效、优质的原则，继续办好《罗田教育科研》杂志。特别是“教研员专号”，全室教研员人人结合自己的工作实际，撰写稿件并互相修改，针对性、实用性特别强，具有很好的指导作用，全面地展示了我室教研员的科研水平和风采，在全县教育系统引起了较大的反响，得到了教育局领导的一致好评。
办好“罗田教育科研网”，组织教师和教研员积极为网站提供优质稿件，参与网站的审稿、文件上传、资料的转载与积累，及时更新网站内容。罗田教育科研网已经成为全县中小学教师专业成长的好帮手，展示教育科研成果的好平台。
成功地组织第七届全县中小学教师教育科研成果评选活动，推介了优秀教师的优秀教研成果，展示了优秀教师的科研精神与风采，发现了热衷于教育科研的青年教师，为培养新的科研骨干打下了坚实的基础。积极配合各部室的常规工作，参与各部室各学段的课堂教学技能比赛、学生知识与能力测评等工作，坚决做到任劳任怨，兢兢业业，让各部室领导放心。
创造性地组织了首届全县教育科研骨干笔会，让优秀的科研骨干集体亮相，面对面地交流教学心得，交流参与教育科研的感受与困惑，在轻松愉悦的环境中分享彼此的教育教学成果，深受与会者的珍视和褒奖。
7.成果实效化
各中小学都能够按照教育局的中心工作开展课题研究，以“优化课堂，提高课效”为契机，引领教师开展研究，提高教学艺术。实验中学以课程改革为目标，以教学问题为突破口，借助“四步互动”课堂教学模式的探索，全面提升教师素质和教学艺术，着力打造特色模式：“创设情景，教师导动——自主合作，师生互动——提升感悟，双向互动——巩固运用，互动升华”;义水学校在课堂教学中注重与个人研修结合，建立校本研训个人记录本，全面展示个人论文、案例、教育叙事、反思、课改日记、自学笔记，并从中挑选优秀篇目结集交流;白庙河中、大河岸中学、匡河中学学把“优化课堂，提高课效”作为主线，制定个人研修计划，自学与教学观念、方法配套;凤山、双凤坳、落梅河等中学分学科组开展“优化课堂，提高课效”教学比武和教学评价活动，促使教师改变观念;李婆墩中学围绕“优化课堂，提高课效”做文章，先征集教学中存在的问题，然后形成个人的研究课题再放入教学中研究解决，并通过普通话比赛、讲课比赛、教案比赛一系列活动全面提升教师素质，提高课堂教学效益。同时涌现出了程新意、杨波、黄先辉、徐金奎、王新淼、南晓苏、陈念石、王双鹏、樊贵良、丁哲、童海刚等老师的多篇研究文章在县、市、省及国家级教研杂志、报刊发表。实验工作的初步效果比较明显。
四、发展设想——务实可期
新一年的工作思路可以概括为一句话：围绕一个中心，搞好两个服务，提升三个水平，落实四个重点，实施八个策略。
“一个中心”，就是要继续“深入推进课程改革，全面实施素质教育”。 “两个服务”，一是继续为教育局行政决策服好务，当好参谋;二是要为教师的专业发展和学生的素质提升服好务，发挥推动和促进作用。
“提升三个水平”，一是要提升教研活动水平。珍惜有限的教研资源，重视教研活动的前期策划和后期延伸，提高教研活动组织水平，实现教研活动的多重效益：首先要有教育效益，能解决新课程实施中的难点问题，能改变教师的教学观念和教学行为，有利于发挥教师参与的主体性，教师受益面较大。其次要有社会效益，教研活动要能受到学校和教师更多的支持和欢迎。最后，还要讲经济效益，用同样多的钱做更多的事，以同样多的人做更多的事，做同样的事却能发挥更大的作用。二是提升课程实施水平。要从课程改革理念的高度看待学 7 科教学改革，提高对教学行为的反思、评价、指导能力。在改革过程中时刻保持清醒的头脑，善于抓住一些普遍的教学现象和问题，深入思考，把问题转化为研究课题。切实提高自身的研究能力，包括现象观察、找准关键、正确归因、开展实验、总结提升、资源整合等能力，指导和帮助基层教师开展校本教研。三是提升自身生存和发展水平。提高教研工作效率。以学习完善自我，以有为争取地位，以合作获得成功，以成功提升影响。
“四个重点”即“研究”“指导”“服务”“管理”。
落实教学研究，重在突出以下几点：①继续聚焦课堂，研究新课程背景下的教学规范，提高课堂教学的有效性，继续发现和推广“轻负担高质量”典型，引导教师提高课堂教学效率，减轻学生过重的课业负担。②研究制定新课程背景下的小学教学管理的规程，开展“教学过程改进行动”，大面积提高学校的课程实施和教学管理水平。③重点研究各学科课程标准，开展部分学科教学质量监测试验。
落实教学指导要切实做好以下工作：
①帮助教师正确解读课程标准，领会教材编写意图，把握教学要求。②深入基层，在调查摸底的基础上，着力培育各方面的典型，总结他们的成功经验，以榜样的“现身说法”引领课程改革向纵深发展。③通过“网络教研”“空中课堂”等途径，帮助乡镇学校教师提高新课程实施水平，促进基础教育的均衡发展。
落实教学服务就是要搭建平台、开发资源、促进共享。①大力推进校本教研，促使更多的教师参与各类教研活动，提高自身的专业化水平。②搭建和扩建教师交流和展示平台，让一线教师有更多的学习和研讨的机会，开展四优评比活动，开展教师教学风采展示活动，让更多的青年教师快速成长。
落实教学管理指的是：要配合行政、强化自身、引领基层。 实施七个策略：(即“七抓”)
1、抓教学视导
要提高教学质量，没有秘密武器，只有常规武器。所谓常规，就是教学必备的环节，也就是每个教师日常工作当中必须做的事。常规教学既要“视”，更要“导”，把准“视”的范围，加大“导”的力度，并且将重点做好“导”的文章。教学常规视导检查，还要突出“常规”，既然是“常规”，也就不存在事先打招呼的问题。常规检查不能流于形式，不能只重数量，不重质量。教学常规检查要真正起到促进课堂教学效益、提高教学质量的目的。
2、抓课堂教学改革
我县课改已覆盖了从小学到高中整个基础教育，取得了显著的成绩，但是课堂教学的问题还很突出，有些学校和教师是“以不变应万变”，你的课标和教材尽管变，我的教学理念和教学方法就是不变。今后相当长一段时间，我们要继续扩大“优化课堂，提高课效”的成果，继续关注课堂，通过指导校本教研、通过深入课堂听课评课，通过组织一些教研活动，达到改造低效课堂，提高课堂教学有效性，最终实现优质教学的目的。
3、抓校本教研
校本教研活动是提高教学质量和教师素质的有效途径。过去的教研工作取得了成绩，但问题仍然很突出，以前有不少的学校把教研工作当作是走过场、装门面、应付检查的工作，没有真正起到改进教学、提高教师的作用。今后我们要明确校长是校本教研的第一责任人，要加强校本教研工作，要继续完善县、片、校的教研网络，充分发挥中心教研组的作用。教研员(包括乡镇教研员)要多深入基层，深入教研组搞教研，做到“从群众中来，到群众中去”。深入基层搞教研，总结基层先进教研工作经验，发现苗子，推出名师。
4、抓教师业务培训
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望的在教师。各学校要舍得在教师身上花钱，要把教师培训当作教师的一种福利。只有教师的整体素质提高了，才能为学校的可持续发展打 8 下坚实的基础。要改革培训方式，提高培训质量，确实使教师学有所获。
5、抓“四优”评比。
“四优”评比是快速提升教师专业水平的有效途径，能促使教师关注自己的教学实践，并将实践中独到的深刻感受与体验，感人的教育教学故事通过理性思考加以整理，形成有价值的文字，与他人交流共享。过去做得最好的是三里畈镇，不仅参加的人次多，而且质量也比较高。
6、抓备课改革。
备课是常规教学工作的首要环节，是提高课效的前提。备课改革的目的首先是要解放教师的时间，把教师从繁重的抄写无用教案的无聊劳动中解放出来，引导他们把更多的时间和精力集中到研究课堂教学上来，变重在研“教”为研“教”“学”“练”并举。
7、抓教学质量抽测
进一步改革对学校的评价办法，加强质量监控，寻求形式多样的测评办法，努力追求测度和信度。