职业院校在实际发展的过程中就应该进行更新和升级, 要形成校企合作的模式。高职教育在发展的时候就应该把服务作为重要的宗旨, 从具体的办学方针层面出发, 要严格实行校政合作、校园合作等模式。由此, 要强化学院的建设, 对人才的培养模式进行革新。力求在发展的过程中提升人才素质, 并能够提升职业技能。最终, 在高职院校内部形成多元合作办学模式。下文从高职教育多元合作的基本原则出发, 分析了高职教育中创建多元合作模式的具体策略。
一、高职教育多元合作模式概述
国家加大了教育改革的力度。在此, 各个高职院校对职业教育进行了深化改革。这主要是为了让学生在实际发展的过程中拥有较强的实践操作能力和专业素养。高职形成了多元化合作办学模式, 制动了工学结合的形式。在逐渐发展的过程中, 形成了校企合一的办学状态。这样的发展模式, 不仅是对职业教育需要的一种满足, 也能够将其与生产实践、社会服务、技术推广等密切的结合在一起。随之, 还可以形成健全的就业创业体系。这让高职院校的学生在就业中稳定立足拥有了充足的条件。在最近几年中, 很多高职院校在实际发展的过程中实行了与企业“零距离”对接的模式。在多个层面上都和企业进行了密切的联系[1]。在这样的情况下, 学校和企业之间能够互惠互利, 展现出了资源共享的优势。最终, 会让学校和企业共同发展和进步。
二、高职教育多元合作基本原则
(一) 服务发展原则
高职院校在实际实行教育多元合作办学模式的过程中, 要紧紧立足服务发展原则。这主要是为了学生的发展和成长。在实际进行办学的时候, 就应该从学生的知识需求出发, 为学生提供有力的教育阵地。学生在完成高职学业之后, 就要步入工作岗位, 这对于高职院校办学提出了比较高的要求。高职院校要形成完善的服务发展模式, 力求学生在校期间学习到充足的知识, 为学生今后的成长提供有力支撑。
(二) 就业导向原则
高职院校办学宗旨总是要归结为学生的就业。因此, 在具体开展多元办学模式的过程中, 学校内部就应该遵循就业导向原则。在实际制定出办学方案的过程中, 从市场和企业的实际需要出发, 关注专业学生的具体就业方向。在这样的情况下, 学生学习才会拥有一个明确的方法, 并能够在具体学习的过程中, 对自身进行准确的定位。就业导向下的高职院校教育多元合作办学模式, 会让学生从实际学习内容出发, 让学生在今后的就业中绽放光芒[2]。
(三) 合作共赢原则
在高职教育实行多元合作办学模式的过程中, 就应该关注企业和学校自身。这两个主体都是十分重要的。在实际开展多元办学模式的过程中就应该积极遵循合作共赢原则。不仅要为学校培养出优秀的人才, 还应该让企业的员工得到强化, 进行继续学习, 在学校中接触更多的专业知识。在两者相互合作的情况下, 让高职教育多元合作办学模式稳定的运行[3]。所以, 高职院校在开展教育多元合作办学模式的时候要实现与企业的合作共赢。
三、高职教育多元合作办学的具体模式
(一) 顶岗实习培养
从本质出发, 顶岗实习成为了校企合作的重要代表形式。在该办学模式下, 就会让学生的专业技能和素养得到进一步的提升。在实际进行教育教学的过程中, 学生就可以在前两年中学习专业理论知识与实践技能。在第三年中就可以从自身的实际需求出发, 选择适合自己的顶岗位置。在这样的背景下, 学生所学习知识就能够具体的运用到实践中, 通过锻炼的形式巩固专业知识, 并能够形成良好的职业道德。职业院校还应该对其进行重点挖掘和分析, 从实行校企合作的模式下, 对办学内容进行重点扩充, 并能够对顶岗实习进行重点管理, 对校企合作制度建设进行完善和升级。
另外, 学校在内部还应该严格要求学生, 让学生在实际进行顶岗实习的过程中遵守相应的规章制度。在工作开展的过程中还应该积极展现出主人翁精神。让学校和未来的工作岗位能够密切的整合在一起。在具体实习的过程中就能够学习到更多的技巧和技能。这也为今后工作的顺利开展提供了有力支撑[4]。
(二) 工学交替形式
高职院校在实行多元合作办学模式的过程中, 比较重要的一个形式就是企业入驻学校。在这样的情况下, 学校和企业之间就可以在资源上实现有效的共享。第一, 企业运用学校所具体的资源对自己内部的员工进行重点培训, 这样企业的内在动力就会更加充足。第二, 企业还可以从学校内部暗含的知识信息和技术出发, 对设备等进行重点规划。同时, 在其中学校通过企业进行完善的教科研分析, 教师就可以与企业内部优秀的工作人员进行沟通, 并进行学习和培训。另外, 学校内部从学生专业出发, 学生实行工学结合模式。这样, 学校内部教师就可以步入企业中, 对企业对接, 并管理学生。
值得我们关注的是, 高职院校要以企业的实际需要出发, 能够开展沟通模式, 对人才培养进行详细分析。从具体的课时设计等, 让学生在接触优秀的理论课程时, 也能够在合作办学模式下, 进行技能训练。
(三) 现代学徒制模式
学校和企业在人才培养中展现出主体地位就是现代学徒制的本质和核心。两个主体对人才的培养模式进行更新, 并能够从本质上进行有效的融合。通常情况下, 学校和企业在进行人才培养方案制定的过程中, 就应该技能的培训层面出发, 给予学生针对性的培养。在这个过程中, 还应该让教学过程和生产密切的结合在一起。现代学徒制度的创建迎合了社会经济的发展, 也让职业教育体系和多个内容结合在一起。该办学模式的创建, 让学生在学习的过程中能够拥有较强的责任意识, 并拥有创新精神和较强的实践技能。在具体实施的过程中, 还应该从企业急需专业人才层面出发, 让学生专业对口。在学校内部还可以联合企业创建“校中厂”, 随即引进现代学徒制。这样的情况下, 学生就可以定期的进入厂中实习, 进行实训和生产, 最终实现了工学结合[5]。
(四) 产学研合作模式
产学研的合作模式主要是从企业的具体技术为出发点, 让学校和企业从自身的具体需求出发, 培养高素质人才, 并从多个方面进行深度的融合。在该办学模式下, 高职院校就应该具体的资源出发, 能够运用十分丰富的教师队伍, 在其中要和企业进行密切的结合和分析。在其中要找出适合的项目, 让企业的生产技术得到充分的发挥, 在其中展现出优势和价值。最终的目的就是要和展现出合作共赢的价值。企业在这样的办学模式下, 给予高职院校充足的支持, 让产品能够得到升级, 在市场中拥有较强的竞争力。学校还应该强化建设, 从教学多个层面出发进行革新, 随之制定出完善的人才培养模式, 通过产业带动专业发展的形式, 让高职院校的专业得到发展。
(五) 实训培训基地模式
高职院校在实际发展的过程中, 就应该在学校内部创建校内外实训基础, 在多个层面上与企业进行有效的合作和沟通。企业和学校之间联合, 要形成仿真实训实验室。在不同的领域中, 还应该选择优质的实训基地。让校园和企业之间能够拥有充足和完善的基地。学校和企业在实际运行的过程中, 还应该选派相应的教师, 在合作企业中进行锻炼。同时, 这些教师还要对顶岗实习的学生进行严格管理和指导。在两个主体共同创建实训基地的模式下, 就会让企业和高职院校的资源发挥到最大化。
四、结论
综上所述, 在实际进行高职院校教育的过程中, 就应该对其进行重点创新和升级。通常情况下, 在实行教育多元化合作办学模式的过程中, 就应该积极从多个层面出发。形成顶岗实习模式, 让学生的专业技能和素养得到提升。同时, 运用工学交替的形式, 让学校和企业之间进行密切的合作和交流。在实行现代学徒制度的情况下, 让学生的综合能力得到提升。在为学生提供实训基地, 通过具体的实践训练, 为学生提供锻炼的机会, 让学生朝着更好的方向发展和前进。
摘要：教育成为了人们关注的重点, 在实际发展的过程中高职教育成为了重要的部分。高职教育运行的过程中要对办学理念和形式进行更新, 从教育的具体现状出发, 对其进行升级和优化。高职院校要开展多元化合作办学模式, 其中要把校企合作和产教融合作为重点和核心内容。学校和企业应该实行一体化的发展模式。基于此, 本文分析了高职教育多元合作的基本原则, 并详细分析了在高职教育中多元合作办学模式开展的具体策略。
关键词：高职教育,多元合作,办学原则,模式
参考文献
[1] 张萍.高职教育多元合作办学的探索研究[J].延安职业技术学院学报, 2018, 32 (05) :22-24.
[2] 刘金存.高职院校多元合作办学平台的构建[J].教育与职业, 2015 (35) :118-120.
[3] 施泽波, 崔永华, 徐胤莉.论东西部高职院校的多元合作与长效机制[J].江苏高教, 2011 (04) :137-138.
[4] 吴宪洲, 佘昌泓.浅谈西部高职院校多元合作的途径[J].陕西青年职业学院学报, 2008 (03) :27-30.
[5] 邬喆.西部高职院校多元合作的途径探析[J].重庆工贸职业技术学院学报, 2008 (03) :88-91.