1 问题的提出
实现中华民族的伟大复兴, 是国家赋予未来一代又一代青年人的历史使命。完成这一使命就需要培养一大批各个层次的数以百万计的高素质人才, 而良好的养成教育又是各层次高素质人才的立身之本。然而, 当今社会有相当一部分中职生的素质与国家复兴对人才的需求很不适应。他们思想不进取、学习不努力、不文明礼貌、不讲究公德、不爱护公物、不讲究卫生、而重在讲奢侈、迷网吧、谈情爱等等。那么形成这些现象的主要原因归根结底是学生在其成长过程中, 从大处讲, 他们没有树立正确的世界观、人生观、价值观;从小处讲, 日常没有养成良好的爱国爱校、诚实守信、团结协作、刻苦学习、积极进取、遵纪守法、崇尚科学、热爱劳动、艰苦奋斗的意识等等。那么, 在全面实施素质教育的今天, 加强中职生的养成教育刻不容缓。
何谓养成教育?养, 即培养, 成, 即形成, 也就是通过对不同群体的培养教育, 使其形成一种特有行为品质的教育。著名教育学家叶圣陶先生说过:“什么是教育?简单地说, 就是养成习惯。”我国教育改革家魏书生说过:“教育归根结底是培养习惯, 行为养成习惯, 习惯形成品质, 品质决定命运。”可见, 加强学生良好品质的养成教育是实施素质教育的一项重要工作。
2 中职生养成教育的内容与目标
就中职生养成教育的内容和目标而言, 若从培养中职生日常行为教育而论, 那么, 中职生养成教育的目标即“学会做人、学会求知、学会办事、学会健体”。所谓“学会做人”就是要求他们养成良好的思想道德素质和行为习惯;“学会求知”就是要求他们养成良好的学习习惯和学习能力;“学会办事”, 就是要求他们养成良好的劳动习惯, 培养他们的动手能力、操作能力;“学会健体”, 就是要求他们养成健身习惯、卫生习惯, 以及适应环境、战胜困难、承受挫折的能力, 提高其身心健康素质。若从教学角度而论, 其内容与目标是多层面的。从宏观层面讲, 即实现我国教育方针提出的“培养学生德、智、体、美、劳全面发展, 成为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人”的总体目标。涵盖了实现国家相关各级各类行政主管部门依据我国教育方针对中职生制定、颁布的教学计划、大纲及其相关管理规章。从微观层面讲, 则是实现各中职学校教育教学工作者依据上级颁布的中职生教学计划、大纲而制定的实施性教学计划与大纲及其相关管理规章与细则。可见, 养成教育的内容、目标及行为方式涉及学生成才的多个层级。涵盖了所有自上而下教育教学工作者应承担的教育教学的内容与目标。
3 中职生养成教育的工作原则
中职生养成教育应以提高他们的整体素质与能力为核心, 以培养良好行为习惯和道德品质为基点, 具体遵守以下几点工作原则。
(1) 坚持思想道德形成规律原则。中职生阶段正是其世界观形成的关键时期, 他们具有大事做不来, 小事又不做的特点。因此, 抓养成教育必须从大处着眼, 从小处入手, 循序渐进, 日积月累。培养他们“勿以善小而不为, 勿以恶小而为之”的理念。严格要求他们从小事做起, 从身边的事做起, 从树立良好的行为习惯做起。
(2) 坚持主体性原则。中职生阶段已经具备了一定的处事能力, 关键是如何正确引导。因此, 积极探索和实践中职生自我管理、自我教育的范式非常重要。但同时应正确处理好主导与主体、他律与自律的关系, 努力把外在的管理要求转化为学生的内在需要, 在实践和体验中增强其实效性和主动性。
(3) 齐抓共管原则。中职生的年龄与认知已具备非常明显的社会属性。因此, 抓养成教育不仅应注意校内教学组织、学生组织、共青团等组织之间养成教育的有机结合, 校园文化环境建设与养成教育的有机结合, 同时, 还应坚持学校、家庭、社会三位一体的养成教育管理模式。多头并举, 齐抓共管, 切实增强养成教育的针对性和实效性。
(4) 坚持反复抓, 抓反复的原则。中职生阶段, 正是其思想极不稳定的阶段, 而一种良好习惯的养成有一个过程, 应经常性地进行诱导、训练;一种不良行为的纠正, 也应反复地进行指导、教育。他们的行为具有持续性和反复性。冰冻三尺非一日之寒, 养成一个好习惯非一日之功, 所以, 必须持之以恒, 反复训练, 耐心指导, 一抓到底。切忌“一曝十寒”、“三天打鱼, 两天晒网”。
(5) 坚持教育者的表率原则。中职生思想成熟阶段, 老师的言行影响至深。因此, 教育者以身作则、为人师表至关重要。他们的言行象学生的一面镜子, 其行为习惯会潜移默化影响学生, 因此, 要求学生做到的, 教育者首先做到, 要求学生不做的, 教育者坚决不做。用表率的力量来教育和引导他们。
4 中职生养成教育应确保知、情、意、行和谐统一
当代中职生的思想异常活跃, 抓好其养成教育必须知、情、意、行和谐统一。
“知”就是给学生讲清道理, 让他们获得正确的认识, 从而树立正确的世界观、人生观、价值观。最终懂得做事应该怎样做, 不应该怎样做, 为什么应这样做, 为什么不能那样做的道理。
“情”就是通过情感教育, 采用“动之以情、晓之以理”的方法, 用正面的事例与典型, 以榜样的力量来感化、带动、教育学生。通过情感的交流, 使他们对教育者所提出的要求与意见, 更易接受, 更易改进。
“意”就是通过加强对中职生的意志磨练、增强他们自我克制的能力, 减少做事的盲从性;还应通过挫折教育, 提高他们的耐挫能力, 增强他们战胜困难的信心。
“行”就是通过教育者和中职生之间, 用有效的养成教育的行为方式加强具体的训练、指导、磨合, 有针对性地适时沟通, 逐步使其达到行为的内化。
5 中职生养成教育应注意的几点做法
(1) 养成教育的内容、目标决定着学生培养的方向与水准, 因此, 在制定实施性养成教育的内容与目标时, 必须做到科学、客观、可行。
(2) 养成教育成败的关键取决于每位教育工作者每次活动、每个环节、每件事落实到位的程度, 因此, 所有教育工作者必须严格遵循中职生养成教育的细目, 并落实到位。
(3) 为确保养成教育目标的实现, 应加强各个层面的检查、监控、督导等管理力度, 发现问题, 及时整改, 并形成长效机制。
(4) 为促进教育工作者和中职生实现各自的奋斗目标, 应有目的地建立公平、公正的评价与奖罚机制。
(5) 养成教育涉及学校每位教育工作者的培养内容与目标, 必须做到党政工团、校内校外, 齐抓共管, 通力协作。
摘要：目的:阐明养成教育对中职生培养的必要性及具体做法。方法:针对当前中职生存在的问题, 提出了中职生养成教育的具体方法。结果:说明养成教育有利于提高中职生的素质。结论:深刻认识中职生养成教育必要性和正确运用养成教育做法, 对提高其素质将大有裨益。
关键词：养成教育,中职生