信息技术课堂教学中,教师要充分调动学生的学生兴趣,改善学生的学习方式,以小组合作,自主探究,师生交流等方式实现体验式教学。以选取信息技术课程中的某个问题作为突破点,通过质疑、发现问题;调查研究、分析研讨,解决问题;通过表达与交流等活动激发情趣,掌握方法从而让学生形成正确的价值观。
1 巧设问题情境,点燃创作激情
问题情境是把若干新知识渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中,以情境中的问题解决为需求,激发学生在环境中发现问题、解决问题的兴趣和自信,是学科课程与社会联系的桥梁和纽带。在信息技术教学中,教师既要明确教学目标也要善于把握学生的心理诉求,让学生因疑生问,化疑为学,乐于尝试体验,在体验中丰富自己的知识内涵和想象空间。
例如,我在讲解P O W E R P O I N T动画制作时,为了充分调动学生的创作热情我构建了这样的问题情境。
师:人们常说,家乡的人最美,家乡的水最甜。唐朝大诗人杜甫也曾留下“露从今夜白,月是故乡明”的千古佳句。唐山有着悠久的历史,灿烂的文化,可以说是物产丰富,人杰地灵。作为唐山人,我们应该用怎样的方式来表达对唐山的热爱之情呢?倘若你是经贸洽谈会上的唐山代表,你会如何用P O W E R P O I N T来推介、宣传唐山,把最光彩照人的唐山风采展现在世人面前呢?让我们拭目以待。
通过教师的诱导,大家个个神采奕奕,大大激发了创作热情。通过网络搜集素材,配合POWERPOINT的超级链接,图片动画设置,幻灯片切换等操作,学生既熟悉了创作思路,又加深了对唐山的了解与热爱,在体验中寻找到了创作的快乐与激情。
2 亲历体验过程,作品表现要“言为心声”
传统意义上的信息技术教学以讲解软件使用技巧为重点,忽视了学生的情感培养。虽然学生在练习、模仿的过程中对于软件的操作掌握了一些技巧,但很多情况下都是零散的。如果要形成一部作品,不但要求制作者具备一定的操作水平更要具备较高的信息素养。如果只是将一些素材进行简单的加工、拼凑,这样的作品是没有内涵的,是“言之无物”的。体验情境,才能“言为心声”。比如我校经常开展以爱国、爱校、爱家、团结互助为主题的班会活动和课外活动。信息技术教师要善于把握这一有利时机,通过学生的亲身体验,用自己的作品去折射他们的内心情感。为了丰富学生们的生活阅历,业余时间我还带领他们走进工厂,走进社区,感受自然之美,感受时代变迁。用自己的心灵去捕捉世间百态,用独到的眼光去发现精彩瞬间,特别是让他们感受祖国建国六十来的沧桑巨变,进一步增强了爱国、爱校、爱家的情感。通过书刊、报纸、广播、网络等多种途径搜集素材,在信息课上先是通过交流、讨论自己的心得,然后利用POWERPOINT或FLASH或DREAMWEAVER制作成动画或网页,供大家交流讨论,优秀的作品还会上传到我的个人网站,供全校师生及网友欣赏。
3 在探究中成长,在体验中收获
新课程理念下的教学更多的倾向于学生探究和体验,这里面的探究既包括了学生的自身探究,也包括了合作探究。探究性体验有利于学生的智力开发,创造性思维、自学能力的培养。在探究中过程中,学生会得到一种深刻的内心体验,形成正确的价值观和世界观,从而进一步提高自身的信息素养。如近年出现的“网络购物”一度成为人们热议的话题。支持者认为“网购”可以完全代替传统的购物方式,足不出户,轻松购物。反对者认为网购风险大,对物品的质量监管存在很大难度。针对这种情况,我动员学生搞了一次关于“网络购物”网上调查的探究活动,设计出如下的问卷调查表。
_________先生(女士):您好,我们是××××中学的高中一年级学生,现在正在做一项“网络购物”调查活动,为了圆满的完成此次调查活动,希望得到您的大力支持,并提出宝贵意见,谢谢!(请在表1中您选定的选项后□中打上“√”)
我组织学生通过网络通过电子邮件共发放调查问卷356份,收到回复的有302份,占到发放总数的84.8%。调查结果显示,问卷中的网民通过网络购物的比例达到21.3%,所购商品大多集中在数码产品和服装上,占到所购商品总数的43.5%,学历大多为大学以及学历,月收入在3000以上(占56.1%),选择的网站以淘宝网为主(占77.9%)职业大多为白领(占46.6%)多数被调查的网民对网络购物表示认可,并将继续支持这一新兴的购物方式。
通过这次网络调查活动,学生自始至终的体验了参与的快乐,自己动手设计问题,大家互相交流观点、看法。通过和网民互动,切实的感受到“网购”这一新兴的购物方式所带来的勃勃生机和强大的市场生命力。同时如何降低“网购”风险也成为大家热烈讨论的话题。我想,通过这次活动,学生不仅仅掌握了“设计表格、收发E-MAIL、QQ聊天、信息搜索”这些计算机操作技能,学生更多的也许是对未来计算机网络发展(如出行购物、交通旅游、学习择业等)前景的深深思考。
总之,在新课改的引导下,中学信息技术课程的教学在设计上要引人入胜,别具一格,在教学中要增强学生的信息意识和创新精神。信息技术的教学内容要突出实践性,时代性,强调学生的体验性过程,强调师生的合作与互动,把握时代脉搏,不断的发现与探索,从而彰显信息技术课程的强大的生命力。
摘要：新课程理念突出以“人”为本,强调学生自主探究与过程体验。教师通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识,发展能力,产生情感。信息技术教学中教师要充分把握“实践出真知”的教学准则,让学生在充分的体验中发现兴趣,有所收获,从而实现知识网络与道德情感的双重建构。
关键词：信息技术,体验式教学,探索与发现
参考文献
[1] 王永春.信息技术教学中创新意识的培养[J].信息技术教学,2001(3).
[2] 丁国忠.在信息教学中学生发散性思维的培养策略[J].中小学教育,2003(5).