今天小编为大家推荐《比赛教学法与篮球教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：近些年素质教育的开展对高校学生的身體素质提出了更高的要求，拥有健康的体魄才能在未来的社会竞争中取得良好的发展条件。篮球作为中国高校中最受欢迎的体育运动项目之一，在不断的改革实践中摸索出了一套行之有效的教学方法——比赛教学法。
比赛教学法与篮球教学论文 篇1：
羽毛球教学中比赛教学法应用特点及作用分析
摘 要：运用文献资料法、实地考察法和访谈法对比赛教学法进行相关研究，实地考察了当前广州市部分高校中羽毛球课堂教学现状，通过对部分大学羽毛球教师的访谈得知了当前羽毛球教学中存在的主要问题，并了解了比赛教学开展的程度；运用文献资料法撰写文献综述的方式总结了比赛教学法的特点、类型、利弊等。在羽毛球教学中根据规则简化、运用时机的把握、合理分组以及理论与实践相结合的原则，同时若按照比赛教学法在教学中运用的合理程序进行教学，可以促进羽毛球教学的实际教学效果和学生学习积极性、身体素质及社会适应能力。
关键词：羽毛球教学；比赛教学法；特点及作用
前言
教学是由三个构成要素构成的，三个构成要素是指学生、教师和内容，教学方法是处于师生和教学内容之间的链接杠杆，现代教学强调学生的主体地位，因此体育教学应以学生的需求为出发点，积极地引导学生进行体育活动，提高学生学习兴趣，在这个教学过程中教师通过合理的运用教学方法传授所授教学内容，在教学中发挥着积极的作用。然而体育教师教学方法存在陈旧、单一、运用不合理等问题，偏重于学生技术的学习，忽视了学生兴趣的培养，使教学效果不能得以体现。因此本文研究“比赛教学法”的特点及作用，以丰富教师的教学形式和方法，对学生的学习方式加以干预，减少基本技术的学习比重，提高教学比赛的比重，转变学生参与羽毛球运动的目的，调动学生学习积极性，提高学生技战术能力，发展体能，同时让学生在羽毛球运动中体验成功的乐趣，增强竞争意识，提高社会适应能力。继而改善教学效果，达成教学目标。
1 羽毛球教学特点及现状
1.1 羽毛球课堂教学特点
一是教学内容丰富。羽毛球教学内容包括击球手法、步伐、战术等。二是教学难度大。学生基础普遍偏差。三是学习难度大。学习羽毛球讲究眼明、动作快、力度到位三者结合。四是合作学习在羽毛球教学中非常重要。羽毛球是隔网对抗性运动，在教学中至少需要两人合作练习，而且两人之间相互影响，如有任何一人回击球不到位就会影响练习质量。五是练习手段丰富。在羽毛球技战术教学过程中可以进行多拍练习、多球练习、多人练习等。
1.2 羽毛球教学现状
根据对广州市部分高校羽毛球选项课上课情况的实地考察发现，羽毛球选项课存在着上课气氛不活跃，学生课堂积极性不高的通病；并同时对学生进行调查问卷发现，学生选课目的出于对羽毛球项目本身的喜爱的不在多数，并随着选项课的开展学生能一直坚持参与学习的并没有明显增多。同时通过对部分教师的访谈得知羽毛球教学内容多为基本技术教学和动作练习，忽视了身体素质锻炼，无法达到增强体能的目标。
2 比赛教学法的概述
2.1 概念的界定
比赛教学法来源于运动实践，随着我国的体育理论研究不断发展，研究发现比赛教学法在体育教学中具有区别于其他教学法独有的特点。针对比赛教学法在教学不同情境中的运用，将其分为独立比赛教学法和团体比赛教学法两类。比赛教学法是指在教学过程中，为了达到一定的教学目的、完成教学任务，在教师的主导控制下，对学生采用比赛或者游戏形式进行教学的方法。
2.2 特点
2.2.1 主体性
在实际教学中，首先须从确立学生学习动机着手，提出具体明确的自学要求，并根据具体的教学目标及内容的要求，让学生在动脑的前提下先行尝试，通过自身的尝试去发现问题。第二，要引导和鼓励学生开动脑筋，在实际比赛中灵活地运用所学技术，同时也注意鼓励学生标新立异，敢于向传统和老师的所谓标准动作提出质疑，允许学生表达自己的见解。第三，要根据课堂教学目标，在不少于百分之四十的课堂比赛时间里，通过大脑思考和肌肉的记忆来运用基本技能。第四，教师利用丰富的科学知识和个人魅力烘托课堂气氛、激发学生学习兴趣，但必须要求教师具有丰富的科学文化知识和个人魅力。
2.2.2 引导性
教师是一堂羽毛球教学课的“导游”，教师在课堂教学中的引导作用是显现教学效果，提高教学质量的关键。教师要让学生满怀乐趣，充满期待，走向技能学习，在实际教学中则是体现为讲述学习羽毛球的实际意义和分享羽毛球比赛的快乐，激发学生学习参与羽毛球运动的积极性，通过享受比赛乐趣让学生主动要求进行技术学习。以此让学生在比赛中实现技能的强化和理论知识的掌握。
2.2.3 探索性
教师在指导学生教学比赛之前，先讲述练习的目标，使学生带着目标去比赛，在比赛过程中，通过各种激励手段，以提高学生参赛热情，鼓励学生大胆的运用技术，使学生获得强烈的竞赛体验。若在比赛中学生合理的运用技术，应该给予表扬，对未能达成比赛目标的学生给予鼓励，通过精彩的示范来激发学生学习动力。
3 比赛教学法的作用
3.1 利弊分析
3.1.1 利处
首先，比赛教学法在教学中运用对学生学习兴趣的提高具有直接效果。在“比赛教学法在普通高校羽毛球教学中的运用与研究”之中，包希哲运用实验法实证了比赛教学法在羽毛球教学中对促进学生学习和理解技术和战术的能力的影响。同时激发了学生学习的主动性以及满足学生表达思维和认识的情感的需要。在“大学羽毛球课采用比赛教学法的实验研究”中陈坤明也通过实验法实证了比赛教学法对羽毛球教学技战术的提高、基础知识的学习以及在学生的自学能力方面的作用。在“普通高校羽毛球选项课运用竞赛教学法的可行性研究”中张奇通过比赛理论研究阐述了比赛教学法在羽毛球教学中对学生学习积极性和自学能力的提高，以及学生个人技战术的培养、裁判法和竞赛规则的学习以及对课程教学目标完成的极大促进作用，同时注重比赛教学法在设计运动项目时要符合学生的身心发展规律，适合高校选项课改革。
其次，比赛教学法当中所涉及规则、惯例，以及在此条件下出现的犯规、违例等对于学生的规则意识的培养和和品德修养的提高具有良好的作用；从现有的科研文献中我们可以得知比赛教学法在羽毛球教学中对心理品质培养发挥着基础性的作用。
再次，教师通过合理运用比赛教学方式使学习者在比赛过程中学习技术动作和练习战术，形成自动化的技术动作和合理的战术思维进而提高对自身羽毛球技术，培养战术思维和提高社会交往技能等。
最后，在学生进行教学比赛中体现合作、竞争、团结、互助、鼓励等能够提高学习者的社会适应能力；当前比赛教学法在学生社会技能、集体意识等综合能力的影响科研现状还未发展到较高的水平。在“羽毛球教学中竞赛法运用的研究与实践”中罗育华通过比赛教学法本身具有的竞争性和娱乐性与羽毛球运动本身娱乐性和竞争性的特点，阐述了比赛教学法对学生自我学习能力、终身体育意识和体育能力以及竞争、协同和规则意识的培养。
3.1.2 弊端
首先，在教学中运用比赛法容易影响学习者对教学内容的学习进度，虚心踏实地从基础练起的态度容易受到比赛激情的冲击，使学生的心理波动较大，影响教学组织。
其次，比赛教学中涉及到分组比赛，若存在分组差异过大，则会产生没有悬念的结果，易挫伤学习者的积极性和自信心；最后，在学生技术学习的初期是处于粗略掌握动作阶段，练习者的神经过程处于泛化阶段，内抑制过程尚未精确建立起来，注意范围比较狭窄，知觉的准确性较低，动作之间的联系不协调，多余的动作较多，整个动作显得忙乱紧张，完成的动作在空间、时间上都不精确。
3.2 作用机制
比赛教学法的作用机制就是将教学内容任务化，以竞争形式完成教学任务，比赛教学的方式将竞争机制引入课堂，有利于激发学习者的学习动机和获胜欲望，提高学习的效率。以小组为学习单位，有利于发挥集体的优势，互帮互教，提高学习效果。同时，小组学习有利于培养学生的合作精神、协调交往能力，有利于促进学生素质的全面发展。
4 比赛教学法在羽毛球教学中的运用
4.1 比赛教学法在羽毛球教学中的运用原则
4.1.1 规则简化
教学比赛时，根据教学对象和教学条件把比赛规则简化，比赛要求进行调整，比赛形式多样化，符合学生的实际水平，满足教学条件。例如在初期发球时降低对过手和过腰的要求，根据学生实际水平改为不高于网即可；对击球连击、两次击球都放开要求，以达到学生流畅进行教学比赛的目的。随着教学的阶段性进展和学生对技术的掌握进度，应增加比赛规则的难度，直到教学末期，学生能完整掌握羽毛球技术，并流畅地进行教学比赛。
4.1.2 运用时机的把握
在整个羽毛球教学计划初期，尤其是学生技术学习的泛化阶段，肌肉工作的表现往往是动作僵硬，不协调，出现多余的动作且费力。在这个阶段进行教学比赛应该与基本技术教学相结合，采用单个技术的竞赛形式，抓住学生在比赛过程中学习动作的主要问题进行练习，不宜过多强调动作的细节，同时以正确的示范和简练的讲解帮助学生掌握动作。到技术学习的分化阶段，可以适当加入教学比赛，让学生大胆地在比赛中运用所掌握技术，教师在场边加以指导和鼓励，并提醒学生技术掌握的主要环节和重要细节，促进学生在分化阶段形成动作动力定型，使学生享受到竞赛的喜悦与技术掌握成功的体验，并同时在比赛中达到一定的运动强度，锻炼体能。到技术学习的巩固和自动化阶段，应基本以教学比赛为主，使学生在比赛充分运用所学技术，在赛中体验竞赛的乐趣，同时提高承受负荷的能力。
4.1.3 合理分组
比赛教学中，学习者人数较多时，采用自由组合的方法分组，易形成学生组别实力差异大的状况，弱势组学习者易出现消极情绪，参与积极性降低。比赛教学法一定要根据实际情况、条件进行合理分组，可根据课堂的教学目标进行合理的分组。比赛活动的分组要做到公正、公平， 教师还要考虑到教材本身的特点。同时，教师还需要结合学习者自身条件，将能力较强的学习者平均分配。对不能参与比赛的学习者，可适当安排裁判、捡球等工作，让其参与到比赛过程中。
4.1.4 树立保护意识
羽毛球的教学比赛，异于平常的练习，教学比赛是在规定负荷下进行的，会大量消耗学生体能。难免会有运动损伤发生，例如学生由于自身技术没有达到一定程度，步伐出现问题，易出现关节扭伤等问题。因此，整个教学计划各个阶段的教学比赛负荷需要根据学生的技术掌握程度和学生身体素质情况进行合理安排。在初期，负荷较小，主要是单个技术学习，进入到中期学生达到了一定的运动基础，则可以加大运动负荷；在后期，学生基本掌握羽毛球技术，具备一定运动基础，则再增加运动负荷。注意运动负荷不可超过学生最大承受负荷的百分之八十。同时根据学生个体差异，适当调整。在上课前需要进行充分的热身活动，讲解运动中的自我保护知识，使学生遇到突发意外时， 能迅速地做出反应， 避免运动损伤的发生或降低损伤的程度。
4.1.5 坚持理论与实践相结合
教学比赛前，有目的地给学生讲解比赛的规则和提醒技术主要环节等方面的信息。使学生在运用技能的同时，通过理论知识的迁移，强化运动技能，有助于学生的学习和进步。
4.2 羽毛球教学课中运用比赛教学法的合理程序
5 结语
“教贵于法”，对于羽毛球教学不能停留于传统的讲解示范等方法，应在课堂科学运用比赛教学法之类的现代教学方法，研究证明羽毛球教学比赛教学法的运用对培养学习者兴趣的发挥显著作用，对提高技战术能力、社会适应能力，锻炼体能及加强规则意识，形成终身体育的习惯等各方面都有积极的作用。教师在教学中注意比赛教学运用的原则和注意事项，灵活合理的运用比赛教学法将会对教学效果产生良好的促进作用。同时教师应注意在课堂中灵活地运用比赛教学法，注意在不同的教学阶段和面对不同学生群体情况时，合理的利用比赛教学法，提高羽毛球教学效果，达成教学目标，促进学生的学习兴趣。使更多的人参与到羽毛球的学习当中。
参考文献：
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[7] 陈坤明. 大学羽毛球课采用比赛教学法的实验研究[J]. 科技创新导报，2010（22）.
作者：谢志垚
比赛教学法与篮球教学论文 篇2：
比赛教学法在高校篮球教学实践中的运用研究
摘要：近些年素质教育的开展对高校学生的身體素质提出了更高的要求，拥有健康的体魄才能在未来的社会竞争中取得良好的发展条件。篮球作为中国高校中最受欢迎的体育运动项目之一，在不断的改革实践中摸索出了一套行之有效的教学方法——比赛教学法。本文主要分析了当前国内高校篮球教学的现状、存在的问题，提出了比赛教学法的含义和作用，进而尝试探析在高校篮球教学实践中运用比赛教学法的策略，以供参考。
关键词：比赛教学法 篮球教学 高等院校
篮球是中国高校中最受欢迎的体育运动项目之一，高校作为年轻人的聚集地，篮球教学的水平高低也一定程度反映了我国的篮球总体竞技水平。当前阶段，随着高等教育教学质量的提高，教育改革不断推进，高校的体育教学理念和方式方法已经发生了较大的改变，现代化的教学手段不断被运用于高校篮球教学中，由于篮球这项体育运动对学生的身体素质、运动技能也有较高的要求，高校篮球教学也越来越受到重视，不少高校已经开始倾向于将比赛教学法逐步融入到篮球教学中，高校篮球教学正趋向于更加规范完整，学生学习篮球的积极性和参与度也得到了一定的提高。
一、当前国内高校篮球教学现状
由于篮球教学的场地要求不高、且操作性强容易开展，篮球成为了国内高校体育教学中普遍开设的教学项目。随着多年的发展，篮球已经成为高校体育运动中最受学生欢迎的项目之一，甚至不少高校篮球的公选课出现了一课难选的情况。应该说，篮球运用虽然开展起来不难，但学生要在学习中学好却不容易，篮球运动对学生的团队合作意识、身体综合素质、心理素质、意志力和耐力都有较高的要求，要开展好高校篮球教育教学是不少高校一直在追求的目标。近些年，高等教育教学体制不断改革，篮球公选课的教学水平一定程度有了提升，取得了一定的成效，但据笔者观察发现，高校篮球教学仍然存在一些问题和不足，一些高校仍然在延用传统的篮球教学方法，体育老师只注重教授篮球技能，而忽略了学生篮球技能技术能力的培养、学生篮球兴趣的养成，篮球教学甚至仅仅流于形式，普遍呈现出教学内容和方法单一枯燥，学生积极性和参与度不高，未能达到教学目的。不少高校围绕激发学生兴趣、提高课堂质量对高校篮球教学进行了改革，其中比赛教学法就被普遍运用于不少高校的篮球教学中，高校篮球比赛教学法最大的特征在于其实践性极强，在整个教学过程中，教师弱化了自身的角色，让学生成为学习的主角，学生通过比赛竞技来亲身了解和学习篮球这门运动，在对抗、娱乐、协作中体悟篮球的乐趣和魅力。而教师在其中的角色仅仅是讲解示范、评价总结，学生充分感受到了学习的自主性，也能真正提高自身的篮球技能，综合素质得到了提升。
二、比赛教学法的概念及作用
1.何谓比赛教学法。
所谓比赛教学法，顾名思义即用比赛的方式来进行篮球教学，是当前高校比较常用的现代化教学理念的体现。比赛教学法最早源于英国，英国在体育教学中强调“以学生为中心”，比赛教学法就是以学生为主教学理念的主要体现，比赛教学法淡化了篮球教师在教学中的地位和角色，而把学生当作是课堂的主体，让学生通过比赛竞技分出胜负，在竞技中进行教学，一方面可以激发学生的求胜心理，另一方面也可以让学生真正了解到篮球比赛的规则制度，可谓是有百利而无一害，实践证明，学生也特别喜欢比赛教学法，学生之间的团队协作能力得到了提升，篮球水平和能力也有了质的改变。应该说，源于欧洲的比赛教学法一定程度弥补了传统的体育教学的弱点，学生学到的不仅仅是篮球技能，更有对于体育运用更加深刻地理解和体育素养，篮球作为一项群体运动，学生也能够尝试着从团队的角度思考问题。
2.高校篮球比赛教学法的作用。
正如前文所述，高校篮球比赛教学法有很多优势，篮球教学本就是重应用轻理论的项目，更加需要在比赛竞技中让学生切身体会到篮球的乐趣并提高自身篮球水平。第一，高校篮球比赛教学法能够真实地将篮球的理论和实践相结合，让学生通过篮球实战充分提高自身的篮球技能水平，通过与同学组成团队来切身体会到团队协作的重要性，体育教师运用比赛教学法给学生呈现了真实的篮球比赛场景，进而有助于让学生对篮球学习的激情和欲望得到释放，增强对篮球的好奇心。第二，高校篮球比赛教学法一定程度也可以促进篮球教学的效率提升。传统的篮球教学方式不少体育老师普遍反映教学压力大、任务重、时间紧，且成效并不显著，一学期结束后不少学生仍然不会打篮球，也不懂篮球规则，学习篮球仅仅停留在修学分的阶段，体育老师对学生的学习状态和整体学习情况都掌握不到位。高校篮球比赛教学法运用后变化很明显，学生普遍反映对篮球的兴趣增加，教师也摆脱了集体工作限制，有了更多的精力对学生的比赛过程进行点评和指导，对全班的学生学习状态和整体情况有了更直接和全局性的把控，甚至可以因材施教，对不同学生有针对性地制定学习方案，期末检验时学生的篮球水平有了很大的提升，教学效果有了显著的体现，甚至有学生表示，在大学时期学习篮球的经历对其一生都有至关重要的影响。第三，篮球是一项团队协作的运动，但传统的教学并未体现出团队的力量，高校篮球比赛教学法运用后让学生之间的团体荣誉感、协作能力有了很大的提高，学生通过比赛能够有针对性地设计合作，通过团体对抗和交流来达到赢的目的，有了更多的团队意识。第四，学生通过竞赛提升了自身综合素质。高校篮球比赛教学法往往强度较大，对学生的身体素质要求比较高，这就需要对学生进行适当的体能训练。高校篮球比赛教学法能够很好的培养学生的竞赛品质，让学生在学习中锻炼了体能，了解到规范的篮球比赛规则，身心都得到了健康地发展。
三、在高校篮球教学实践中运用比赛教学法的策略
比赛教学法的主要形式和内容就是按照比赛的形式和条件来让学生在赛中学，学中赛，相对传统教学模式来讲，更加科学、规范、真实。合理的比赛规则和形式学生可以接受，且较完整的完成整场比赛，因为比赛教学法中核心在于“比赛”，所以一定程度的竞争、竞赛也让学生有了一定的紧张和求胜心理，能够让注意力高度集中，发挥自己最好的竞技状态的同时，在竞技中展现出自己的能力，从而得到全方位的培养和提升。比赛教学法在具体实施中也有许多可以探究的有效策略，能够让教学效果更佳、学生接受度更高。
1.教师应该足够重视比赛教學法。
随着高校篮球教育教学理念的革新，学生对篮球公选课的教学也提出了更高的要求，高校篮球教师一定要明确，比赛教学法不仅仅是一种全新的教学形式和内容，更是一种科学的、合理的培养方法，让学生对体育竞技的认识有了升华，对其终身都有帮助，教师一定要充分认识到比赛教学法的重要性，并更加完整、充分、合理地将比赛教学法运用到篮球教学中，切不可流于形式。在重视的基础上，篮球教师在上课前一定要做好相应的准备工作，寻找到学生最容易接受、最感兴趣的方式方法，比赛虽然好处多，但仍然存在学生体能水平参差不齐的情况，不是所有学生都适合高强度的比赛竞技，针对不同的学生还可以设计不同的教学方案，不断完善教学方式，让比赛教学法更加科学完善，应用水平更高。另外笔者要强调的是，如果要提高教师对比赛教学法的重视，相应的培训也必不可少。高校可以定期将篮球体育老师送至相应机构作培训，相关教育部门也可以加大对体育教师的培训力度，给予政策的倾斜，在强化体育老师的专业水平的同时，还要提高学校的硬件设施设备，促进体育老师能够更好的运用比赛教学法来进行篮球教学。
2.比赛教学法实施教学中可灵活调整教学方法，如差异化教学方法
比赛教学法在具体教学过程中并非一尘不变，在篮球的实践教学中可以根据不同班级的实际情况、所在高校的硬件条件等，调整、设计不同类别的比赛，让比赛教学法运用得更加有针对性、目的性、计划性和组织性。这对教师提出了更高的要求，老师一方面要充分了解和掌握学生的实际学习情况，另一方面也要根据教学目的和目标设计科学的教学环节，设置合理的比赛制度和奖励标准。具体来讲，进行比赛教学法时，老师首先要充分详细地给学生讲解和演示篮球的技能和技巧，学生在了解要领后就可以开始比赛前期的准备训练工作。由于不同学生的身体素质、竞赛水平不同，在比赛的过程中往往会发生许多不同的问题，如学生的站位不明确、运球传球姿势不对、战术思路不清晰、体力不支等，在遇到某些问题时，教师一定要及时叫停，并向学生进行及时的指正和指导，让学生对篮球竞技有正确的认识和观念，在比赛中不断学习，在学习中巩固比赛经验，从而达到比赛的目的。某些女同学由于身体素质欠佳等原因，无法完整地参与比赛，教师可以灵活设置教学内容，如让体力不佳的同学先进行基础性的比赛，包括“投篮比赛”“运球接力比赛”等，基础性的比赛也能让学生感受到竞技的乐趣和紧张感，在掌握了基本技能后，就可以由简如难，尝试参与真正的比赛。
3.严格执行比赛规则，采用比赛积分法。
在篮球比赛教学法具体实践中，应该要明确学习本质性的需求，教师在教授技能技巧时切记不可以游戏的心态来进行，要严格执行篮球比赛规则，让学生在竞技中充分体会锐意进取的精神和团结协作的精神。为了使得比赛具有较高的真实性，在比赛中还可以安排质量较高的裁判员进行观战，并在惩罚中做到有理有据，对违反比赛规则的行为一定要严肃进行处罚。学生只有在真实的比赛中才能真正重视篮球这门运动的学习，进而认真训练和全身心投入比赛中。另外，笔者需要强调的是，在整个教学的过程中一定要严格落实比赛积分法，即以小组为单位，真正让积分来说明比赛双方的胜负。这种比赛积分法能够最大程度的提高学生的综合能力，不同小组的学生为了得到更高的积分，会更加投入、深刻地进行讨论、交流，分析战术等，在这一过程中对篮球的认识和理解会有很大的提高。
四、小结
高校篮球比赛教学法经过多年的运用和改良，已经成熟地运用到了不少高校的实际篮球教学中，并得到了学生的认可和喜爱。不少学生表示，自身的篮球水平和技能有了提升，也因为和同学之间的默契配合，增强了彼此的友谊，提升了凝聚力。高校篮球比赛教学法符合当前素质教育的要求，具有很高的实践教学意义，值得进行推广教学。
参考文献：
[1]高校篮球课程比赛教学法探究[J]. 谢哲. 长沙大学学报. 2021（05）
[2]比赛教学法在高校篮球教学中的作用分析[J]. 王晨航. 产业与科技论坛. 2019（16）
[3]比赛教学法在普通高校篮球选项课教学中的应用研究[J]. 战美迎. 运动. 2017（03）
[4]比赛教学法在高职院校篮球教学实践中的应用研究[J]. 袁野. 体育科技文献通报. 2019（05）
[5]探索比赛教学法在高校篮球教学中的应用价值[J]. 周艳阳. 灌篮. 2019（09）
[6]比赛教学法在高校篮球教学中的应用研究[J]. 黄廷芳. 体育世界（学术版）. 2018（08）
作者：殷乐
比赛教学法与篮球教学论文 篇3：
比赛教学法与小组合作学习法在高校排球课程中的应用研究
摘 要：依据排球项目的特点，研究比赛教学法与小组合作学习法在高校排球课程中的应用。研究结果显示：将比赛教学法引入小组合作学习中，提高学生对技术动作的学习动力；将小组合作引入教学比赛中，促使学生团队意识的培养，整个小组技术、战术水平的提高；比赛教学法和小组合作学习法相结合，提升学生对排球运动的兴趣，技、战术的掌握。
关键词：比赛教学法；小组合作学习法；排球课程；应用
从1895年美国人威廉·摩根发明了排球这一运动项目以来，排球作为“三大球”之一得到了长足的发展。对于中国人来说，排球运动特别是中国女排更是特殊的存在。然而，就是这样一个运动项目，在高校的开展却是不尽人如意的。随着高校教学改革的深入，体育选修课、俱乐部课程的普及，体育课程开设形式、内容的多样，排球选修课面临着前所未有的困境。据研究显示，排球项目作为选修课，在高校的众多体育选修课中属于不受学生欢迎的课程。
本研究依据排球项目的特点，研究如何运用比赛教学法和小组合作学习法，在排球教学中实现提升学生的参与热情，提高学生对排球基本技术的掌握程度，实现校园排球文化氛围的形成，学生身体素质的提高，终身体育锻炼习惯的养成，最终达到改变排球选项课在高校体育课程中不受欢迎的地位。这也是高校排球选项课教学改革的核心。
1 比赛教学法及其在排球教学中的优势
体育课程的教学不同于其它文化课程的教学，在教学中主要以实践教学为主。因此，传统的体育课程教学方法一般都采用教师讲解示范—学生模仿练习—教师纠错—学生练习，这样一个循环往复的教学方法，以达到对技术动作的掌握。
比赛教学法，则是在教学过程中，在教师的指导下，用比赛的形式来达到技术动作掌握，比赛意识形成的一种教学方式。[1]在比赛教学法中，比赛的含义相对于传统的竞技比赛有更广泛的含义，是让学生在对抗、游戏中，体会比赛的氛围，感受比赛带来的乐趣，培养对运动项目的兴趣。当然比赛教学法，并不是与传统的教学法相对立的，只是在教学中，更多的用比赛的形式来完成教学任务，达到教学目标。
1.1 比赛教学法更有助于激发学生的学习兴趣
排球运动的基本技术包括准备姿势与移动、传球、垫球、发球、扣球、拦网几项，在练习中要掌握基本技术，需要不断、重复的练习，而相对于其它运动项目，排球运动的技术性要求较高，技术的掌握就需要更多的练习。技术练习的重复和枯燥，也是学生对排球运动不感兴趣的一个主要的原因。
比赛教学法，在学生基本掌握技术的基础上，组织教学比赛，这对学生学习兴趣的激发有积极的作用，同时，减少了课堂上花在重复性练习环节上的时间，也降低了学生对重复技术练习的排斥心理。[2]通过比赛，学生体会到排球运动的乐趣，从而调动学生的积极性，也有利于学生在比赛之外的技术练习，更好的发挥学生学习的独立性、自主性，使技术练习与教学比赛两者成为教学相长。
1.2 比赛教学法更有助于学生排球技术的掌握、战术的培养
排球运动是一项隔网对抗运动，比赛教学法具有趣味性、多变性，在教学中，学生大脑始终处于兴奋状态，有助于学生对技术动作的掌握。[1]
对比比赛教学法和传统教学法在排球技术动作学习中的教学效果，研究显示：比赛教学法更优于传统教学法。经过16周排球技术课的学习，垫球、传球、发球和扣球四项排球基本技术的学习成绩，比赛教學法班的学生考核成绩都好于传统教学法班的学生，并且t检验，垫球、传球和发球技术考核成绩差异性（p<0.01）显著，具有统计学意义。[3]当然，在教学中运用比赛教学法的前提是教师对技术的传授，学生对技术动作有一定的掌握，对战术有一定的了解，基本能运用，通过教学比赛，学生在实践中就能进一步提升对技术动作的掌握，特别是场上意识的提高，对战术运用水平的提高能起到决定性的作用。
1.3 比赛教学法更有助于学生团队意识的形成、集体主义荣誉感的提升
排球是一个集体项目，比赛的胜利需要场上6名队员的相互配合，每一位队员的发挥对比赛的结果有着直接的作用。比赛中，队员要相互帮助，在队友失误时需要鼓励，在队友得分是应给与肯定；技术好的队员要适当加大防守的面积，帮助和提醒技术稍差的队员，而技术较差的队员则应加强课后的技术练习，提高自己的技术水平。
比赛教学法，有利于学生团队意识的养成，明白集体的重要性，提高自身的技术水平，为了集体的荣誉而刻苦练习，做到能为集体加分。另外，在比赛教学法的运用中，学生也学到了相互包容、相互鼓励，共同提高，才能赢得比赛的胜利。
2 小组合作学习法及其在排球教学中的优势
合作是两人或两人以上的学生，为了达到某一个共同的目标而相互配合的过程。小组合作学习法，则是以小组为教学单位，小组成员相互合作、相互配合、相互帮助，共同完成教学任务的一种学习方式。
相对比于传统的学习方法，小组合作学习法有发挥团队力量，提高个体积极性，改变了教学中，学生间缺乏交流的局面，从而能激发学生的学习主动性和创造性
2.1 小组合作学习法与排球教学特点相吻合，更有助于学生技术动作的掌握
排球运动是一项集体项目，在技术动作的练习中，都需要两人或者多人的配合（例如：垫球技术的练习方式就有两人对垫、三人三角垫球、多人跑动垫球等）。[4]而小组合作学习法恰恰是由多人组成学习小组，共同学习，共同练习，掌握技术动作的一种学习方法。因此，小组合作学习法能满足排球教学的特点及要求，更好地完成课程的预设，取得较好的教学质量。
2.2 小组间合作—竞争的运用，有利于提高学生的学习兴趣，增加学生的学习动力
在西方文化中，表述竞争往往是表现出一元的倾向，是一个either/or问题，而在东方文化语境中被认为是二元乃至多元的概念，一个理想的学习状态是竞争与非竞争的一个“中和”状态。[5]
排球运动本身就是一项竞技运动，竞争是其本身的属性，也正是因为排球运动的这一属性，使其充满了挑战和趣味。将“竞争”引入小组合作学习，不仅在组与组之间有竞争，小组成员间也有竞争，这在很大程度上提升学生的练习积极性。小组成员在竞争意识的驱动下，增强提高技术的意识，通过合作学习，共同练习，相互帮助提高，最终提高个人及整组的技术和战术水平。
2.3 小组合作学习法有利于培养团队凝聚力和互帮互助的团队精神
团队凝集力是指团队的每一位成员将彼此的力量凝聚在一起，为实现共同的目标而努力的过程。[6]团队凝聚力不仅是维持团队存在的必要条件，更是对团队发挥潜能和创造力起到决定性的作用。
在合作学习中，小组的每一个成员既是学生又是老师，学生之间优势互补，各尽其能，既有参与小组学习讨论的权利，也有为小组贡献自己力量的义务。在小组中，每个学生既是单个的成员，又是小组共同体的一部分，因此，小组合作学习法有利于使学生形成良好的合作意识，互帮互助的团队精神，增强团队的凝集力。
3 比赛教学法和小组合作学习法的运用
3.1 将比赛教学法引入小组合作学习中，提高学生对技术动作的学习动力
在小组合作学习中，在排球技术基本掌握的情况下，采用比赛教学法，学生在比赛中提高技术掌握水平和战术运用能力。基本技术的掌握需要实战的检验，动作技术不是一成不变的，在实践中运用基本技术，找到自己的薄弱环节，再进行专门针对性地练习，才能更有效地提高技术水平。
比赛教学法，对学生场上位置的认识，场上意识的培养有着积极的作用。学生通过教学比赛，明白场上的分工与合作，如何处理每一次击球，对排球战术的运用才能有着深刻地体会。
3.2 将小组合作引入教学比赛中，促使学生团队意识的培养，整个小组技术、战术水平的提高
在教学比赛中，以小组为单位，进行组与组的比赛。小组比赛成绩的取得取决于小组中每个组员技术水平的发挥，组员间的相互配合。因此，让学生认识到自己作为小组成员有为集体争取胜利的责任与义务，加强团队意识。排球项目是一项集体项目，每个场上队员都要轮转发球，接球，某个队员技术较差，在比赛中对球队整体的发挥有着直接的影响。因此，技术较差的队员通过比赛，能认识到自身的差距，加强课后练习，努力提高自身技术水平，而小组中技术掌握较好的队员能积极帮助同伴，做到共同提高，提高整个小组的实力。
在教学比赛中，队员间的团队意识及集体主义精神，也是小组合作学习所必须的。小组整体实力的提高，才能为小组赢得比赛。因此，在比赛中，队员间相互的鼓励和帮助，赛后，对比赛的总结，课后的练习，都需要小组成员共同完成。
3.3 比赛教学法和小组合作学习法相结合，提升学生对排球运动的兴趣，技、战术的掌握
比赛教学法体现了竞争，各个小组之间的竞争；小组合作学习法注重合作，小组成员间的合作，为完成学习任务小组间的合作。以竞争为动力，合作为基础，让学生在排球课程中体验运动的快乐，感受排球运动的魅力，最终将排球运动作为终身体育的锻炼项目。
比赛以游戏的形式进行，在比赛中可以通过适当降低要求（例如，允许发球队员在1号位发球），改变规则（例如，允许四次击球过网，轻微触网），让学生能先将球打起来，培养兴趣，再不断地提高技术要求，实现战术目标。在比赛中，先让学生体会到乐趣，提高兴趣，在此基础上再进行技术提高的练習，学生对于较为枯燥的技术练习也比较容易接受。技术水平提高后，再进行教学比赛，看到自身技术练习的成果，又反过来促进学生比赛热情的提升。将学生被动的练习，转变为主动的练习，让学生真正成为学习的主人。在此过程中，教师始终要起到引导作用，指引学生正确的技术动作及练习方法。
以小组的形式进行比赛。分组的时候，每组成员尽量为6人，（排球比赛场上队员即为6人）如人数不够或有多的，即每组5人或7人，这样保证了比赛中，每个小组成员的参与。另外，分组时，教师要注意小组成员的实际情况，保证每个组既有技术好的学生也有技术较差一点的学生。每个组可以选出1名组长，在比赛中起到协调作用，在练习中起到帮助和督促作用。在比赛中，由于小组成员间技术水平参差不齐，技术较好的学生在场上要主动承担起更多的责任，而技术较差的学生要意识到自身的不足。小组成员间要发挥互帮互助的精神，小组长要肩负起督促的责任，技术水平较差的学生主动加强课后练习。
教学考核也可以采用集体考核和单个考核相结合。通过小组间的测评，可以评定学生技术的提高程度及学习态度、团队意识的状况；通过技术考核，可以评定学生对技术的掌握情况。学习过程与结果相结合的考核，对学生的学习有一个更全面地了解，使学生的学习考核更公正、准确。
4 结语
在排球选项课中引入比赛教学法和小组合作学习法，可以培养学习兴趣，提高技术水平，提升战术运用能力，在高校形成良好的排球运动氛围；同时，通过竞争—合作，培养了学生团队意识，集体主义精神，提高团队凝聚力。
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Research on the application of competition teaching method and group cooperative learning method in Volleyball Course in Colleges and Universities
ZHANG Ru
（P.E. Department， Jiangsu University of Technology， Changzhou 213001， China）
Key words：competition teaching method；group cooperative learning method；volleyball Course；application
責任编辑 祁秀春
作者：章茹