作文教学是语文教学的重要组成部分, 特别是江苏省高考新方案出台后, 作文的重要性变得尤为突出, 考试作文写得好坏甚至决定了学生的命运。因此语文加强了写作的教学与训练, 在这个渐进的过程中, 诸多问题也凸显出来, 像一道道瓶颈制约着学生作文水平的发展。主要体现如下:
1 写作教学中过于注重教师的教, 忽视了学生的主体地位
传统的作文教学, 教师在黑板上写下题目, 讲解写作的要求、方法, 甚至举出典型有代表性的事例, 让学生仿写。限题、限体、限旨、甚至限字数, 将学生的思维束缚在教师的模式上, 一切以教师为中心。学生丧失了独立思考的意识, 机械地用相关的词语去罗列, 去做拼凑的游戏, 写出的文章千人一面、千篇一律, 学生把写作当作应付, 对写作毫无兴趣可言。
2 写作训练缺乏系统的计划性, 随意性太强
初中作文教学, 没有固定的教材, 教师的作文教学缺乏系统性、计划性, 教师根据所学课文、传统的节日, 季节的变化, 甚至天气的变化随意出题, 提出要求, 让学生写作, 东一榔头、西一棒子, 学生的写作看似紧扣生活, 实则毫无章法可言, 也违背了循序渐进的原则, 自然难以取得良好的效果。
3 过于注重写作方法的教学, 忽视学生对生活的观察和积累
教师在写作的教学中, 过于注重写作方法的教学, 注重文章的结构, 注重格式的要求, 注重词语的运用。却忽略了学生对生活的真实感受, 不能写学生所想, 抒肺腑之情, 写出的文章就缺乏真情实感, 空洞无物, 给人以无病呻吟的感觉。甚至有些教师为了在短期内提高学生的作文水平, 要求学生熟背范文, 靠范文来取得应试作文的成绩。虽然短期内看似学生的写作能力提高了, 却抑制了学生的思维, 给学生写作水平的长远发展, 埋下了隐患。
4 目前作文评价体系落后
在一些学校, 特别是农村初中, 教师对作文的批改流于形式, 评价落后, 跟不上时代观念仍多从错别字、开头是否新颖、结尾是否使中心升华等方面进行点评, 而且评语千人一面, 有的甚至连门批、尾批都没有;学生苦苦写了篇文章, 教师一个“阅”字了事, 极大地挫伤了学生的写作积极性, 阻碍了学生写作水平的提高。
突破策略:
4.1 突出学生的写作主体地位, 激发学生的写作兴趣
坚持学生的主体地位, 首先要改变教师的教学观念, 在作文教学中, 充分发挥学生的想象力, 激发学生的写作兴趣, 鼓励学生去思考, 求异思维, 多角度去酝酿、去创新, 将自己的观点用自己的语言表述出来。教师予以适当引导, 学生的写作能力就会不断得到提高。魏书生先生在每节课后安排学生“说”的练习, 其实就是学生组织语言、练习写作的最佳方式。学生不拘格式、不论观点对错, 只要是自己想说的就大胆地说出来, 长此以往, 学生在写作时, 就会有话可说, 有事可写。在一次以“雪”为题的写作训练中, 多数学生都写了雪景的美好, “瑞雪兆丰年”等赞美的文章, 有一位同学却独辟蹊径, 反其意写了雪的不分是非, 既掩盖了美得、也掩盖了丑的, 独树一帜, 获得了意想不到的效果。
4.2 写作训练要具有系统性、计划性
写作教学不是千篇一律的, 要根据学生的不同年龄、不同的层次、不同的写作水平, 有针对性地进行教学和训练, 同时还要注重循序渐进的原则。不能一个题目初一写, 初二写, 到了初三还在写, 要根据教学大纲的要求, 结合语文单元课文的特点, 找出触动学生心灵的文段, 引导学生有感而发。例如, 在学习《背影》一文时, 根据父亲蹒跚的脚步感受到父爱的伟大, 引导学生从自己的家庭生活中的小事, 想想父爱、母爱的体现, 当学生的灵感得到升华时, 让学生将自己的思想记录下来。会起到事半功倍的效果。
4.3 写作训练, 要培养学生学会观察生活, 感悟生活
俗话说“艺术来源于生活”作文, 就是用手中的笔, 记下身边发生的人和事, 记下这些人和事对自己的影响。要言之有物, 就必须有生活的积累。坚持记日记就是最好的练笔, 日记可以把学习、生活、读书中的所见、所闻、所思、所感随手写下来。形式自定, 长短不一, 可以是一句话、两句话或是一段话。可是在写了一段时间后, 笔者发现学生所写内容尽是些生活琐事, 没什么新意。于是便让学生尝试结合课外阅读写自己的所思、所感、所悟。这样一来, 学生的写作空间扩展了许多, 内容也变得丰富了。许多学生无形之中, 根据自己阅读的故事进行了仿写, 甚至续写、改写, 虽然有时写得比较“蹩脚”, 但学生爱写、愿写, 对此还乐在其中。有的学生还与故事中自己喜爱的角色进行了心灵的对话。学生学会用心去观察, 凡是自己感兴趣的人和事, 身边的一草一木, 天气的变化, 都细心的记录下来, 不断积累知识、积累语言, 在写作中才能做到有话可说, 有事可写。写出的文章才能有血有肉, 以情感人, 以理服人。在一次次自由表达中, 学生的写作水平突飞猛进。
4.4 注重课外阅读, 积累知识, 厚积而薄发
读书破万卷, 下笔如有神。要想写好作文, 首先要有话可说。有话可说, 除了学会观察社会外, 就是阅读。在阅读中, 和作者文中的人物进行心灵的对话, 感受人生、感悟生活, 提升思想, 并不断丰富和积累知识, 拓宽自己的视野。《语文课程标准》上写道:“阅读是收集信息, 认识世界, 发展思维, 获得审美体验的重要途径;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界, 认识自我, 进行创造性表述的过程”。语文教育家叶圣陶先生说过:“阅读是吸收, 写作是倾吐, 倾吐能否合乎法度, 显然与吸收有密切联系。”学生通过阅读开阔了视野, 丰富了思想, 积累了素材, 如此, 写作时才能左右逢源, 信手拈来, 充分客观地表达自己的思想和观点。做到厚积而薄发, 厚积而多发。
摘要：作文教学是初中语文教学的重头戏, 教师和家长都十分注重学生的写作训练, 然而学生的写作总是难以尽如人意, 教师的观念、评价的体系落后等像瓶颈一样严重阻碍学生作文水平的提高。本文中笔者根据自己多年的语文教学经验, 将制约作文发展的问题总结出来, 并提出自己的见解。
关键词：初中,作文,瓶颈,策略