众所周知, 我国的基础教育正在进行着一场新的变革, 新课改已走入了小学课堂, 正在积极推进着素质教育的进程。这强烈影响着我们对过去所熟知的教育环境的感觉, 改变了以往传统的教学理念和教学方法。改革进行到今天, 作为一名小学数学教师, 我们如何才能跟上新课程改革的步伐, 这是我们关心的问题, 也是基础教学目前迫切需要解决的重要问题。
随着信息技术的不断发展, 对数学教学也产生了深远的影响, 我们知道, 信息技术与数学教学的紧密结合, 将会是未来数学教育的发展趋势。究竟如何将信息技术与数学教学整合起来, 应该结合数学本身的教学目标、教学内容和方法以及信息技术自身的一些特点, 信息技术它带给我们的不仅仅是一种简单的演示功能, 而且是提升学生认识能力的一种重要途径。我们可以利用信息技术手段来做“数学实验”, 把信息技术作为同学们获取信息, 探索问题, 分析问题和解决问题的一种更为直接和形象的工具, 从而实现由传统课堂教学向新课改教学的转变和优化。
1 信息技术与数学教学整合能优化传统课堂教学
传统课堂教学存在着许多的弊端, 如:教学内容和教学方法有限, 一般仅限于在黑板上表达教学内容和用口语来进行传授, 同学们也被迫以老师同样的速度来进行学习同样的内容;教师无法根据不同学生的需要来尽心针对性的练习改善和取得良好的信息渠道反馈等。而如果将信息技术引入到数学课堂, 我们可以在以下几个方面得到改善:利用计算机来进行学生的分组学习, 有助于根据同学们的学习速度和学习层次差异来进行自由练习;利用多媒体来增强教师教学信息的表达和表现能力;利用信息技术的自动化练习, 既能让教师可以随时了解学生的学习动态, 同时又可以及时提供学生学习上存在问题的信息反馈。
1.1 多媒体能让教学方法更为直观、形象、生动
静态的图像, 图形使原本相互关联的知识割裂开来, 从而失去了知识之知识之间的联系, 这就容易导致学生只关注事物的部分而忽视整体。然而利用多媒体进行教学演示就可以克服这一问题, 多媒体可以化静为动, 揭示知识与知识之间的内在联系, 学生在脑海中容易形成完整的知识结构。比如在讲授“勾股定律”这一课程, 用“flash”动画进行演示, 从勾3, 股4, 玄5, 依次画出直角三角形的三条边, 并且将三者之间的关系用公式显示在图形的下面, 这样既方面学生得以理解, 又能形成完整的知识结构。
1.2 信息技术能集成教学内容, 实现分层教学
教师可以讲每节课需要讲授的内容制作成文本, 然后将文字与图像、声音、动画等因素有机结合起来, 这样有助于实现分层次教学, 为不同的学生尽可能的提供选择学习内容的空间, 学习效率高的同学可以学得更快一点, 更深入一些;而效率低的同学则可以在课堂后利用家里的互联网来进行补充学习, 充分发挥学生学习的自主性。
1.3 在自动化练习手段下, 注重学生的情感参与
在加强学生对“知识的理解, 能力的培养”的要求下, 课堂教学实践中老师基本上都能做到对学生的知识和能力进行培养, 然而对学生的情感态度, 价值观念的培养却往往被一些教师忽略或认为根本没有必要。因而数学教学经常被认为是枯燥无味的一门课程。为了既能实现学生对知识的理解和能力的培养的教学目的, 又能进行情感熏陶的育人目的, 我们可以对课程进行一些改变。
2 信息技术与数学教学整合能提高学生的思维能力
数学是一门思维的科学, 数学教育的目的本身就是要教会学生们学会思考。数学在培养一个人思维的广度、深度与系统性等方面是其他科学所无法比拟的。因此, 我们在讲信息技术与数学教学整合时就应该考虑如何来培养学生的思维能力, 特别是那些通过传统手段很难培养的思维能力。使用信息技术, 尤其是在使用几何画板时, 我们可以架设数形相结合的桥梁, 用代数的方法来研究几何问题, 必然会把数和形相结合起来。在几何画板中, 我们画完图后, 马上就可以测算出数值, 并且能把图形变化过程的数量关系变化直观地通过显示器显示出来, 这在传统的几何教学中是无法办到的。
其次, 在教师所设置的问题情境中, 学生主动质疑, 合作交流, 自主探究, 提高分析事物, 解决问题的能力, 培养良好思维习惯。
2.1 数形结合, 提高学生的信息处理能力
在当前这样的信息社会, 我们需要有获取, 分析和加工信息能力的人才, 用信息技术来提供资源环境就是要突破书本是知识的主要来源这一限制, 我们要用各种相关的资料来丰富以往闭塞的, 孤立的课堂教学, 大大扩充课堂教学的知识量, 让学生不再唯书, 从而开阔学生学习思路。在数学教学中强调的是:学生在对大量的信息进行迅速提取的过程中, 对信息进行加工、重整和再应用的一种能力。
2.2 协作学习, 提高学生数学交流能力
同学生个别学习相比, 协作学习对学生在进行学习资料搜集, 假设的提出与论证, 学习成果的评价等方面都有重要作用。协作可以由每个小组自主确定主题, 协作收集相关资料, 合作完成作品, 合作解决问题等多种方式。在传统课堂中, 由于上课人数较多, 或者教学内容和教学方法等种种因素的限制, 教师常常有心无力, 要想实现上述目的, 并不需要教师多么复杂的信息技术, 只需要通过互联网, 采用简单的BBS和聊天室等平台即可完成。
2.3 自己动手, 提高学生解决问题的能力
虽然我们以上强调学生对信息的处理、加工以及协作能力的培养, 但最为重要的还是要培养学生对问题的探索能力和解决能力, 以及学生的创造性思维能力, 这才是教育的终极目标。传统教学过程中, 我们总是自己备完课件, 然后让学生操作, 最后得到结论。而能否让学生自己做, 在这其中, “几何画板”可以充当这一重要角色。当学生面对数学问题时, 可以通过用几何画板画出该题的图形, 然后通过自己的观察, 测量, 最后找到解决方法;此外, 学生还可以使用几何画板来探索, 总结一些数学规律和数学现象。
摘要：本文在新课程改革的背景下, 对如何将信息技术和数学教学整合进行了探析和思考, 并提出了自己的一些看法和建议。
关键词：新课改,信息技术,数学教学,整合
参考文献
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