今天小编为大家精心挑选了关于《校外实训国际贸易论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：短期校外实训是高职人才培养模式的重要组成部分。本文以广交会校外实训为例，具体阐述该实训存在的诸多困境，就如何有效地开展短期校外实训进行分析，从操作层面提出一些建议。关键词：高职；商务英语专业；短期校外实训；实训模式高职教育是培养应用型高级专门人才的教育，是以能力培养为主的高层次职业教育。
校外实训国际贸易论文 篇1：
校外实训基地战略规划过程实证分析
摘要：校外实训是高职院校培养高等技术应用型专门人才的主要途径之一。本文立足于福建省高职院校的一些成功经验，以校外实训基地的战略规划过程作为线索，以技能和能力作为校外实训基地建设的直接目标，提出适合于高职院校校外实训基地建设的目标、培训内容等战略规划过程的供需平衡法。
关键词：高职；校外实训基地；战略规划过程；财经大类专业；供需平衡法
高职院校以培养高等技术应用型专门人才为根本任务。校外实习实训提供给学生在真正工作环境中学习和锻炼的机会，体现了高职院校以“应用”为主旨的人才培养目标。为此，校外实训基地建设必须以人才市场需求为起点，其战略规划过程应该包括：人才市场对技能与能力的需求调查→校外实训基地培训内容甄选→高职院校特点和本院校现有基础分析→确定建设总体目标→对基地定位、设置培训内容等→持续改进和后期发展。
人才市场对专业技能与能力的需求
笔者认为，人才市场对高职毕业生的技能与能力需求包括三个方面内容：（1）知识能力的需求。高职学生必须对本专业的相关知识具有一定程度的认知和理解。这个能力实际上是使学生从“外行”转向“内行”的知识需求。（２）专业技能和岗位能力的需求。高职学生必须具备针对本专业相关岗位的操作经验、技能和能力。笔者认为，这些技能和能力可以分为专业必备的技能和能力（基本）以及专业方向的技能和能力（深化、细化）。该需求事实上是培养学生从“知识”向“行动”转变的需求。（３）综合能力的需求。财经类高职学生进入劳务市场所需的综合能力，是除了上述两种需求以外的其他需求，如一定的经营能力、管理能力、交流能力等。该需求侧重的是学生从“学生”到“在职人员”的角色转换需要的综合能力。
对这些需求的分析是设置校外实训基地的起点，基地管理运作的全过程要始终依据人才市场需求分析的正确结果。
校外实训基地实训实习内容的甄选
人才市场对知识、技能与能力的相关需求是高职院校一切教育工作的出发点。高职院校可以通过校内理论教学、校内实训、校外实训实习等方式来达到培养学生相关专业的技能与能力的目标。三种培养方式侧重点不同，校内理论教育侧重于知识，包括基础知识和专业知识；校内实训侧重于技能，包括专业基础技能和专业方向技能；校外实训侧重能力，包括岗位能力和综合能力等。显然，校外实训基地侧重于能力的培养，通常无法囊括人才市场对毕业生所要求的所有技能和能力的训练。
校外实训基地对知识能力培养的内容 笔者认为，校外实训基地对学生知识能力的培养主要体现在“认知”和“印鉴”两个方面。“认知”主要指学生通过对实地、实物、实事的经历和观察，获得感官上的直接意识；“印鉴”主要指学生通过这些经历和观察，把直观“认知”与原有的知识以及课堂理论结合，相互比较印证，促进知识吸收和强化记忆。当然，有必要明确的是，高职学生对本专业知识能力的把握主要通过传统的理论教学手段进行，包括教师课堂讲授、作业以及课堂讨论等方式。
校外实训基地对专业技能和岗位能力培养的内容 这部分包括技能和能力两个方面的内容。对于财经大类专业的学生而言，通常其专业技能主要通过校内实训来获得，岗位能力是通过校外实训实习来获得。目前，国内财经大类相关专业的校外实训基地通常是企业，企业的日常活动是经营活动，其活动目的就是获得利润（价值）。活动性质决定了校外实训基地不大可能让学生进行重复性的技能训练。通常情况下，高职院校财经大类相关专业学生在校外实训基地中的主要培养内容是能力而非技能①。
校外实训基地对综合能力培养的内容 学生在校外实训基地中实训和实习，能够获得的重要能力是综合能力。这种能力有别于特定岗位的具体经验和能力。通常包括两个方面的内容：一是学生角色转换所需要的能力，即从“学生”到“在职人员”的角色转换需要的综合能力；二是经营、管理能力，通常适用于财经大类专业的高职学生。
由此可知，高职院校校外实训基地应侧重于岗位能力和综合能力的培养，兼顾知识能力和技能培训。
高职院校特点和自身现有基础分析
在校外实训基地建设中，我们除了要考虑外部人才市场需求和校外实训基地的实训内容外，还要立足于高职院校内部的情况。包括所有高职院校的特点以及具体院校本身的现状分析。
高职院校特点以及财经大类专业的性质 高等职业教育侧重于实践技术和专门技能，普通高等教育侧重于理论知识，中职教育侧重于具体岗位技术和技能。《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》所列的财经大类专业包括财政金融类、财务会计类、经济贸易类、市场营销类、工商管理类五个方向的专业群（共36个专业）。目前，福建省内很多高职院校都组建了包括会计电算化、电子商务、物流管理、国际商务等财经类专业。同其他专业相比，这些财经类专业的技能操作性强、技能和能力复合性高、适用面广。因此，对于财经大类专业的校外实训基地建设，笔者认为应以不同技能和能力作为基地的培养内容考虑，比传统的单纯依靠专业、具体岗位的区分设置基地，更加有利于基地的总体建设、分类、管理以及综合利用。
高职院校自身现状分析 高职院校自身现状分析包括对校外实训基地相关资源的分析以及对本院校现有校外实训基地情况的分析。首先，院校自身现状分析重点考虑与校外实训基地相关的资源，如师资队伍、学校财力、政策等。其次，考虑现有校外实训基地的数量、质量以及日常运作情况等。高职院校要以现有的校外实训基地为基础，进一步根据本校各个专业所对应的实训、实习的要求，对校外实训基地进行有序的整合调整、发展以及管理等，促进校外实训基地建设以及运作效率管理，发挥校外实训实习教育。
高职院校校外实训基地建设的目标
高职院校校外实训基地建设的目标主要考虑建设思路、目标形成分析等内容。
校外实训基地建设思路分析 目前，福建省内传统的校外实训基地建设思路是对学校专业进行分析，确定每个专业对应的具体岗位方向和企（行）业性质，为每个专业选择、建设校外实训基地（见图1）。笔者发现，传统的建设思路有明显的缺陷：一方面，往往高职院校花大力气寻找的校外实训基地综合利用率不高，造成浪费；另一方面，部分专业学生无法进行校外实训。为了解决上述问题，笔者考虑从校外实训基地的实训实习的容量供给出发，结合专业要求，采用新思路：首先确定各专业的各种岗位能力和综合能力需要；与此同时，分析现有校外实训基地所能提供的知识、技能、能力等资源容量，形成针对所有专业的总体实训、实习资源条件；最终把资源在各专业中进行平衡、协调分配。笔者把这种方法称为“供需平衡分析法”（见图2）。
校外实训基地建设的目标形成分析 校外实训基地建设的目标就是要考虑建设什么样的实训基地以及各种实训基地的数量、规模等。（1）传统的目标形成分析。其建设目标的形成过程是：专业分析→专业对应岗位和企业性质→选择建立校外实训基地→学生对口进入实训。传统的校外实训基地目标形成是以专业为分类确定的基地建设目标。（2）供需平衡法建设校外实训基地的目标形成分析。考虑供需平衡法，其建设目标的形成过程如图3。（3）传统法与供需平衡法在建设校外实训基地的目标形成上的对比。从校外实训基地建设的目标形成过程来看，传统方法的目标形成开始于专业分析，而供需平衡法开始于专业的技能与能力分析；传统方法侧重于以专业确定所建设基地的具体目标，供需平衡法侧重于以技能与能力甄别所建设基地的具体要求并确定建设目标。很显然，以技能和能力作为实训基地的建设目标更加具有针对性。从实践结果来看，以传统方法建设实训基地容易导致实训基地供求不匹配和基地重复建设，用供需平衡法指导校外实训基地建设，则充分考虑了学校专业的需求量和校外实训基地所能提供的技能和能力训练的容量水平。
高职院校校外实训基地的定位以及实训内容
传统方法对校外实训基地的定位和培训内容设置 传统方法建立校外实训基地通常是以专业作为定位，确定每个专业对应的实训基地数量、名称以及实训容量和内容。传统的思路按专业建立实训基地，无法正确鉴别和评估每个学生在所在岗位学到的具体技能和能力。
供需平衡法对校外实训基地的定位和培训内容设置的改进 采用供需平衡法对校外实训基地的定位和实训内容设置进行的分析，主要从技能和能力需求分析表和现有校外实训基地的技能和能力供给容量表着手。首先，对各个专业进行分析，汇总和归纳技能和能力需求量，形成技能和能力需求分析表。在对各个专业所需要的技能和能力进行分析的基础上，按相同的技能和能力确定各项技能和能力的需求总人数，以供进一步分析。其次，依据专业分析所得到的各种技能和能力，对现有校外实训基地所能提供的各项技能和能力供给容量进行分析。最后，在分析“需”（技能和能力需求分析表）与“供”（现有校外实训基地的技能和能力供给容量表）的基础上，以“需”为基础，对“供”和“需”进行平衡分析，从而获得各项技能和能力的供需平衡分析表。通过上述分析，我们能初步了解到现有的校外实训基地不足。以此为目标，高职院校可以进一步甄别和建设新的校外实训基地。
供需平衡法的不足以及改进 笔者认为，供需平衡法相比传统分析法，有利于正确甄别各个专业实训的真实需求，为后续新建实训基地提供方向性的指导，但在现实操作中发现也有许多不足。如供需平衡法与传统分析法一样，未能准确考虑实训的时间因素，忽视不同专业对同一技能的侧重点，以及同一个实训基地不同岗位所能达到的实训效果的差异，同时也未能有效地对每个学生、每个技能和能力的实训过程进行监管，对其实训效果无法准确地进行评价。
校外实训基地建设的持续改进及后期发展
由于市场需求、专业调整以及实训基地本身的变化（如公司变更或倒闭等），需要不断地对校外实训基地进行调整，以适时满足高职院校的实训需求。需要考虑的因素包括市场需求变化和专业调整变动等。此外，高职院校要适时关注校外实训基地的发展，实现校企合作的可持续发展；通过与校外实训基地互动，正确把握本专业的发展方向，从而准确定位本专业所需要的技能与能力，促进校外实训基地的可持续发展。
注释：
①此结论仅针对财经大类的相关专业，对于其他专业并不一定成立。
参考文献：
[1]潘懋元.新编高等教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]UNESCO. International Standard Classification of Education[EB/OL]. ISCED. 1997. Montreal，UIS， 2006.http://www.unesco.org/education/information/nfsunesco/doc/isced_1997.htm.
[3]王幡.民办高校教育资源利用分析——以北京城市学院为例[J].北京城市学院学报，2００８，（４）．
[4]中华人民共和国教育部高等教育司，中国高教学会产学研合作教育分会. 必由之路（高等职业教育产学研结合操作指南）[M].北京：高等教育出版社，2011.
作者简介：
江剑敏（1979—），男，福建福州人，硕士，福建对外经济贸易职业技术学院经济师，研究方向为教学管理、国际贸易。
（本栏责任编辑：杨在良）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
作者：江剑敏
校外实训国际贸易论文 篇2：
高职商务英语专业短期校外实训模式的困境与对策
摘要：短期校外实训是高职人才培养模式的重要组成部分。本文以广交会校外实训为例，具体阐述该实训存在的诸多困境，就如何有效地开展短期校外实训进行分析，从操作层面提出一些建议。
关键词：高职；商务英语专业；短期校外实训；实训模式
高职教育是培养应用型高级专门人才的教育，是以能力培养为主的高层次职业教育。高职的这种性质决定了必须把实践教学、能力培养置于整个教学过程的突出位置。目前，国内高职院校实践教学普遍采用的是校内和校外相结合的做法，这也是有效实现学生职业能力培养目标的重要保障。然而，国内的实践教学还在不断探索中，仍然存在不少问题。下面主要以广东外语艺术职业学院（下称“我院”）商务英语专业为例来探讨高职短期校外实训模式的困境与对策。
短期校外实训模式简介
我院校外实训采用的是以广州市区域优势为基础、以企业短期需求和高职院校实践教学需求为导向的运行机制。广州市的区域优势主要是指具有“中国第一展”之称的中国进出口商品交易会在广州举办（也称广交会）。企业短期需求主要是指广交会期间为满足会展经济发展的需要企业对高素质的临时性商务英语人才的需求。高职院校实践教学需求主要是指高职院校贯彻“以就业为导向、能力为本位”的教学思想，为学生提供真实的实践机会的需求。这三者的关系密不可分：区域优势为企业短期需求和高职实践教学需求提供大的平台，企业短期需求为高职实践教学提供了社会资源，而高职实践教学则刚好满足了企业短期需求。
我院正是看到了这种区域性的机会，特安排学生在广交会期间进行专业综合实训，不仅解了企业的燃眉之急，也给学生接触真实任务的机会，使他们能够提前接触社会，培养实践能力。我院已经与20多家外贸公司、展览公司、行业协会、旅行社、酒店等建立密切的联系，在广交会期间为学生提供大量的实践机会。从用人单位的反馈意见以及我院就业情况可知，校外实训对学生的职业能力培养起到了重要的作用。
短期校外实训的困境
校外实训既是校内实训教学的延伸，也是学生进行职业素质训练和接触社会、了解就业形势的重要途径。要达到理想的实训效果，首先要解决实训中碰到的问题，我院的校外实训主要有以下困境。
实训指导教师水平问题实训的过程管理必不可少，可使被管理的学生体验岗位环境，拉近学生与真实职业的距离。我院的校外实训由单位和学校联合管理。每名学生都配备企业指导教师和学校指导教师，进行校企双向指导。在整个实训过程中，教师是组织者，必须在学生实际工作过程中给予适当的指导与帮助，鼓励学生提高工作独立性，引导学生主动地探索和解决问题。但是，学校教师发挥的指导作用还存在一定的问题。由于我院“双师型”教师人员不足，很难保证教师都能正确监督并帮助学生解决工作中的实际问题。指导教师本身是否具备相关行业的背景知识，是否具有坚实的理论基础以及一定的实践能力，都对校外实训的顺利开展有重要影响。因此，提高教师实训技能和指导水平是当务之急。
合作单位问题我院采取循序渐进的方式，积极与地方企业签订长期接纳实训、互惠互利的合同，逐步建立“协作型”校外实训基地。但是这些单位能接受学生的数量有限。其主要原因在于: 一是实习企业对学生的要求较严格，如酒店对学生身高、长相、英语表达水平、吃苦耐劳品质等均有要求，只有部分符合要求的学生才会被实习企业接收。二是多名学生在一个企业实训，给企业增加了负担，企业难以或不会放心地让学生顶岗操作，从而使实训变成参观。例如，由于国际贸易业务的特殊性，从事国际贸易的企业往往会担心自己的客户和核心商业机密泄露，觉得风险很大而不愿意提供或只提供很少量的实习岗位。这根本达不到让所有国际贸易方向的学生实现与实际岗位“零距离”的目的，从而在一定程度上失去了实训的意义。
专业不对口问题在校企合作中，学校和企业建立合作关系，企业专门给在校学生提供实习的机会，让学生有机会接触实际的工作环境，从而深刻地感受到工作的紧张氛围。但校外实训要求和企业的工作内容往往不完全一致，难以保证实训计划的完成。我院的校外合作实训企业包括展览公司、计算机公司、酒店等，岗位包括外商办证、接待、礼品派送、商务中心、名片整理、商品销售、电脑装配、前台、客房、总机、翻译等。造成学生实训形式严峻的一个重要因素就是学校所教理论和实践课程与现实的企业需要存在着一定差距甚至脱节的现象，即便是毕业生且专业对口，也需要较长时间的培训才可以胜任企业的工作，更何况由于各种现实的原因，学校很难安排学生到相应的专业岗位上去实训。这样就造成一种困境：部分学生尽管可以得到一定的实习经验，但是没有办法实践在课堂上学到的理论知识，从而无法提高专业能力。
实习生心态问题随着我国社会经济成分、组织形式、利益关系和分配方式日益多元化，学生思想活动的独立性、多变性和差异性日益增强。这有利于学生树立自强意识和培养创新精神，但同时会产生一些不容忽视的负面影响。我院商务英语专业学生从大二上学期到毕业前，有三次校外实训的机会。学生往往在第一次实训的时候抱有极高的热情和期待，而到第二次和第三次实训的时候，有部分学生（特别是那些没找到实习单位的学生）在三周的短期校外实训期间或回家、或旅游、或呆学校消磨时间，实训结束后制作一些虚假的实习证明来应付了事。另外，在参加实训时，学生总把自己当成实习生，不能全身心地投入工作；工作岗位适应时间较长，应变能力较差，缺乏处事经验；现实和理想的差距易使其产生心理落差，易抱怨教师、企业或客人；接受企业文化过程中产生一些不理解与障碍等。这些不成熟的心态使得部分学生中途就退出实训，大大影响了短期校外实训的效果。
考核问题我院校外实训考核方法以实习单位直接掌控和教师评价为主。具体的实习单位考核措施有：学生考勤；对实训项目认真程度、实施期间投入精力的评价；分配角色后的团队协作能力考查；独立分析问题、解决问题能力的考查。在实训结束时，企业要对学生作出具体真实的实训评价。因为实训单位一般是中小企业，企业的考核制度有时候不是很完善，不能完全按照学校的预期给予真实有效的评价。而企业指导教师在实训结束后必须在《实训鉴定表》上做好每位学生的实训评价，作为实训成绩的重要参考。学生主要通过QQ、MSN、短信、飞信、电话、邮件等向学校指导教师进行定期汇报，以便使教师及时掌握实训动态及发现问题，教师也会定期到实训地点检查学生的实训状态。但是教师毕竟不能时时在学生旁边监督其工作，对学生的实际工作状态没有全面的把握，因此，教师的评价也是间接和主观的。所以，对学生短期校外实训的考核方法有待改进。
提高短期校外实训效率的对策
建立一支强有力的“双师型”教师队伍高职院校的教师在专业上必须是“全能型”的，即在理论上要能讲得清，在实训指导上要过硬。要把采取多样化、多渠道方式培养一支教育观念新、创新意识强、专业理论功底深、教学水平高、实践能力强的“双师型”教师队伍作为办出商务英语专业特色的第一要务。教学团队建设应通过多种渠道进行：（1）组织专业教师出国考察、培训或交流，让教师可以接触到国际上先进的职业教育理念和方法，开拓思路，学习和借鉴其中有益的经验和做法，甚至还可以开展一些教学合作与交流活动。（2）建立专业教师轮训制度，每年至少平均有两个月在专业对口企业接受技能培训或为企业服务。学校定期派送专业教师到企业参加生产实践，使教师在实践中提高技能水平，跟上行业发展需求，培养自己具有从事相关职业活动的能力，以便在教学中理论结合实际，有针对性地指导学生进行专业技能训练和职业素质培养。（3）支持教师申请评定第二专业技术资格，或取得相应的职业资格证书，在职务晋升和校内分配等方面予以倾斜。（4）鼓励教师参加企业培训工作、攻读在职硕士或博士、参加相关学科学术活动等。（5）把教师参加实践锻炼的情况纳入年度考核内容，并以所在单位的考评意见作为依据进行考核，同时将考核结果与教师的职称评聘挂钩。（6）鼓励教师参与省内外举办的各种技能比赛，在活动中展示本专业教师的实力和风采。（7）可从企业一线或高校引进工作经验丰富的技术人员、有工程背景的高职称教师充实到教师队伍中来，同时建立起一支比较稳定的外聘兼职教师队伍。（8）学校邀请一些专家、行业资深人士以多种形式向教师传授经验和技能，还可以邀请专家加入学校的专业指导委员会或来校做兼职教师，促进学校教师向“双师型”转化。
与校内实训紧密结合，开设综合模拟实训室随着高职院校的发展和社会对人才需求的变化，各高职院校已经逐步建立了满足本专业教学基本需要的、在学生实践教学中能够真正发挥作用的校内实训模式。对于实训来说，完备的校内实训基地、仿真实训室、实训软件的配备极为重要，它们可以有效弥补短期校外实训管理、实训工作和专业对口、实训单位数量不足等问题。校内实训主要是利用自身的校内实习基地，如国际贸易实训室、商务翻译实训室、模拟旅游实训室等，使分散实习中无法找到实习单位的学生能在校内进行专业对口实训。为了更有效率地管理，教师指导和组织学生在短期实训期间在校内实习基地参加实习实训，有目标、有计划、有组织地锻炼学生的实际操作技能，增进理论与实际的联系。例如，国际贸易实训室可配备相应的国际贸易软件，使学生在仿真的国际商务环境中体验国际贸易的全过程，学生按照角色熟悉操作环境和具体工作，寻找业务伙伴，使用邮件系统建立初步的业务联系。商务翻译实训室主要是进行经贸翻译（标识、广告翻译、询盘、报盘、还盘、公司介绍、产品介绍等），使翻译专业的学生进一步提高翻译水平。模拟旅游实训室主要针对旅游英语专业的学生，使他们学习和掌握导游人员职责、职业素养、导游程序、特殊团队的导游服务和突发事件处理等知识，学生可以熟练、规范地掌握从事旅游活动的操作要领和技能。此外，可以开设针对应用型商务英语人才必备技能的实训课，如商务洽谈实训、商务营销实训、商务口译实训、模拟交易会、英文演讲实训等，通过模拟操作，既激发学生的学习兴趣，又培养学生的商务英语应用能力。这些实训课使学生进入仿真的商务活动的场景，在实践中获得商务技能与英语能力的全方位提高。
实训制度建设为保障短期校外实训的有效开展，必须对学生和校内外指导教师提出严格要求。如可以设立专门负责实训的实训教研室（实训中心），负责具体制度、计划、管理细则的制定与实施。首先，教师必须按照相关规定，按时、全面地完成与实训相关的所有工作，同时认真填写《国际商务系教师广交会见习工作登记表》。教师的实习指导工作要细致，最好能建立每个实习学生的实习业务档案，详细地记录学生实习的单位、工作情况，以及教师跟踪指导的具体资料，为以后的教学、教研提供参考和依据。其次，要建立学生广交会见习纪律，学生不得以一般理由（特殊原因如住院、出国等除外）拒绝参加广交会见习，不参加广交会见习者该项成绩记为零分，全系通报批评，并按学院有关规定处理。因特殊原因（如住院、出国等）而不能参加广交会见习者，需提前向国际商务系提出书面申请，并承诺在国际商务系规定的时间内按质按量完成见习；见习时需通知国际商务系，以便接受监督和指导。
建立动态的校外实训考核体系校外实训是高职学生技能培养的关键，它利用企业资源培养学生的岗位操作能力、职业态度等。为了使高职学生得到社会、行业、企业认可，提高学生的实践能力和职业综合素质，学校就应对学生在校外实训期的实训效果进行严格的考核评价。高职学生校外实训考核就是根据实训岗位职责和要求，对学生在实训工作岗位上的行为表现和实训结果方面的情况，进行搜集、分析、评价和反馈的过程。具体表现为以下两方面：一方面，在对学生进行校外实训考核时，不仅要评价学生的工作表现，更应对学生的综合素质进行全面的考查。在培养学生技能的同时，加强对学生的思想政治教育，重视学生的职业道德教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识、社会适应能力，提高学生的实践能力和就业能力。另一方面，校外实训考核应由学生、小组、实训指导教师（学校与企业）、社会共同完成。学生自评占10%，小组成员互评占10%，企业实训指导教师评价占30%，学校实训教师评价占20%，社会评价占30%。实训考核涉及实训态度、实训技能、实训创新、综合职业能力、个人发展能力、实训日记等，从而需要制定详细的考核内容与评价指标。这种实训考核体系的建设应该是动态的，评估标准要随企业用人标尺的改变不断调整，突出学生从业岗位的技能标准，坚持在变化中不断建设的思路。只有这样的考核体系才能真正起到服务高职实训教育的目的。
参考文献:
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[3]许笑平，陈代芬.高职管理类专业校外实训基地的构建模式[J].职教论坛，2005，（3）.
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[7]淡瑞芳.浅谈提高高职高专学生实验和实训效果的途径[J].科教论坛，2009，（35）.
作者简介：
陈秋红（1983—），女，福建莆田人，硕士，广东外语艺术职业学院国际商务系讲师，主要从事高职教育和商务英语研究。
潘小波（1981—），男，江西玉山人，硕士，广东外语艺术职业学院国际商务系讲师，主要从事高职教学与模因学研究。
作者：陈秋红 潘小波
校外实训国际贸易论文 篇3：
国际商务专业实训中心建设探究
摘 要:由于国际商务专业实训内容涉及面更广,实训环节多,实训对象差异性大。如何从中职学生的实际出发,根据国家对专业岗位及外贸企业对技能人才的要求,构建相对应的专业实训系统,使实训中心做到技能训练、校企合作、技能鉴定多位一体,作者结合本校6000平方米国际商务专业实训中心建设的实际情况进行了探索。
关键词:国际商务 实训中心 专业技能 实训室 建设
国际商务专业实训内容涉及面更广,实训环节多,实训对象差异性大。由于涉及商业秘密,学生到企业实习很难全面真实参与公司的整个外贸业务全过程,实习中涉及外经贸厅、外汇管理局、银行、海关、商检、贸促会、保险公司、船务公司、税局等社会部门,学生也很难在企业的阶段实习中全部经历到,只有通过建设高起点高仿真的实训中心,利用实训中心企业进驻,做到校内设厂,校外经营,才能使学生的专业技能得到全面的培养。
1 国际商务专业的对应职业(岗位)及技能分类
教育部2010年对《国际商务》专业的对应职业(岗位)主要有国际贸易业务员、国际商务跟单员、国际商务单证员、货代员、报检员和报关助理等。专业对应的职业资格证书主要有国际贸易业务员、国际商务跟单员、国际商务单证员、货代从业人员和报检员等。
职教技能按技能复杂程度可分为基本技能、专业技能和职业技能。国际商务专业的技能可分为基本技能、专业单项技能、专业综合技能和职业技能四个层次,对应的实训中心也应依据这四个层次技能训练的需要构建。
2 国际商务专业实训中心的构建
国际商务专业实训中心,由相应的实训场室组成,各实训场室选用不同的实训软件和实训课件,配备不同的实训设备,融入相应的专业文化和企业文化。训练以国际商务业务流程顺序,由单项技能到综合技能,由简单到复杂,达到由点到线,由线到面,构建完整的国际商务实训体系。
实训室原则上按60个工位设计,需要电脑的实训室按64台电脑及1台服务器联网配备,实训室面积约120平方米,采用现代办公环境装修并配备空调和通风系统。
2.1 基本技能实训室
基本技能是与职业岗位工作的胜任相关的能力,如基本运算能力、计算机操作与使用能力、外语阅读能力等。国际商务专业基本技能实训室主要有:
(1)英语语音实训室。配套耳机及英语语音实训软件,通过装饰欧美风景画及人物画营造外语氛围。
(2)中英文打字实训室。配套中英文打字实训软件(例如金山打字通)。
(3)计算机操作实训室。配套全国计算机等级考试實训考试系统(例如全国计算机等级考试无忧考试系统),计算机操作实训室通过装饰计算机历史的文字和图画营造氛围。
(4)办公自动化实训室。主要设备有电脑、复印机、传真机、数码相机、扫描仪、打印机、碎纸机、投影机等,配套常用办公应用软件,满足30人同时实训,实训室通过装饰商务助理形象及素质要求的文字和图画营造氛围。
(5)财经商贸博物馆。面积约800平方米,主要设施设备有展示柜、展示台和配套触摸屏展示系统,通过文字、图片、实物、模型、沙盘、触摸屏等多种展示形式,介绍商品的产生和交换、货币发展史、中外贸易史、世界航海史、各种运输方式、财政财务、服务贸易等财经、商贸等十二方面的知识。博物馆以仿古的装饰营造氛围,能满足120人同时实训。
2.2 专业单项技能实训室
专业能力是与岗位或工种所需专业或学科相联系的能力。专业单项技能实训室主要有:
(1)商务接待实训室。主要设备商务电子沙盘、酒店前台、咖啡厅、商务接待中衣、食、住、行,当地旅游和文化挂图等。
(2)商务文员实训室。主要设备有投影机、电脑、碎纸机、影音设备、会议台椅、餐桌椅及配套餐具、茶室设施及配套茶具、文档整理用品等,实训室满足30人同时实训并通过商务文员的仪容仪表等文字图画营造文化氛围。
(3)商务英语实训室。配套商务英语教学实训软件和全国国际商务单证员考试软件,实训室通过单证员、国际商务流程等文字图画营造文化氛围。
(4)商务洽谈实训室。主要设备有样品陈列柜及配套样品、多媒体投影设备谈判及签约的台椅等。
(5)市场营销实训室。配套市场营销实训软件,实训室通过装饰市场营销组合的文字图画营造氛围。
(6)电子商务实训室。配套电子商务实训软件和电子商务技能考证软件,国际电子商务业务流程及相关文字图画营造文化氛围。
(7)报关报检实训室。配套报关实训软件和报检实训软件(例如东洋报关报检实训软件),报关报检的文字图画营造文化氛围。
(8)国际货代实训室。配套国际货代教学实训软件(例如东洋国际货代教学软件)和企业国际货代操作软件(例如CARGO2000),海陆空各种运输方式的文字图画营造文化氛围。
(9)国际商务单证实训室。配套国际商务单证教学实训软件和全国国际商务单证员考试软件(例如东洋制单软件),实训室通过装饰单证员操作规程等文字图画营造氛围。
2.3 专业综合技能实训室
专业综合技能实训室面积一般为240平方米,现代化装饰并配空调,按60个工位设计建设。
(1)国际商务电子沙盘实训室。电子沙盘要达到4米宽,8米长,以便把整个国际商务业务环节中涉及的部门都涵盖进来,通过光电效果演示业务流转环节、货物流转环节和资金流转环节的过程,每一个环节结合专门的课件展示。实训室通过装饰当地实际职能部门的挂图营造氛围。
(2)国际商务环幕投影演示室。10米长2.8米高的3D环形幕、3D环幕投影机、音响设备,配套国际商务业务视频课件,业务视频课件包括交易会、报检、报关、保险、海运、空运、陆运、仓储、集装箱运输等主要业务内容。
(3)进出口商品交易会实训室。设立进出口商品交易会标准摊位8个,引入8个出口企业布展,开展校企合作,配套16张洽谈圆台和64张椅子,通过灯光和图画营造文化氛围。
(4)国际商务综合模拟申报大厅。设计10个申报柜台,配备电脑和配套实训软件,主液晶显示屏3米×1.8米,用于即时国际汇率和股市行情、10个受理申报职能部门业务通告的显示,次液晶屏20厘米×80厘米共10个,用于对应10个社会职能部门的功能显示。
(5)国际商务综合实训室。以进出口公司的办公室进行仿真建设,主要设备有64台电脑和一台服务器,65台电话机,打印机20台,传真机20台,配套国际商务实训软件(例如南京世格SimTrade外贸实习平台),外贸公司实用制单系统(例如“天合”制单系统),通过国际商务流程图、单证图、货币图、货物运输及装卸工具图片营造文化氛围。
2.4 职业技能实习基地
职业能力通常是指学生毕业后在职业岗位上从事工作直接需要的能力与技术,往往是基本能力和专业能力的综合运用。职业技能实习即顶岗实习主要通过校外实训基地实现。根据国际商务业务流程所涉及的岗位群,建立一批稳定的实习基地,公司类型主要有进出口公司、国际货代公司、报关报检公司、船运公司、航空公司、快递公司、涉外生产企业等,实习岗位主要有外贸业务员岗位、外贸跟单员岗位、外贸单证员岗位、商务文员岗位、国际货代员岗位、报关报检助理岗位、快递公司操作员岗位等。
3 国际商务实训中心建设的几点体会
3.1 建设规划要充分调研,突出行业特色
高效实用的实训中心建设,需要有一个好的实训中心规划。因此,要利用学校实习基地的资源开展调研,观摩企业办公环境;了解企业运作模式;发放调查表收集资料;开座谈会听取意见和建议;请相关企业的经理或业务主管到学校研讨等,力求规划出来的实训中心实用性强、时效性强、生命力强。
国际商务实训中心的建设必须具有鲜明的行业特色和示范效应。根据业务流程学校构建了国际商务、商务英语、电子商务、市场营销、报关报检、国际货代、涉外会计、商务文员、会展业务、商务日语等专业实训场室,营造了外贸企业办公、外贸业务申报、进出口商品交易会等高仿真度的外贸实训环境。高起点的设备投入、先进的实训手段、一流的师资队伍建设,适应实训需要且具有特色的校本实训教材,使学校国际商务实训中心在全省乃至全国具备示范引领作用。
3.2 建设要为校企深度合作预留空间
实训中心是工学结合、校企合作的平台,因此,国际商务实训中心的建设应为校企的深度合作预留空间。如进出口商品交易会实训室的建设,以广州进出口商品交易会的标准摊位为依据进行建设,提供的八个标准摊位拟引入八个实习基地的企业进校布展,这些摊位既可作为企业展示商品、洽商谈判、签订合同的场地,也可作为学生校内布展、模拟谈判的实训室。当有企业外商来校看样品时,教师和学生可以一起参与业务活动,做到零距离上岗;又如国际商务综合实训室的建设,按照外贸企业办公室进行打造,配有电脑、电话、传真、打印机等现代办公设备,以卡座的形式按公司的部门区分,通过企业驻校,做到上班和实训融合,达到上课就是上班的效果。
3.3 建设要重视师资队伍、实训软件及实训教材的配套
师资队伍是用好实训中心的关键,双师型教师的建设尤为重要。在实训中心建设前,专业教师要分期分批,提前到多个企业实习,教师既可学习到专业技能,成为综合型复合型人才,也可为实训中心的规划和建设出谋献策,为实训中心启用后的实习指导提供保障。
实训软件和实训教材是教师指导实训的利器。目前,各种外贸实训软件多种多样,但如何按照专业流程和岗位的需要,结合当地经济的需要,考慮本校中职生的实际状况,选择合适的实训软件,对教师是一个很大的挑战。学校必须多方比较,多次论证方可选用。实训教材必须是学校的教师在企业调研和实习的基础上,依据专业的岗位技能要求,结合学校实训中心的实训场室和实训软件自己编写,才是最好的实训教材。
3.4 建设要达到开放实训的功能及技能鉴定的功能
作为示范引领的实训中心,必须考虑为社会服务,在实训中心建设中考虑各种技能鉴定站的引入和技能鉴定设备及软件的配套。一是为兄弟学校服务,为兄弟学校的同专业学生提供实训场室及实训指导,并在实训中心通过相应的技能鉴定,取得相应的技能证书。二是实训中心的单项专业技能实训室和综合技能实训室,为企业新招聘员工的岗前培训和老员工的再培训服务,由学校承担培训任务,并在实训中心通过相应的技能鉴定,取得相应的技能证书。
作者：余世明