作为一名教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《设计我们的校园教案》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。
第一篇：设计我们的校园教案
道德与法治《我们的校园》教案设计
■新教材教学札记⑥
统编教材“道德与法治”一年级上册第二单元第一课《我们的校园》由“校园探秘”“我最喜欢的地方”两部分组成，重在引导学生初步了解与自己密切相关的学校空间布局及相关功能，知道在学校活动的注意事项，遵守校园设施的使用规则，产生亲近、喜爱校园的情感，体现课程标准中“适应并喜欢学校生活”“对周围环境充满兴趣，喜欢接触新鲜事物”，以及“初步建立规则意识，初步理解遵守规则的意义与要求”的法治教育要求等。
这一课我计划用两课时，具体的教学设计分为4个板块。
板块一情景导入引出课题
教学一开始，就用了大幅的操场教学楼图片导入,并配以校园多幅不同区域的小图,让学生对校园的不同设施和区域有整体的了解。通过孩子们的交流，及时通过小结引出“我们的校园”这一课题，提炼出校园设施齐全的特点,还让学生对什么是校园有了初步的了解。
板块二再探校园说说发现
这一环节是教学的重点，主要让学生了解学校空间布局及主要设施，是探秘很重要的一部分。因此，用活泼的闯关游戏形式，对学校的育人理念、培养目标及设施中与众不同的地方进行介绍。
例如，通过猜图题，让学生了解学校的吉祥物是什么，了解它的含义。再比如，出示教学楼里每天都能看到的标志，让孩子们说说在哪里看到过，表示什么意思。之所以设计这样的闯关题，是基于实际的校情。我们的校园比较大，区域、楼层的划分比较复杂，即使是大人，也很容易迷路。因此，认识校园的标志，是适应、熟悉新环境的一个很好的方法，能帮助孩子了解自己所要去的地方在哪里。这对于一年级孩子来说确实是一个难点，因此我们及时播放了一年级孩子入学准备期这一个月里孩子们每周、每天基本的活动场所的线路场景录像，让他们带着问题，再来回顾自己参观校园的情景。
在观看了校园设施和环境的视频后，再让孩子们讨论他们最喜欢的地方，以及和幼儿园有什么不一样的地方。在交流的过程中，我们一起分享了学校丰富多彩的活动，学生对校园亲近、喜爱之情油然而生，对未来更丰富的少先队活动也充满憧憬、期盼之情。
板块三图书馆探秘学习规则
这一环节是整堂课教学难点。之所以选择图书馆作为重点探秘学习规则的地方，是因为图书馆较之其他专用教室，规则更为特殊。在这样的情况下，是否能很好地遵守规则，反映出来的问题也更多。另外，我校图书馆的设计本身充满童趣，分楼上楼下两层，在这里除了借阅图书，还有巨型的旋转滑梯、电子阅读桌、视听柱等区域，让学生可以通过视、听多感官享受，来获得各种阅读体验。正因为阅读体验形式多样，规则也会有所区别，但一年级刚入校的孩子却不能完全了解。因此，我们选择图书馆作为培养孩子规则意识的切入点，同时将课堂直接移到图书馆，也是为了让孩子们在真实情境下学习规则，增强体验的感受，从而提升教学的实效。
为了突破这一难点，我设计了如下步骤：
.从教室到达图书馆是孩子们每周阅读活动必经之路。结合上一环节各区域标志的学习，在模拟的路线图上师生合作，走一走，说一说包括路上看到什么标志，经过那些场所，让孩子们在真实的生活体验中再次感受到学会看标志的作用。这是对上一教学环节知识点的巩固，也是对下一环节的无痕衔接。
2.来到充满童趣的图书馆里，孩子最期盼的就是体验各区域的功能。因此，在这一环节，我充分满足孩子们的心理需求，首先布置了小任务：选择一个区域，选择一个故事读完或听完。随后给孩子们时间，让他们去自主选择，尽情体验。在这个过程中，低年级孩子天性使然，一定会真实地反映出一些问题，而作为老师，此时则作为一个观察者，去发现问题，梳理问题，并在接下来的课堂里带领孩子们共同讨论解决真实情境下产生的问题。体验完毕，在随后的交流过程中，我们发现了一个很有意思的现象，就是在有限的时间里，能完成任务的孩子多数属于绘本阅读区域的孩子。而没有读完或听完的大多数集中在电子阅读桌和视听柱。没有完成的原因，客观分析的话，存在着必然的因素，就是借阅区书本充足，能同时满足所有孩子的借阅需求，而电子体验区的资源数量是有限的，因此，孩子们为了完成任务，在资源有限的情况下发生争抢、大声喧哗的情况也无可厚非了。
基于这样的现状，在接下来的规则学习过程中，我分成两个层次。首先是基本规则的学习。我利用微信网页版直播了巡视过程中捕捉到的孩子们阅读过程中的一些闪光点，例如：能爱护书籍、轻轻翻阅、能阅读完毕归还原处、阅读时候非常安静等，并在模仿着做一做、说一说理由的过程中，让所有孩子了解到，这些都是进入图书馆应遵守的基本规则，同时引导他们用遵守规则的行动来表达对图书馆老师及工作人员的感恩之情。其次是对于新规则的讨论。对于电子阅读区域因客观资源比较少而产生的矛盾，则引导学生进行头脑风暴，让他们小组讨论解决问题的方法，并达成共识，引导孩子们去感受遇到的问题，通过讨论制定新规则来解决矛盾。交流中，孩子们讨论出了不少方法：轮流玩、少数服从多数、一起合作阅读，等等。在讨论中，教师及时展示同步进行的噪音检测，让学生再次明确安静是图书馆的基本要求，并且模拟实际情境，请孩子说明，如果必须和别人交流，应该用怎样大小的声音。
板块四课后探秘我能行
再次出现校园各区域的图片，并利用书本中的对话，激发学生了解校园更多设施及规则的兴趣并开展探究，为下一课时做准备。而课后的学习单，则是课内学习单的强化和延续，既提醒了孩子们探秘过程中关注规则的要求，又提示孩子们去关注校园里服务于各个环境和不同设施的教师、工作人员，激发他们的感恩意识，为情感目标的落实奠定基础。
第二篇：小学四年级作文教案：我们的校园
(一)启发谈话，激发情感，确定中心
师：同学们喜欢咱们的校园吗?
生：我在这里度过了童年的时光，我特别喜欢校园。
师：喜欢校园的哪些方面呢?
生：校园里绿化得很美，有很多果树，还有四季常青的松柏树，特别是夏天和秋天，校园里有各种鲜花。
生：我喜欢校园里很多体育设施。如：联合器械架，攀登架，单、双杠等等。我可爱在这儿活动了。
师：除了以上同学们说的喜欢校园的环境和设施，最让你们留恋的是什么?
生：在校园里我们搞了许多有意义、有趣的活动，都给我们留下了美好的回忆。
师：是的，我们都热爱这座校园，在作文中就要表达出这种情感，也就是这篇作文的中心思想。(板书：
一、中心思想)
(二)指导写作条理
师：我们描述校园必须按一定的顺序，你们是怎么思考的?
生：我以进校的路线来写校园的各个地方。如：进了校门走上甬道，来到操场，然后进入教学楼。
师：思路很清楚。
生：老师，我按校园的各个方面分类写行吗?
师：当然可以，你说说看。
生：我常常站在四楼窗口俯瞰校园。我按这样的顺序：首先映入眼帘的是操场的景物和同学们活动的情况，再写校园的花草树木春夏秋冬都那么生机勃勃，有特色，最后写我们的教室宽敞明亮及师生的关系。
师：很好，无论按怎样的顺序，都要注意各段之间的衔接。
(板书：
二、叙述要有条理)
(三)指导写重点段
师：文章的思路有了条理，是不是这些内容平均使用笔墨?还要考虑什么问题?
生：应该考虑详写和略写的问题。
师：是的。文章中要有一两处细致描写，其它方面略写，文章就既完整又详细得当了。下面我们来共同研究一下详写部分。
生：重点描述的地方也要有一定的顺序。
师：很好。首先要确定“立足点”，也就是观察点，然后按方位描述景物，并在字里行间表达自己的情感。
现在每个同学练写一个详写片断。
〔板书：
三、详细描写(重点段落)
(一)确定立足点
(二)按方位描述
(三)表达真情实感〕
生：写片断后谈：我走出教学楼，首先映入我眼帘的是楼旁左侧的参天的古槐。夏天，那茂密的枝叶遮住了阳光，我们在树荫下跳皮筋，做游戏。再往前走，有几棵石榴树，结的石榴又红又大，真想摘下一个尝尝鲜。不，那是集体的财富。接待室的两侧的柿子树更引人注目，在这金秋季节，深绿色的叶子中透着红，红中闪着亮，远远看去像火焰一般。走近一看，一个个熟透的柿子，坠在树上，把树枝都压弯了。这一棵棵高大的树木，把我们的校园装点得多美呀!
生：教学楼里有几个专用教室，我特别喜欢四楼的计算机教室。这里全是先进设备。地上铺着木纹地板革，看上去是那么柔和、舒服。抬头望去，嗬，一盏盏圆形花纹吊灯，镶嵌在屋顶。平视教室，数十台中华学习机和“310”机整整齐齐地排成两列长队。瞧，正中的那台就是我用的。雪白的外壳，红色的键盘，打开显示器发出了“嘟嘟”的响声。在这里上课真是一种享受。
二、教师总结：几位同学写的内容都较具体。在完成全篇作文时，不仅写景物，还要写出人的生活，要有生活气息。
第三篇：塑料与我们的生活教案设计 (1)
《塑料与我们的生活》(苏教版四上)教案设计
临高县第三小学 王小芬
教学目标: 情感目标：感知塑料给人们的生活带来的便利。激发学生关注社会，关注生活的情感。
知识目标：能从日常生活中发现塑料制品，了解塑料的广泛应用。初步了解塑料的来源及其特点。
能力目标：学会辨证地看待塑料这一工业产品。 感知塑料废弃品处置不当造成的危害。从日常生活的角度寻找减少“白色污染”的方法。 教学重难点:
1、 重点：认识塑料的优缺点，在知道塑料给人类生活带来很大方便的同时，也清醒地认识到随之而来的“白色污染”给环境和人类生活带来了危害。
2、 难点：感知塑料废弃品处置不当造成的危害，寻找减少 “白色污染”的方法。 教学过程 ：
一、实物激趣，发现塑料生活
1、同学们，你们猜猜看，老师的袋子里装的是什么? (教师依次出示一些塑料制品)你知道它们是由什么材料制成的吗?(塑料)今天这节课我们就来探究“塑料与我们的生活”这一课。(板书课题)
2、在我们的教室里，也有些东西是用塑料制成的，同学们看看是哪些?
3、课前，老师布置大家分组从学习用品、玩具、家用电器、交通工具、厨房用品这些方面去寻找塑料用品，你们找到了吗?现在请同学们在组内用一分钟说一说你了解到了什么，小组长记录下名称，看哪个 1
小组写得多。(课件出示五个小组各了解哪方面：学习用品、玩具、家用电器、交通工具、厨房用品)一分钟后小组长汇报(投影展示)。听了你们的介绍，老师感到塑料用品是无处不在，它与我们的生活真是息息相关啊。
4、(课件出示：一次性针筒、塑料大棚、塑料水管图片)小结：塑料制品不仅在我们日常生活中大量运用，在农业、工业、科技国防领域同样得到了广泛的运用。
5、塑料是什么时候发明的?我们看看“小资料”。(课件出示“小资料”)
二、小组讨论,发现塑料优点
1、塑料制品这么受欢迎，它到底有哪些优点呢?下面， 老师给每个小组发一些物品，请大家在小组内看一看，摸一摸，想一想塑料的优点。(给五个小组分别发放)
(1)乒乓球、铁球 (2)颜色多样的圆珠笔
(3)塑料杯、玻璃杯 (4)塑料外壳电筒、铁壳电筒 (5)电线、插座 (学生在小组内探索，交流)
2、各小组汇报塑料的优点。
3、同学们观察得真仔细，发现了塑料的许多优点。(课件出示优点)正因为塑料有这么多的优点，所以它深受人们的欢迎，应用范围非常广泛。
4、如果所有的塑料厂家都停止生产塑料制品，我们所使用的塑料制品都换成其它材料，例如，木盆、木鞋、铁笔等等，我们的生活将会发生怎样的变化?(随机出示塑料盆和木盆的比较图，引导学生了解人 2
们的生活离不开塑料制品。)如果是这样，会给我们的生活带来许多不便，并且会消耗更多的能源。
5、小结：你们觉得我们的生活能缺少塑料吗?
三、认识“白色污染”，说说如何治理
1、大家都感觉到塑料与我们的生活密不可分，我们的生活离不开塑料。可是，英国的传媒却把我们经常使用的塑料袋评为“人类最糟糕的发明”，(课件出示：“塑料袋是人类最糟糕的发明”)你知道为什么吗?(课件出示环境污染图片)刚才你们在画面中看到了什么?看过这些图片你想说什么?你在生活中看到过类似的情景吗?同学们看到的这些塑料垃圾被抛弃不管，它们所造成的污染正是常常被我们忽视的“白色污染”!
2、“白色污染”的危害非常大，我们一起来看一个短片了解一下。(课件播放“白色污染的危害”视频。)看了这个短片，你想说些什么?
3、人们厌恶“白色污染”，于是开始怪塑料。你认为“白色污染”是塑料的错吗?是塑料出了问题，还是使用塑料的方式出了问题?塑料本身没有错，错在人们没有及时、有效地回收、处理塑料废弃物。
4、同学们，我们海南是个美丽的海岛，我们能让“白色污染”危害我们的环境吗?我们来为减少“白色污染”想想办法，好吗?我们先了解一下在生活中常常会产生哪些塑料垃圾?(课件出示问题)
5、既然塑料垃圾是这样产生的，那我们想想有什么办法既合理利用塑料，又尽量减少“白色污染”呢?(课件出示问题)请同学们在组内交流自己的看法。小组汇报。
7、同学们，你们的想法很有创意，老师也总结了一些办法，我们一起来读一读。(课件出示相关内容)
四、倡导行为，为保护健康岛出力
1、同学们对塑料以及“白色污染”有了一定的认识，现在我们来做个抢答游戏，老师出示图片考考大家，哪些行为有利于减少“白色污染”，哪些会加重“白色污染”。(课件出示图片，学生抢答)
2、如今，我们海口政府对环境卫生加强了整治，各级单位都积极参加卫生整治。把环境治理得非常好，让我们一起欣赏一下海口的美丽风光。(课件出示海口风光)我想这不仅是政府部门治理有方，也有我们海口人注意保护环境的功劳。
3、同学们，通过今天的活动，你们有什么收获?
4、小结：塑料给我们的生活带来了许多方便，但同时也带来了“白色污染”。让我们行动起来，从我做起，从小事做起，合理利用塑料，为减少“白色污染”出一份力，好吗?这样我们海南才能成为人们向往的美丽健康的国际旅游岛。
板书设计：
塑料与我们的生活
塑料
息
息 减 相 少 关
生活 (合理利用) “白色污染”
第四篇：《我们家的男子汉》教案设计
连云港外国语学校 高志刚
一、设计思路
《我们家的男子汉》教学设计的指导思想是：这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中 ，感受这么一个男孩的男子汉魅力。在一课时的时间里，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时能够理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。教学理念既体现新课程标准，通过多形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标;又结合起始年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点的方法。
二、教学目标
1.积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。
2.学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法;细致的观察和细腻的描写。 3.体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
三、教学重点
以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。
四、教学难点
1.通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
2.理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
五、教学准备
课件制作：本着简单实用原则，按教学顺序对课文进行制作。 活动准备：提前布置学生预习，解决字词和诵读问题。
六、教学时数：一课时
七、教学过程
1.导入课文。(课件展示文题)
导语设置：一提到“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。
说明：直接导入课文，意在让学生带着疑问进入学习状态。 2.解题，把握全文感情基调。
(1)老师提问：课题中“我们家的”指谁家的?
明确：作者家的
(2)如果是作者家的，那么作者是一个人，为什么是“我们”?
明确：原来这个“我们”不仅指作者，还包括她的亲属等人。 (3)平时我们在说“我们家的„„”这句话时，都会带有什么样的感情呢?比如说我们说“我们家的孩子”“我们家的小狗”等等，让学生试着说这句话，同时体会感情。
明确：之所以说“我们家的”那是因为带有一种亲切喜爱的感情。那么本文的课题也是如此，一个“我们家的”就说明作者对这个男子汉有怎样的感情呢?
明确：一种深深喜爱的感情。而且不仅仅是作者一个人，这一家人对这个孩子都带有这种感情。
(4)那么如果让你在这个标题后面加一个标点符号，你认为应该加什么?
明确：感叹号
(5)齐读标题，并读出感叹号的效果。(课件展示文题后加感叹号)
说明：解题的过程就是带着学生整体把握课文的过程，任何一篇文章都能通过课题得到
很多信息。本环节意在让学生理解作者对这个孩子的感情，同时通过加标点符号的练习和齐读课题的过程，把这种喜爱之情渗透到每个学生的心里。这样下面的教学就要顺利多了。 3.分析文章结构，整体感知课文。
(1)老师提出问题：我们来看，这篇文章的结构有一个非常显著的特点，大家看是什么?
明确：有小标题组成。
(2)那么小标题的作用是什么呢?回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。
明确：概括每部分内容。
(3)既然小标题的作用是概括每部分内容，那么老师想问：你觉得有没有哪一部分的内容和这部分的小标题是不符合的呢?(课件展示问题：你觉得有没有哪一部分的内容和这部分的小标题是不符合的呢?)
学生自由回答。
说明：小标题的设置是这篇文章最大的特点，学生也容易发现这个特点。由这个一眼就能发现的特点深挖下去，学生更容易接受。由于已学过有小标题的文章，学生对小标题的作用也很熟悉。关于这个环节的最后一个问题，是一个自由回答题，学生会发现多个与小标题不符合的内容，这个问题就能体现出学生自主学习的效果。 4.研习课文，分析人物形象。
(1)出示课件：刚刚很多同学都发现有的内容和它相对应的小标题并不符合，看来作家写文章也就如此。那么既然这样，我们就来做一回“大家”。请大家小组讨论，把每部分的小标题都换掉，全部换成这个孩子所说的一句话，大家来试一试。
学生分小组自由讨论。
说明：本环节是这节课较重要的一个环节。学生小组讨论是一个自主合作探究的过程，这正体现了新课程的理念。让学生把这些小标题换掉，并且是用这个人物所说的话，既锻炼了学生的概括能力，又培养了学生的分析能力，还让学生在读课文找句子的过程中对这个孩子有了进一步的了解。
(2)好了，老师来看一看大家合作的结果怎么样。每个部分用孩子所说的话来做小标题，你认为该用哪一句呢?你所找到的这个句子，能说明这孩子有什么样的性格特点呢?
学生自由回答，老师及时补充。先找句子，再总结性格特点。
明确：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着(出示课件)
说明：本环节是这节课最重要的一个环节。学生之所以找到某句话，就是因为他认为这句话有一定的代表性，能概括人物的性格特点。所以学生在找完句子的同时，就已经了解了人物形象。在这样的基础上，老师再加以引导补充，学生就很快掌握了人物的性格特点。只要掌握了人物的性格特点，对文章主旨的掌握就容易多了。 5.挖掘文章主旨。
(1)刚刚对小男孩已经有了深刻的了解，请你说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方?
学生自由回答。
说明：本环节意在让学生和这个小男孩找到共同点，这样就更容易接受他。
(2)出示课件：有的同学认为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉;有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。你认为男子汉应该是什么样的?你认为本文的小男孩是男子汉吗?
学生自由回答。
明确：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小，只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。文章描写的是一个男孩的成长经历，他的成长经历也正是一个男子汉的成长经历，所以我们说他就是一个男子汉。
说明：这是锻炼学生口头表达能力的最好机会，也是启发学生思考的最好问题。此环节
既挖掘了文章主旨，又锻炼了口语表达能力，真是一举多得。
(3)刚才我们所说的也就是这篇文章的写作主旨，而且这个主旨在文中能够找到印证，请大家找出来。
明确：最后一节。
(4)齐读最后一节，感悟最后几句话的含义。
明确：作者的这些句子“这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。写到这里，简直不想写小说;既不想写女人，也不想写男人。”正体现了对这个孩子甚至是这一类孩子的无限关爱之情，她觉得这些孩子的成长是最重要的，甚至比她的事业还重要。
说明：读课文是感悟句子的一个最好的方式，“书读百遍，其义自见”，学生通过读课文理解了句子的含义，理解了作者写这篇文章的目的，理解了这篇文章的主旨，学生的感情得到了升华。同时引导学生回归文本，在文本里感悟，也想说文本亦是最重要的。 6.拓展延伸。
出示课件：文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。 学生自由回答。
说明：重点锻炼学生的语言组织能力，进一步领悟文章的主旨。 7.作业布置：以“男子汉”为话题写一段话发表你的看法。
八、教学反思
只有45分钟的课堂，不可能对文章的内容面面俱到，只能选择性的教授，所以必然有舍弃的内容，比如说作者的介绍，字词的检查，语言的品味等环节都没能体现。
第五篇：我们家的男子汉语文教案设计
一、教学目标：⒈能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。
⒉能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。
⒊初步认识小标题、了解它的作用;能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。
⒋从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。
二、教学重点、难点：
⒈能概括文中所举的具体事例，简要复述课文，并能有感情地朗读文中相关内容。
⒉从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。
三、教学过程：
一、导入揭题，提出问题
⒈板书“男子汉”，用字典查查这个词语的含义?
明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚强。
⒉以自己的生活经验和所学过的知识，想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质?
学生交流。(刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……)
⒊指导读好“男子汉”这个词语：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能读好“男子汉”这个词语吗?(个别读、集体读)
⒋揭示课题：今天我们要学的这篇文章里，这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗?他能不能被称为“男子汉”?请大家一起走近——
补完整课题：《我们家的男子汉》，引读课题。
2、 作者简介
本文的作者是王安忆(出示王安忆照片)，上海人，当代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》等等，她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。
二、整体感知，梳理思路
⒈作者笔下的男子汉指的是谁?(姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩)板书：小男孩
⒉自读全文，思考：作者从哪几个方面写小男孩的?
学生交流，教师随机板书3个标题：他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求。
小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。
⒊分小组根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、通顺。
三、品味语言，解决问题
师：作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩，那么这个小男孩具备了哪些品质呢?大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细地品位一番，找出相关的事例谈谈自己的看法。
(随机学习)
▲学习第一部分“他对食物感兴趣”，体会男孩性格上的执着
⒈默读课文，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。
⒉学生交流，归纳为：为吃小笼包能耐心等三刻钟;没吃的就专心地吃大拇指;向往去少林寺当和尚，得知和尚不能吃荤时，一再请求降低吃的标准。
教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：执着;
读准“风靡”的字音，理解意思。
⒊出示填空：
小男孩为了当和尚，虽然想吃( )，但是他只是选择吃( );尽管又很想吃( )和( )，可是宁愿只吃( )，难道他不是( )吗?
⒋学生交流，指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉”，读出小男孩性格中的执着、率真。
▲学习第二部分“他对父亲的崇拜”，了解小男孩帮助弱小的品格
⒈找近义词理解“崇拜”。
⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。
⒊联系上下文理解“无所不能”，指导朗读，读出自豪的语气。
小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，义无反顾地帮助妈妈，这里是否矛盾了呢?
⒋学生交流。教师板书：帮助弱小
⒌朗读第二部分。
▲学习第三部分“他对独立的要求”，体会他对独立的向往
⒈引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩开始渴望——独立。
⒉概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。
⒊再次默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说你从中体会到了什么?
(引导学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词中感受小男孩的情感变化，及其变化的原因，从中体会小男孩渴望学会独立的热情。)
教师板书：渴望独立
⒋小男孩渴望独立的过程中，“我”的心情又怎样?体会“我”心情变化的原因，感受家长对孩子成长的关爱。
▲学生辩论，探讨人物形象
⒈通过对三部分的学习，我们感受到小男孩具有爽气、执着、帮助弱小、向往独立的性格，那么他算不算男子汉?出示：
辩题：小男孩算不算男子汉?
要求：⑴清晰地说出自己的观点
⑵用文中事实证明观点
⑶注意语言简要、连贯。
⒉学生辩论。
⒊师小结：
有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度，只有具备一些优秀品质，就是一位真正的男子汉。作者笔下的男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他的成长过程中，渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时，“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。
四、小结拓展，情感升华
⒈引读最后两节，出示最后一句话，质疑。
⒉学生交流，体会作者对男孩子们的期望。
一方面表现作者对男孩子们的希望，希望他们成为一名真正的男子汉，早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点;另一方面她是对家长的呼吁，希望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子，让他们自由自在地健康成长!
⒊回忆一下学过的课文中你认为有男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。
⒋以“他真是个男子汉”为题写几个小标题。
板书：
我们家的男子汉
(小男孩)
他对食物感兴趣 执着
他对父亲很崇拜 帮助弱小
他对独立有要求 渴望独立
唉，让男子汉们自己好好地长吧!