第一篇：歌声弥漫天际范文
还记得寂寞弥漫天际
还记得昨天，碎语流年。
还懂得那天，转身瞬间。
泪雨滴落在玻璃窗前，约定的诺言。难道真的不能回到从前，相交的平行线，原来一直都只是一个谎言。
没有说出口拒绝还在哽咽，右手藏在背后的信笺，左手还扣着失去那约定的戒指.不敢对你做再次地拥抱，依偎在我怀里的温暖似乎早已失去了原有的味道，凝透着一丝的背叛，一丝背离的不羁。
我们之间只是在沉默在告别，没有谁对谁错，也不是谁背叛了谁，只能说的是那时间错离了我们通往幸福的轨道，十指紧扣的童话，也只是在离别间松散了，梦醒了，也碎了。
转身的唯美，绝情的步伐。渐渐远离，眼角模糊了视线。泛红的眼眶，纠结的心顿时停止了跳动，该不该追去，该不该把你挽留。离远的影子，仅有在冷风中叹息那没有勇气的自己。
傻傻地站倾听寂寞的清风从脸颊拂过，让自己多一分清醒，站驻在孤单的边缘，多一分冷漠的伪装.
夜幕悄然而至，只有漆黑的小角落里让我找回一丝安慰。
我就像画了个圆圈诅咒着自己，呆呆地躲在自己的小圈子中，不敢踏出半步，没有安全感的世界埋弃着自己的那点柔弱的倔强，潜随在夜的尾巴后面，等待着黎明。
栖息在那暗弱的墙角边，环抱着膝盖，只想让自己更温暖一点，只有一个人的拥抱。怀里的余温，只有那冷夜的眼泪代替，掩饰自己的寂寞在耳边环绕，逃避着孤单。
桌上的震动的手机没有你发来的简讯，傻看着冷冷的彩屏，意犹未尽，打开你以前的简讯。
“夜冷了，你睡了吗?天气凉了，多注意穿点衣服。”只是简短的几行字，这早已就足够了。
看了看时期，是前天的。
记得，那个时候我还牵着你的手，记得那个时候你还挽着我的时候，记得那个时候，一切都结束了.
搁浅前沿，末语流年
30°仰望，一汪忧蓝
你曾经说过不喜欢我呆呆地望着天空，说看久了会变傻。或许我真的傻了，傻得乱七八糟，不懂得珍惜一直在我身边的你，不懂疼爱一直关心我的你，不懂得爱一直喜欢我的你。一直，一直。
想要跟你说的话，好多，好多。只是每当说出口，被你的安慰，被你的不计较，没关系。给埋没在愧疚的心里，我只能小心翼翼，只能在心中死记，你是我的最爱。要让你幸福，要让你成为全天下最快乐的人。
然而，我依旧是那样地无能，是我胆怯，生怕不能给你幸福，我改变不了的事实。让你的眼泪浸红了眼眶，沾湿了衣角，终究不想被伤害的，仍然受伤了。我不想再为你的幸福负责，无法承担起那永久的承诺。
搁浅在指尖的眼泪，划破了时间缝隙的缺口，前沿的等待，只能算是暂时敷衍你的借口。
第7号巴士开走的尾头，没有看到你追随的影子。只知道你还在那第九站，默默地承受离去的借口.
潜伏在夜里的伤口，不时地风蚀过我的心头。低落地曲调，奏鸣着悲伤。简言的几行字语，埋藏着淡淡忧伤，速写末语的殇。
找一处綪浅的绿草地，舒舒服服地躺在上面，闻吸着嫩清的草香，缕丝的清香。淡淡的清爽，找不到一丝忧愁的存在，也许{逍遥曳听风，寂寞夜徘徊}说的就是这个意思。
默默苦守更多等来的是寒风吹袭，哪怕只有一个的天空，湛蓝无际，浅蓝无边。孤单的谎言依旧在风口处被解剖，站在风里的孩子，只懂得寂寞与孤独。
起身卸掉身上少许沾染的尘埃，或许这里的一切早已和我无关，不想在留下关于我的任何一点痕迹，一丝瓜葛。只想让自己成为陌生人，没有人认识的地方，没有人知道的地方。在那，慢慢回想起关于我们的故事。
嘴角泛起的45°浅笑，有时还是改不了那个习惯，或是有空的时候，保持30度的仰角，感受着空气在流动，那片遥远的天空，瓦蓝，瓦蓝的。
我还记得，那个天空的颜色，一汪忧蓝。
第二篇：缕缕书香弥漫
课
件
陈媛
岁月悠悠，时光老人，悄无声息地沐浴于冥冥的太空;法国梧桐六年的繁茂与凋落，时光已雕刻成我们的模样;天边融融的暖阳在跑道上洒满一地红色的余晖，微风中飘扬的是我们的童年。
似水流年，我以饱满的热情来拥抱初一生活，也迎来了我步入中学校园后的第一个小长假——国庆。
在繁重的学习任务得以解脱时，那是多么的惬意!有人说，欢乐的日子总过得很快;而乏味无趣的日子，好似度日如年。的确，假期的前两天对于我来说是度日如年，整日无所事事，倒不如在学校里。可我不甘就这样浪过这么珍贵的时光，让它在我的乏味中散尽!于是，我为我的假期定了一个新的目标——读书。
前几天过得有些匆忙，我在与时间赛跑，繁重的作业压得我喘不过气来，可当我想到可以“低声吟咏”时，便干劲十足!过五关斩六将后，终于大胜，我长舒一口气……
执一卷书，品一口香茶，低声吟咏，心境如水，无考试之负担，无作业之烦忧，徜徉于文字世界，仿佛来到了一个硕大的一个“岔路口”，尽情的品味，无尽的遐想……每一个不同的方向，都藏匿着不同的世界……
《淘气包马小跳》让我走进了一个充满人性美的世界。拍打的浪花，直击你的心灵深处。一个努力做着孩子的马小跳，他注定是一个快乐的孩子。他能与美国孩子做跨越世纪的好哥们;能够与朋友照顾一只身负重伤的金毛犬……徜徉于这一本书，你就仿佛来到了一个孩子的内心世界。
《繁星·春水》让我我发觉了现代诗文的独特魅力。冰心奶奶的小诗，语言简短朴实，内容精彩丰富，感悟给人以震撼，有一种欲说还休的境界。读她的诗，比走进大自然更清新;比来到海边更清爽;比感受山风更清凉……
《中华上下五千年》让我领略了中华民族文化的悠久深远。“绝代女皇武则天”，“赵氏孤儿”，“李白的狂放不羁”，还有“李清照的悲惨命运”;更有“近代的西安事变”……我为我是一名中国少年而自豪!!!
我对书的感情日益剧增，渐渐化为——恋。
书环抱住我，我依靠着书，天天的形影不离，日日的相依为命。
书籍如山水画，山清水秀，吸引着我去观赏;如水墨画，黑白分明，启示着我去思考;又似油画，色彩斑斓，牵引着我的灵魂。
我深深爱恋的书籍，它让我的每个假期焕发生机、无比充实!!!
又是一缕书香弥漫，我的心抵达脚步不能到达的地方……
(老师点评：腹有诗书气自华，以书为伴的陈媛心中时常暗香弥漫，那是文化的浸润，情感自然饱满。她的幸福源于书香的浸染，心灵的净化。选择读书就是选择高雅，一个爱读书的女孩，终将给世界留下智慧优雅的背影。)
课
件
第三篇：让书香弥漫校园
书籍是全人类的营养品。生活中没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
读书，可以让我们远离贫乏和平庸;读书，可以让我们自信、积极、向上。读书，已成为我们生活中不可缺少的一部分。伏尔泰说：“读书使人心明眼亮。”高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”这些警示名言都向我们展示着读书的重要性。我们与书为伴，与书为友。在书中，我们可以与大师对话，与经典为友，与博览同行。读书可以改变人生，可以改变世界，书为我们积累了丰厚的文化底蕴。
纵观世界各国，凡是崇尚读书的民族，大多是生命力顽强的民族。全世界读书最多的民族是犹太族。因为酷爱读书，犹太人在诺贝尔奖得主中占有惊人的比例。
同学们，多读书，更要读好书。什么是好书呢?温家宝总理曾说过：“好书是那些能够给人以感染力和力量的书，让人们了解大学问家的思想和风范的书，特别是那些震撼人的灵魂的书，激发人的斗志的书。”有的同学喜欢看漫画书，看漫画书固然不是什么错误，但是同学们在看完书后哈哈一笑之时，又收获了什么?
读书破万卷、下笔如有神。有的同学一看到作文题目就呆住了，就犯愁写作文，原因很简单，就是读书少。同学们只要认真把书细读、品读，就一定会有所收获。
1.学会“煮书”。所谓的“煮书”，就是把书中的意思全部理解透彻，然后体会作者的思想感情。
2.学会摘抄。俗话说“好记性不如烂笔头”，我们应该学会摘抄，把书中的优美词句摘抄下来，用在写作上，这样会让你的文章锦上添花。还可以写下自己的体会和感受，学习作者的写作方法。
开卷有益，“读万卷书，行万里路”，多读书，让读书荡涤我们的灵魂，让读书丰富我们的世界，让读书永远成为我们最大的乐趣。乌申斯基说：“书籍是人类思想的宝库。”让我们到“宝库”中去寻找“宝藏”吧!高尔基说：“读了一本书，就像对生活打开了一扇窗户。”那就让我们通过窗户去观看人生的喜怒哀乐。
同学们，让我们行动起来，让书香弥漫整个校园，让我们驾驶着理想之舟在知识的海洋里遨游，让读书成为我们无法割舍的嗜好吧!
学校推荐书目
一年级
1.《成语故事精选》(注音本)中国少年儿童出版社
2.《安徒生童话》/丹麦/安徒生著/任溶溶译浙江少年儿童出版社 3.《中国童话故事精选》北京大学出版社
二年级
1.《格林童话集》格林兄弟著杨武能译季羡林主编中国书籍出版社 2.《叶圣陶童话》叶圣陶著人民文学出版社
3.《张天翼儿童文学全集》张天翼著中国少年儿童出版社 4.《长袜子皮皮》林格伦著李之义译中国少年儿童出版社 5.《晴天有时下猪》矢玉四郎著
三年级
1.《伊索寓言》(古希腊)伊索著中国书籍出版社 2.《中国寓言故事精选》曹文轩编北京大学出版社 3.《天方夜谭》王瑞琴译人民文学出版社 4.《我要做个好孩子》黄蓓佳著江苏少年出版社 5.《中国历史故事精选》北京大学出版社
6.《小学科学知识故事》(中年级)曹文轩编江苏文艺出版社 7.《木偶奇遇记》科洛迪著任溶溶译
四年级
1.《中华美德故事精选》北京大学出版社 2.《寄小读者》冰心著湖北少年儿童出版社
3.《尼尔斯骑鹅旅行记》(瑞典)拉格洛芙著高子英李之义译人民文学出版社
4.《克雷洛夫寓言》(俄)克雷洛夫著裴家勒译译林出版社 5.《爱的教育》亚米契斯著卢坚孟容译天津教育出版社 6.《上下五千年》曹余章著甘肃文化出版社 7.《西游记》吴承恩著时代文艺出版社
五年级
1.《水浒传》施耐庵著
2.《昆虫记》(法)法布尔著王光译作家出版社 3.《鲁滨孙漂流记》(英)笛福著人民文学出版社 4.《中国兔子德国草》周锐周双宁著春风文艺出版社 5.《爱丽丝漫游奇境记》刘易斯·卡洛尔著管沼淳译 6.《海底两万里》凡尔纳著管家琪译北京出版社 7.《草房子》曹文轩著江苏少儿出版社
8.《小学科学知识故事》(高年级)曹文轩编江苏文艺出版社 9.《小学生必备古诗75首》
六年级
1.《三国演义》罗贯中著
2.《汤姆索娅历险记》马克.吐温张友松译福建少年儿童出版社 3.《钢铁是怎样炼成的》(俄)奥斯特洛夫斯基梅益译人民文学出版社 4.《童年》高尔基著
5.《呼兰河传》萧红著复旦大学出版社
6.《小王子》圣埃克苏佩里著艾柯译云南美术出版社 7.《好兵帅克》(捷克)雅·哈谢克著萧乾译译林出版社 8.《红雨伞·红木屐》彭懿著吉林出版社
9.《冰心儿童文学全集》冰心著中国少年儿童出版社 10.《假如给我三天光明》海伦·凯勒著
文学作品
1.《中国古代寓言故事》邶笪钟编写 2.《中外神话传说》田新利选编 3.《圣经神话故事》陈静选编 4.《三毛流浪记》张乐平著 5.《严文井童话选》严文井著 6.《稻草人》叶圣陶著 7.《宝葫芦的秘密》张天翼著 8.《小兵张嘎》徐光耀著 9.《三寄小读者》冰心著 10.《皮皮鲁传》郑渊洁著 11.《肚皮上的塞子》周锐著 12.《今年你七岁》刘健屏著 13.《荒漠奇踪》严阵著 14.《乌丢丢的奇遇》金波著 15.《我要做个好孩子》黄蓓佳著 16.《草房子》曹文轩著 17.《第三军团》张之路著 18.《巫师的沉船》班马著 19.《糊涂大头鬼》管家琪著 20.《漂亮老师和坏小子》杨红樱著 21.《伊索寓言》 (希腊)伊索著
22.《克雷洛夫寓言全集》 (俄)克雷洛夫著裴家勤译 23.《拉·封丹寓言》 (法)拉?封丹著倪海曙译
24.《格林童话全集》(德)威廉·格林著杨武能、杨悦译 26.《安徒生童话选集》 (丹麦)安徒生著叶君健译 27.《普希金童话》 (俄)普希金著亢甫、正成译 28.《王尔德童话》 (英)王尔德著唐讪辉译 29.《宫泽贤治童话》(日)宫泽贤治著 30.《列那狐的故事》 (法)玛.阿希.季诺著 31.《天方夜谭》郅涛浩等译
32.《鲁滨逊飘流记》 (英)笛福著王泉根译 33.《魔法师的帽子》 (芬)杨松著任溶溶译 34.《金银岛》 (英)史蒂文生著单蓓蕾译 35.《丛林传奇》 (英)吉卜林著徐朴译 36.《吹牛大王奇游记》 (德)埃.拉斯伯刘浩译
37.《爱丽丝漫游奇境记》 (英)刘易斯.卡洛尔著陈伯吹译 38.《骑鹅旅行记》 (瑞典)塞.拉格洛夫著王泉根译版 39.《木偶奇遇记》 (意)卡洛.科洛迪著杨建民译 40.《汤姆.索亚历险记》 (美)马克.吐温著钟雷主编 41.《格列佛游记》 (英)乔纳森.斯威夫特著杨吴成译 42.《淘气包艾米尔》(瑞典)阿.林格伦著高锋、时红译 43.《捣蛋鬼的日记》 (意)万巴著思闵译 44.《小王子》(法)圣埃克苏佩里著马振聘译 45.《童年》(俄)高尔基著
46.《福尔摩斯探案全集》(英)柯南道尔丁锦华译 47.《哈里·波特与魔法石》(英)joko罗琳 48.《顽皮捣蛋鬼》(德)威廉·布什 49.《中国当代儿童诗歌选》张继楼，彭斯远 50.《外国儿童诗选》文成英、李融编选
科幻作品
51.《科学家故事100个》叶永烈 52.《中外探险故事精选》伊明选编 53.《中外动物故事选》伊明选编 54.《中外经典科普故事》伍钚编 55.《中外网络故事》伍钚编 56.《十万个为什么》卢嘉锡主编 57.《科学王国里的故事》王会等主编 58.《生命的密码》谈家桢著 59.《七彩的分光》王大珩著 60.《灵性的王国》张香桐著 61.《悠长的岁月》贾兰坡著 62.《神奇的符号》苏步清著 63.《与鸟儿一起飞翔》郑作新著 64.《无尽的追问》王淦昌著
65.《科学改变人类生活的100个瞬间》路甬祥主编 66.《科学的发现》郭正谊等
67.《130个科学游戏》 (德)汉斯·普雷斯著吴衡康编译 68.《昆虫记》 (法)法布尔著言小山译
69.《我的野生动物朋友》 (法)蒂皮·德格雷黄天源译 70.《高士其科普童话》高士其
71.《元素的故事》 (苏)依·尼查叶夫滕砥平译 72.《诗词中的科学》唐鲁峰等
73.《水陆两栖人》(苏)阿历山大·别利亚耶夫孟庆枢，善诚译 74.《海底两万里》 (法)儒勒·凡尔纳 75.《中国古代科幻故事集》杨鹏、刘道远编
香江路小学
2016年10月28日
第四篇：让书香弥漫空中
—— 亲子阅读 亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长;通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣;通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”史斯克兰·吉利兰用诗一样的语言告诉我们 “亲子阅读”在学生课外阅读当中所起到的重要作用。
亲子阅读的优点
亲子阅读，被越来越多的年轻父母所认可，被早期教育所推崇。有的家庭甚至为宝宝买图书、绘本花费成百上千元。毋庸置疑，亲子阅读能培养宝宝的学习兴趣，还能培养口语表达能力，拓展思维等。更重要的是，给父母创造与孩子沟通以及分享读书乐趣的机会。
让宝宝爱上阅读
当宝宝徜徉在图书或绘本中，津津有味地盯着文中的内容，一副若有所思的样子。小小的世界，此刻变得开阔起来。这情景定是站在一旁的父母最希冀看到的一幕。可是，如何才能引领爱玩耍的宝宝把注意力转移到书中来呢?“关键是培养宝宝的阅读兴趣和能力。”
当宝宝出生后，父母可把孩子抱在膝上，与宝宝共读。父母拿着一本绘本和宝宝一起沉浸在美丽的图画中，有意识地引领宝宝发挥想像，走进图画中的世界。在共同读图画册时，父母对故事的理解和感情的变化，通过声音表现出来，以此唤起孩子的共鸣，引发孩子对阅读图画书的兴趣，渐渐让宝宝爱上阅读。
“3岁以上的宝宝，父母在引领孩子阅读时，可适当根据书本内容向宝宝提问，让宝宝在阅读时学会思考，形成自主学习和阅读的能力。”每天坚持和宝宝一起阅读半个小时，长此以往，宝宝会把阅读当成习惯。“家长或老师在朗读的时候，越投入越好，能使故事更激动人心，让宝宝有身临其境的感受。这样，宝宝在不知不觉中学会了表达。”
亲子阅读能够引领孩子进入知识的殿堂，为孩子打开智慧之门，更为孩子的终生学习保驾护航。[1]
第五篇：让书香弥漫校园
让书香弥漫校园，让经典浸润人生
平凉五中岳琼
“语文新课程标准”说：“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体和谐发展。”新课标明确提出了教学重在培养学生的语文素养。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而我认为如何提高学生的语文素养呢?就是要平时多读经典。那什么样的文章才可成为经典呢?所谓“经典”，就是一个民族美好情感和博大智慧的结晶，是载着至理常道，透射着人文光芒，是那些超越时空局限，对人类社会引起持续震撼力的伟大著作。
一、阅读经典的意义
经典是文化的传统根基，其价值历久而弥新，任何一个文化系统皆有其永恒不朽的经典作为源头即相对永恒的真理性、高度的人民性、强烈的时代性、进步内容与优美形式的和谐统一性、权威性与社会影响力。一个人如果能在他童心最纯净、记忆力最好的时候接触最具智慧和价值的经典，就可以奠定他一生高远的智慧和优秀的人格的基础;成为一生去不断消化、理解、受益的文化根基。国学经典不仅展示了历代大家在人生旅途上的心路历程，而且形象地记录了民族在历史风云中的艰辛跋涉。阅读经典名著，诵读优秀诗文，建设书香校园，是文学在文化冲击和碰撞中得以创新性发展的重要途径。
加强国文经典教学，可以使学生跨越时间与空间的鸿沟，穿透文明与种族的壁垒，吸收人类的文化精粹，激发全人类的共通人性。中华五千年,文学作品浩如烟海,而文学作品是一种以情动人的东西,它通过打动读者的感情,而使读者获得某种精神上的愉悦。五千年中华文化中,最能打动读者的是什么呢 是《诗经》,《楚辞》,先秦散文,汉赋,唐诗,宋词,元曲,明清小说中的经典作品。这些中国古代文学凝聚着几千年来优秀的中国人民的智慧和心血,它铸造了文明古国的民族灵魂,深远而持久地影响着每一个中华儿女,其人文和人性的品质经过几千年历史长河的冲刷洗涤仍熠熠生辉，打动着一代又一代的人。例如两千多年前记载孔子语录的《论语》，共有166个成语，500多条的格言，它告诉我们的都是生活
中的智慧。我们现在的许多思考方式，我们中国人的思想，我们的道德规范，都是在用论语的思想指导着我们，我们在运用着书中的智慧，但是我们往往不知道原文中的语境是什么，对它的深刻思想内涵不特别清楚。联合国大楼八个字：“己所不欲，勿施于人。”也是出自于论语。可见加强国学经典教育对提升人文素养的重要作用，正如中国文化研究所所长刘梦溪所说：就个人的修养而言，阅读经典文本是使阅读者经历一番文化濡化的过程，它可以改变人的气质。受传统文化资源熏陶得比较多的人和受熏陶比较少的人，其气质风度是截然不同的。
中华民族精神在很大程度上就是由文学经典孕育出来的，一个处在当今信息滔滔、知识爆炸时代的中国人，如果从来没有读过《论语》、《诗经》、唐诗、宋词、汉赋„„如果对于“以民为本”的理念、“不为五斗米折腰”的气概、“采菊东篱下，悠然见南山”的超脱、“地势坤，君子以厚德载物”的胸怀、“路漫漫修远兮，吾将上下而求索”的精神、“老当益壮，不移白首之心，穷且益坚，不坠青云之志”的志向， “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的教训，“无为而无不为”的智慧、“己所不欲，勿施于人”的道德原则„„这一切都一无所知，那么，如何懂得什么是“中华民族”?如何对生于斯长于斯的皇天后土担有一份责任?
二、中学生经典阅读中存在的问题
鉴于阅读经典的意义，目前许多专家、学者呼吁对高中学生加强国文经典教学，其主要原因有：一是由于当今的中学生平时读书少，写作能力大大下降，“听、说、读、写”的基本功太差，不能满足社会、学生自身发展的需要;二是中学生的文学欣赏能力普遍呈现出低俗化的趋势，大众文化、网络文化的冲击，国学经典的阅读量太少。网络文化的及时快捷，使人们的思维方式和思维水准呈狭窄和浅薄的趋势，削弱了人们对深层次问题的思考和探究。部分学生片面求新、求快、求时尚，具体表现为欣赏影视文化日益卡通化、浏览书籍报刊日益快餐化。大学生中，追求深沉的浪漫和高雅的幽默少了，表现浮躁和媚俗多了;艰苦奋斗、勇于创新的精神追求少了，及时行乐、贪图享受的倾向多了。在平面化、快餐化、批量化的大众文化、网络文化的冲击下，大学生逐渐陷入被动的文化消费模式，放弃了思考、放弃了对终极价值的追求，也放弃了对国学经典的阅读。
需要通过经典教育来引导和提升;三受“科技至上”的影响，很多学生对国学经典兴趣不足，缺乏阅读动机。只有高技能没有人文底蕴，最多是人手不是人才。
三、开展国学经典阅读，建设书香校园的途径
高中学生的文学经典教学，是提升学生人文精神和文化内涵的重要教育教学内容。在语文教学中占有极其重要的作用。因此，如何提高高中阶段的经典教学，丰富学生对中国古典文学作品的感知和理解，完成对学生语文素养、文化品位以及精神人格的培养和塑造，成为高中阶段语文教学的关键。面对着高中语文教材中大量的诗文辞赋，经典美文，我们如何进行教学，才能使学生既可获得读书的乐趣和美感，激发学语文兴趣，又可提高学生的语文素养，这恰是语文的核心所在。现在我就讲讲开展国学经典阅读的途径。 第一注重高中新课改人教版语文必修课本后的名著导读。每一册后面都有名著导读，它们是《论语》、《大卫.科波菲尔》、《家》、《巴黎圣母院》、《红楼梦》、《高老头》、《莎士比亚戏剧》、《谈美》、《三国演义》、《堂吉诃德》，并且在梳理探究中也要学到《优美的汉字》、《奇妙的对联》、《中华文化的浓缩景观》、《姓氏源流和文化寻根》、《走进文学大师》等这些都是文学经典中的精华，都是具有典范性和权威性的优秀文学作品，因此我们在教学中要牢牢抓住这些经典，有些老师以为这些是课外的部分，可以不给学生布置任务，很多老师不闻不问。其实“名著导读”是人教版普通高中课程标准语文实验教科书(必修)的重要栏目，与“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”并列而成为教材的重要组成部分。不能被老师遗忘。这些名著可以扩大学生的视野，帮助他们开拓全新的生活领域，领略精妙的艺术世界，充实他们的心灵，丰富他们的精神，带给他们以人生的愉悦。如《论语》，其本身就承载着人类最基本的价值观念和文化取向，了解它们，有助于学生奠定自己的精神地基。像《红楼梦》《大卫·科波菲尔》等文学作品，本身就是一种以真善美为目的的理想的艺术，蕴涵着丰富的人文内涵，可以启迪人生，熏陶品德，塑造和净化心灵。而且这些文学作品都讲究以情动人，寓教于乐，通过形象的故事与读者产生心灵的共鸣，在潜移默化中接受情感和人格的陶冶。尤其是经典小说，像《高老头》《三国演义》往往有较丰富的生活场景、错综复杂的故事情节和人物关系，阅读时要善于将抽象的文字在脑海中及时地转化成具体可感的形象，将分散的生活场景、细节整合起来，进而理解作品的内在意义。在这个过程中，读者需要调动各种思维活动，尤其想象和联想，扩大心灵空间，达到“精骛八极，心游万仞”的境界，形象思维和创造性思维都可以得到很好的激发和锻炼。因此我们不能忽视名著导读。
现在我就讲讲我是如何去指导学生进行名著导读的教学。读书要想有收获，必须讲究一定的方法，因此教师的指导非常重要。如果听任学生自己盲目阅读，很可能收益甚微，而且还往往使学生产生误会观念，以为课外阅读只是粗略的阅读，不需要精研，久而久之养成不良习惯，读任何书都马虎了事，这样就终身难以从阅读方面获益了。我首先根据课程标准的要求和本班学生的实际，参考教材中“名著导读”部分的书目，选定一定数量的书推介给学生，每学期1～2部为宜，要求在一定的时限内读完。可以分为必读书和选读书。必读书要求全班学生共同阅读，以便教师进行统一的指导和检测，也方便同学之间的讨论。选读书可以由学生自行选读。如果学有余力，还可以鼓励他们按照自己的兴趣另外选择读物。这个工作宜在学期之初进行，并且明确阅读的要求和进度。不过要注意，学生的课外阅读时间有限，课外阅读一定不能贪多，分量不宜太重，否则很容易有始无终，反倒养成不良习惯，要力求作到读一本书有一本书的收获。星期天和寒暑假可以充分利用起来。
其 次，要对学生进行一些读书方法的指导。如读书之前先翻翻前言、后记和目录，对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解;略读和精读相结合;做点读书笔记，可以写摘要，做批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等。后面的名著导读包括全书的介绍、阅读建议、精彩片段以及对这些片段的点评，实际上是起个示范作用，引导学生从这样几个方面来开展有效的课外阅读。不同类型的书，要介绍不同的阅读方法。对小说类的图书，学生最易为其中曲折的故事所吸引，但不能就此止步。可以先让他们理出小说的情节线索，掌握故事的大概，然后引导他们关注其中的人物性格和小说的深层内涵，以及小说艺术上的突出特色，这样才能在多方面受益，提高文学欣赏能力。再比如诗歌，要注重诵读，引导学生结合自己的生活体验，展开联想和想象，深入感受诗的意境，进而与诗人产生心灵的共鸣，达到陶冶性情的目的。对于必选书，在读过一遍，明了全书的大意之后，要再细细地读一遍，仔细体会其中的精彩章节，探究书中的疑难问题，领会书中的深意，最后要求他们写出自己的读书报告或读书笔记。这样，日积月累，必能有所收获。
最后还可以根据实际情况指导学生进行一些阅读后的活动，如开展读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、戏剧表演、编文艺墙报等。通过这些活动，一方面调
动学生读书的兴趣和积极性，一方面起到一个监督的作用，还可以帮助教师了解学生阅读的情况，检测他们阅读的效果。
第二开展国学经典进校园活动，拓展国学经典阅读途径，要营造氛围，多请专家、学者进行中国优秀传统文化、国学经典的专题报告、讲座活动;我们学校就参加了由平凉市教育局和平凉市作家协会组织的“2010年艺术精品进校园活动，学生通过和朦胧派诗人梁小斌，圆明园诗派代表诗人黑大春等的交流，激发了学生创作诗歌的兴趣，对校园文化建设起到了极大的推动作用。
第三就是要加强文化环境建设，通过校园内的壁画、雕塑、版报、墨迹乃至建筑设计等方式对国学进行渲染;我们学校随处可见这样的名言，如“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物”“静以修身，俭以养德”等等。 第四组建文学社，引导学生以中国优秀传统文化、国学知识为内容，组织各种形式的活动进行研究、讨论、宣传、相互教育;我们学校创办了校刊《烛光》和学生刊物《向阳花》，师生快乐阅读，健康写作。向阳花文学社还举办了丰富多彩的活动，有演讲比赛、辩论赛、读书报告会、经典诗文朗诵会等等。以经典诗文诵读为载体，引导师生与经典对话，让经典滋润师生精神生命、养育心灵睿智，不断丰富和拓展书香学校的文化内涵和外延。
以上就是我对建设校园文化的几点看法，校园文化，对于学生文化素质的养成，具有潜移默化的作用，这往往比课堂教学起着更为重要的作用。校园文化具有塑造人格的功能。校园文化不仅具有传递知识、发展智慧的一面，又具有铸人造魄、塑造健全人格的一面，校园文化可以营造浓厚的校园人文气氛，陶冶学生的情操，极大地丰富校园文化内涵，推动校园文化的建设和发展，另一方面高品位的校园文化，可以提高学生的阅读、写作兴趣，活跃思维、提高情商，提升学生的语文素养，培养健全的人格。
爱读书的人充满睿智，爱读书的校园无比美丽，用心聆听，我们的校园弥漫着书的清香。让书香弥漫校园，让经典浸润人生。