论文题目：创新实验与特质构建 ——英国AA建筑联盟学院基础课程研究
摘要：自2000年以来,英国建筑联盟学院（Architectural Association School of Architecture,下文以AA学院简称）如同横空出世般闯进我们的视野,它以一系列骄人成就与独特方式,激发了我们的研究热情:一大批AA学院的毕业生与教师,如雷姆·库哈斯（Rem Koolhaas）、扎哈·哈迪德（Zaha Hadid,1950-2016）、丹尼尔·里伯斯金（Daniel libeskind）、伯纳德·屈米（Bernard Tschumi）、彼得·库克（Peter Cook）、理查德·罗杰斯（Richard Rogers）、尼古拉斯·格雷姆肖（Nicholas Grimshaw）、史蒂芬·霍尔（Steven Holl）、沃尔夫·狄·普瑞克斯（Wolf D.Prix.）……成为世界级的明星建筑师,他（她）们设计落成的具有先锋色彩及实验价值的建筑物在很大程度上改写了当今世界的空间景观,他们主导的“建筑电讯派”、解构主义建筑、数字化-参数化建筑等推动着当代建筑思潮及流派的发展。我们进一步发现AA学院一系列具有传奇色彩的方方面面,如它独立于大学体制之外的建筑教育模式;如以“工作单元”替代课程,教师给出的主题成为教学内容;如基础教学以装置、身体及行为、影像、拼贴等当代实验艺术方式作为练习手法,避开了功能、构造、制图等一般建筑入门教学内容;如以创新性、实验性、交叉性、艺术性的教学面貌等,引起了我们很大的学术兴趣。中国设计教育的发展在经过手工、图案、工艺美术等形态之后,在新时期转型为现代形态的艺术设计,而进入新世纪之后又逐渐进入数字化设计阶段。与多变相随的是同质化、程式化、职业化的教学景观,及千篇一律的教学计划、教学大纲、课题作业与教材模式。同时,引起设计教育界极大关注、无数院校试图进行改革的设计基础课程,由于诸多原因整体上至今仍陷于“设计素描”、“装饰色彩”、“三大构成”模式而不能自拔。于是,在这种情境中的设计基础改革把视线转向了建筑教育,而AA学院的基础课程无疑为设计基础教学的突围带来了示范性意义,通过课题的研究与论文的写作,从各个层面进行解读,寻找可以参照借鉴、改写的路径,寻找从教学理念、课程设置到作业手法的演绎之路。论文的主要内容如下:1.作为AA学院独特面貌生成的背景与基础,包括了实验性建筑艺术的基础形态,建筑教育的实验性教学与基础教学的情境,2.AA学院的教育特质,包括发展历程、课程体系及著名教师,3.AA学院教学的工作单元设置与教师的主题教学,4.AA学院基础课程的教学方法,包括教师的教学主题设计途径,学生对单元主题的二次设计、作业创意的多种路径等,5.AA学院基础教学作业的表现手法与视觉图式,包括对现当代艺术的借用与演绎,作业的形式手法及视觉表现等。附录部分整理了历年来AA学院基础教学的主要课题。
关键词：AA学院;教育特质;工作单元;主题设计;二次设计;实验艺术;作业图式;中外比较
学科专业：设计学
摘要
Abstract
绪论
一.选题依据与背景
(一)研究背景
(二)选题确立
二.课题研究目的、理论意义、应用价值
(一)研究目的
(二)理论意义
(三)应用价值
三.课题研究的内容与方法
(一)相关概念解读
1.关于基础课程
2.关于“建筑学”、“设计学”、“纯艺术(美术学)”之间的关系
(二)研究现状
(三)研究内容
(四)研究方法
第一章 学科演绎与AA学院的历程——建筑教育实验与AA学院发展研究
第一节 建筑教育的学科演绎
一.从美术学院到理工院校
二.学科发展与多元实验
第二节 基础课程的多元教学
一.从空间生成入手
二.从建构与建造入手
三.从艺术形式入手
第三节 AA学院的发展与特质
一.第一阶段:非学院派的开端之路
二.第二阶段:艰难变革的现代主义之路
三.第三阶段:桀骜传奇的先锋之路
第四节 AA学院的基本特质
一.独特性:体制之外
二.开放性:教师背景的多元化
三.创新性:课程结构中的“工作单元”与“主题教学”
四.研究性:教学情境中的学理探求与实验色彩
五.先锋性:作业中的当代艺术与前卫色彩
小结与讨论
第二章 多元演绎与前卫色彩——现当代建筑及AA学院实验研究
第一节 “AA人”的现当代建筑书写史
一.游牧与插件:建筑电讯派的纸上建筑
二.机器与结构:高技术主义建筑设计
三.“分延”与“差异”:解构主义建筑艺术
四.“非线”与“生态”:参数化建筑艺术
第二节 “AA人”的知识背景与研究性实验
一.叙事与空间:屈米的理论与实验
(一)叙事与时间
(二)叙事与空间
二.乐思与空间:里伯斯金的理论与实验
(一)音乐体验
(二)符号语言中的建筑与音乐
三.建筑与电影:舒宁的理论与实验
(一)实验与理论建构
(二)相关课题教学案例
四.绘画与现实:哈迪德的理念与建筑艺术
(一)构成主义绘画
(二)碎片与建筑实验
(三)流体与建筑艺术的世界
五.建筑师与哲匠:库哈斯的多元面貌
(一)“反引力”:作为建筑师
(二)三本书:作为理论家与批评家
小结与讨论
第三章 课程体系与工作单位——AA学院基础课程的教学结构
第一节 AA学院的课程体系
一.AA学院基础课程
(一)预科课程
(二)一年级课程
二.AA学院核心课程
(一)中级学院课程
(二)专业学院课程
三.AA学院研究生课程
(一)硕士课程
(二)博士课程
四.AA学院公共课程
(一)媒体研究课程
(二)历史与理论研究课程
(三)技术课程
五.相关教学项目与课程活动
(一)海外游学
(二)讲座
(三)评图
(四)作业发布与展示
第二节 AA学院的教学结构
一.关于教学结构的几种模式
二.工作单元与课程设置
(一)学年模式与课程群
(二)工作室模式与工作单元的选择
(三)主题性模式与工作单元的内容
(四)教学主题与作业二次设计
三.双轨制课程结构
第三节 AA学院课程教学的比较研究
一.思路拓展阶段
二.专业知识建立阶段
三.意识的提升阶段
四.领域前沿与学科发展
五.理论与技术支持
(一)表现
(二)思维
(三)建造
小结与讨论
第四章 预科教学的主题设定与作业设计——因素、方法、特征与案例研究
第一节 教学主题设定的因素与方法
一.教师层面:职业素质与工作方式
二.主题的基本策略
(一)身体与空间
(二)城市与景观
(三)衍生与延伸
第二节 作业二次设计的因素与方法
一.学生层面:个性因素与寻找切入点
二.案例分析
(一)2000年主题“空间与体验”
(二)2002年主题“外来文化研究”
(三)2008年主题“剖析环境”
(四)2009年主题“模糊边界”
(五)2010年主题“比例、场景和身体”
(六)2011年主题“观察、想象与转化”
(七)2015年主题“瞄准现场”
(八)2016年主题“文本与片段”
(九)2017年主题“材料的趣味”
(十)2018年主题“精确切割和误差范围”
第三节 预科教学作业二次设计的基本方法
一.资源素材的广泛性与奇特性
二.概念图式的隐喻性与观念性
三.实验展开的游戏性与多解性
小结与讨论
第五章 一年级教学的主题设定与作业设计——因素、方法、特征与案例研究
第一节 教学主题设定的因素与方法
一.教师层面:建筑师与学者
二.主题设定的基本策略
(一)意义与趣味
(二)案例与学理
(三)考察与体验
第二节 作业二次设计的因素与方法
一.学生层面:专业因素与学习兴趣
二.案例分析
(一)2000年主题“身体与重力”
(二)2002年主题“环境与身体”
(三)2008年主题“泰晤士河”
(四)2009年主题“比例与模型”
(五)2010年主题“对立与交叉”
(六)2011年主题“设计方法与写作”
(七)2015年主题“居住世界”、“女神与复仇者”、“体验当下”
(八)2016年主题“栖息地、城市与城市呈现、空间组织、反项目、形式及其它”
(九)2017年主题“比较:伦敦与美国城镇”
(十)2018年主题“人、建筑、环境”
第三节 一年级教学作业二次设计的基本方法
一.知识方法的多元化与反思性
二.叙事语言的意象性与戏谑性
三.设计方案的功能性与形式化
小结与讨论
第六章 表现形式与视觉图式——AA学院基础课程的作业手法研究
第一节 主题表现与现当代艺术
一.解读:现当代艺术的表现特征
二.实验:当代艺术与现当代建筑
三.挪用:作业手法与现当代艺术
(一)装置艺术
(二)身体与行为艺术
(三)影像艺术
(四)数字媒体艺术
(五)概念艺术
第二节 图式与视觉表现
一.库克《绘画:建筑的原动力》
二.非制图与非建筑画
三.综合媒介与拼贴图像
第三节 模型与空间体验
一.模型制作:概念与意象表现
二.空间建造:体验与1:1建造
三.数媒表现:虚拟——无限幻境
小结与讨论
结论
一.研究思路与脉络总结:现象到本质
二.研究与分析方法总结:经验与解释
三.研究主要发现与成果:特质与同构
四.对设计教育基础课程的建议
五.研究的主要学术贡献与影响力
附录一 AA学院基础课程1999-2018学生作业原始资料
附录二 南京艺术学院设计学院设计基础教学大纲
参考文献
致谢