第一篇：整理精品尝试校本写作
整理精品激发写作乐趣
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激发写作乐趣，使学生乐写
库尔勒市第一小学
娄玙薇
语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面，而写又是主要矛盾。学生进入写作阶段后，“写”就体现在作文上。要提高学生的作文水平，固然要加强基础知识和写作技能的教学，但最根本的还是要在培养兴趣、提高能力上下功夫，让学生爱写、会写。如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢?在教学中，我是从这几方面去做的。
一、 积累写作素材
1、从社会生活中摄取。小学生尽管阅历浅，然而毕竟有一定的生活积累，关键在于挖掘。例如记暑假的一件事，学生在暑假里经历的事可多了，这些事需要理，需要再现。通过家庭认识社会，开拓视野也很重要。例如《我爱家乡的xx》，要求写家乡的特产或住家附近的景物。学生虽然生活在家乡，但因为没去专门了解，不一定懂得清楚，要是让家庭配合，帮助提供，他们写起来就不困难了。
2、在平时小练笔中积累。平时把所见所闻及时记录下来，既是小练笔，又是积累素材。有了积累素材，才有内容。允许学生在小练笔中大胆的写，内容、题材、篇幅不限。(1)班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。(2)每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材。(3)家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。(4)和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材。(5)学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。
3、从开展活动中丰富。课堂中创设情境，开展钉纽扣、踢毽子等比赛，创设小品表演等情境，课外开展各种活动，如登山、野炊、乒乓球赛等，都有利于丰富学生的作文内容。
4、做自己的“作文集”。
喜爱范文、熟悉范文，正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的“作文集”。一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从网上下载下来，从自己的作文中挑选出来;二是规定一定的时间阅读、筛选。这个阶段是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。
学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。
二、加强作文指导
有了生活素材，还必须引导学生深化对素材的认识，从而提高学生的写作能力。教师在其中的指导与其他语文训练一样要经历一段由“扶”到“放”的过程，并最终达到“教是为了不教”的目的。
由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现辞不达意、详略不当的毛病。我结合学生实际进行一定的示范指导，方能使学生较快地领会取材的思路、写作的方法，并有助于其过渡到半独立和独立的主动习作实践。如：在课堂中设计生动的情境让学生练说、练写，并结合学生实践情况进行集体讨论;通过课文及课外读物的阅读，体会作者是怎样观察事物、积累材料、准备表述的，并进行仿写训练;经常有计划地参观、访问;组织班队会等活动后及时练写;指导学生写好生活日记等方法。在练笔过程中，教师在学生审题、选材、表达诸方面应进行周全的考虑，分步让学生深入体会。如在一次关于爸爸的作文训练中，我采用了多步选择的方法。第一步：在生活日记中寻找关于爸爸的事例。第二步：采用以说为主的形式，让学生说出各自爸爸特点的词语，有些词语不太准确，但经过老师筛选后，让学生选择一个最准确的。第三步：选择能反映爸爸特点的事例。第四步：学生练笔，选出一篇代表性习作评点。第五步：学生将自己的习作进行修改。
解放思想，还给学生“自由”，儿童有自己的情感，要让他们实现“以我手写我口，以我口表我心”的愿望。我指导学生写一件你听到或看到的表现社会主义新风尚的事，批改时发现一位同学写的却是他上街看见流氓殴打一位群众，人们袖手旁观，和他气愤的心情。当时我一气之下用笔重重地写下了“离题，重写”，并在讲评课上批评了一通。这位同学当场哭了，站起来争辩说：“真事为什么不可以写!”随即把作文本撕了个粉碎。看来我把他的积极性大大地挫伤了。那篇文章是小作者真情的流露，要是能在肯定他表达了真情实感的同时，帮助他全面地看问题，于作文于育人，效果可能要好得多。
引导学生热爱生活，做生活的主人。写作的激情来自对生活的热爱。心有所动，总想表达出来。要引导学生热爱生活，爱星星、月亮、大地、花草树木，更要爱党、爱国、爱人民、爱劳动，产生各种情感体验，酝酿一吐为快的欲望。
三、增强学生写作成就感
在作文教学中，小学生普遍存在“怕写不好作文”的心理障碍，对作文缺乏兴趣，丧失信心，这直接影响作文质量的提高，因此在作文教学中要突破这种心理障碍，培养学生自主作文的信心。我在批改作文时，精心挖掘学生作文的闪光点，对观察仔细、表达得体或有创见的作文，不管是全篇文章，还是只言片语，只要有可取之处，都给予表扬，写上几句赞扬鼓励的眉批。对写作有困难的或缺乏兴趣的学生，要适当降低要求，劣中选优，沙里淘金，从点滴入手，热情扶持，诱发上进的火花，哪怕是一个标点、一个词、一个句子用得好，也要让他们觉得自己会写，自己能写。树立写好作文的信念，使学生认识到：学习是一个经过努力，最终能获得成功的先苦后甜的过程，充分体验作文过程中的自我成功感。我还引导学生自己修改作文，找出作文的优缺点，养成自我探究的良好习惯。另外，我在教学中，还注意培养学生的合作精神，让学生把自己的作文读给大家 听，请同学帮助修改，做到互相学习，取长补短。我鼓励同学们积极的投稿，我班许多同学的作文发表在库尔勒晚报，巴音郭楞日报上，同学们从中感受到了成功的喜悦，班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。
作文教学论文
姓名：娄玙薇
单位：库尔勒市第一小学
第二篇：“同课异构”——校本教研的尝试
一、“同课异构”产生的背景
1.新的教材观
新课程理念下，教材更具开放性，有利于教师更好地开发课程资源，有利于对话，也有利于实践和探索。
2.新的教学方式
新课程要求教学应凸现学生的主体地位，使学生在教师的引导下自主地、创造性地学习;倡导自主、合作、探究的学习方式。
3.教师的独特个性
教师的独特个性是一种重要的因素，影响着学生个性的形成。教师如何利用自身的优势，采用合适的教学方法激发学生的兴趣，以提高课堂教学效率?
4.教师自我提升和成长的需要
我校以“终身教育，终身发展”为指导思想，以促使教师的教育教学达到“最佳发展区水平”作为奋斗目标。教师要自主提升，不断学习发展。“同课异构”的教研方式为教师们的成长提供了一个很好的交流、学习、展示的平台。
“同课异构”的教研方式正是基于帮助教师更深入地理解教材，改变教学方式，促进所有教师发展的背景下产生的。这种采取比较研究的校本教研方式能解决教师教学中的实际问题，打开教师的思路，真正体现同伴互助、共同发展的特点，是实在又有实效的教研方式。
二、“同课异构”的具体操作
所谓同课异构，就是对同一内容，采用不同的构思、不同教法，在比较中互相学习、扬长避短、共同提高的一种教研形式。可分为一人同课异构和多人同课异构等形式，一般采取多人同课异构的形式。我校五年级语文教研组首先进行了尝试。经过两次尝试之后，大家总结了经验，制订了同课异构具体操作方案在全校推广实施。
“同课异构”的教研形式可分为以下几个步骤：
1.确定课题，自主备课
教研组内每位教师认真、深入地钻研教材，查阅资料，挖掘各种可用的教学资源，再根据自己对教材的个性解读和本人教学优势制订教学目标，预设教学过程，提出自己的疑惑之处。
2.说课讨论，修改教案
在两周一次的教研组活动中，每个教师把自己对这一课的教学目标的设置、采用的教学方法、教学过程的预设以及设计理念进行阐述，也提出自己的困惑供大家讨论。可以按每位教师的设计一课一课地讨论，也可以就其中的某几个环节有重点地讨论。如教学目标的确定是否适宜，整个教学预设是否科学合理，尤其是在重难点的处理上采取哪一种教学方法最有
效，或者某个情景的创设、某一课件的运用是否有实在意义等等问题进行商讨、剖析。大家各抒己见，仁者见仁，智者见智。然后，确定其中比较有代表性的或者比较新颖的设计方案两三篇进行细致的讨论、斟酌，再让这几位教师分别进行上课;也可以轮流上课。
“同课异构”的目的不在于评出课的优劣，也不是比谁的教学能力强、谁的教学能力弱，而是引导教师不“唯教材，唯教参，唯名师”是用，将精力用在分析学生特点、学习方法以及学生的真正需求上，用在课堂实效上，使每一位热衷于教改实验的教师都有机会展示自己的研究思路，以便共同提高。
3.上课，评课
这是很关键的一个环节。备课研讨中遇到的问题，预设的教学过程是否能达到预期效果等问题，在比较中就有了结论和答案。
每一次教学都是一种尝试。有尝试，有比较，有反思才能有提高。上完课后，首先让上课教师作课后小结，然后其他老师进行互动评课，最后总结出值得借鉴的方法和经验。
4.写课后反思或评课稿
最后，每位老师写出教后反思或评课稿，为撰写教学案例积累材料，也作为教研组活动的资料。为了吸取经验，总结教训，要求每位教师经常反思，以发展变化的眼光、以新课程的理念审视自己的教学，反思自己的教学行为，提出新的问题，找到新的研究方向。
三、“同课异构”教研模式的意义
1.促进教师发展
教师专业发展离不开自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。同课异构的教研形式给每一位教师提供了展示自己课堂风采的机会，使教师敏锐的感受到新课程改革的方向，提高了教师的理论水平。
2.促校本教研发展
面对新课程，不少教师不是缺少先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力和机智。如何理解新课程、把握新教材、实施新教法，不少教师心中常感惴惴，仅靠个人孤军作战、冥思苦想是不可行的。一位名人说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，博采众长，明显提高教育教学水平与教学效果。“同课异构”还创设了开放的学习环境，开发了立体的教育资源，调动了广大教师的主观能动性，真正促进了校本教研的深入发展。
第三篇：激发作文写作欲望尝试
摘要：为激发学生写作兴趣，作者对学生从重视文字欣赏、语言知识积累、取材的角度等方面进行引导。
关键词：创作积累文字欣赏取材提高
近几年来，语文教师常抱怨优秀作文少，学生不愿写。写出来的文章不是缺乏真情实感，就是语言乏味，要么就是选材切入点找不准，文章如枯枝败叶一般，毫无生气。叹息无奈之余，人们不禁要问，怎样才能激发他们的写作兴趣?才能导学生写好作文呢?
我认为学生要写好作文还需要巧引导、诱深入，激发创作欲望，要注意从以下几个方面引导。
一、引导重视文学欣赏
文学的魅力是无穷的，语文课上如不加以利用，岂不太可惜?语文课不能让学生仅仅局限于那本语文教材。我每周或间周给学生上一节文学欣赏课，把平时看到收集到优秀作品，名著片断等读给学生听，读完后师生共同点评，也可以印发下去让学生自己阅读。使学生受到感染，这样很快将学生们置入艺术再创造的境界中。使他们陶醉不已，对文学作品产生创作的欲望，从而提高写作水平。
二、引导重视语言知识的积累
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”艺术生活的活水，没有活水，艺术也就没有了生命力。作文也是如此，俗话说“巧妇难为无米之炊”，无米已成为教学的难题，认识到了这一点，所以，我在教学中非常重视对学生平时积累的指导，积累得两条腿走路，既要注重课内积累，又兼顾课外积累，结合这两方面，让学生写课堂和课外读书笔记。
课堂笔记十分重要。课堂笔记要求学生在课堂上，在老师指导下，对知识内容有重点的选择积累，有课文阅读后自己的心得体会，有文章中诗词句段的摘抄。不仅仅是一课一得，而应是一课多得，得得相连。使学生头脑中就会有所积累。临时执笔，拿出来就是，从此，对写作就不再惧怕，而是产生了浓厚兴趣。对课外读书笔记，我从学生初一一入学就要求他们做了，并坚持三年如一日，每天都写。课外知识积累完全放在平时，用一些零碎时间去完成。
当然，这样指导，老师自然比较辛苦，笔记的内容也作了规定，首先是摘抄名句、名段，乃至整篇精彩的美文，摘抄得多了，学生在领悟的基础上就有心得，有灵感，这个指导让他们写到读书笔记上，以备进一步升华，为自己作文里的章句。就这样学生三年下来，凡这一方面积累就三大厚本，如此多的“心得”积累、“灵感”积累、文字积累，能不让学生兴奋，能不提高作文水平?
三、引导重视，取材的角度
角度问题，也就是看问题着眼点问题，同样，进行写作文必须找准着眼点，抓住突破口，选择切入点，并使之符合题章要求。
宋代诗文大家苏轼《题西林壁》有两名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。这是作者从不同角度来观看庐山“远近高低”各异的景色，这就启示我们在指导学生作文时注意从不同的角度加以分析。从而写出观点不同神采各异的文章来。
人们熟知的寓言故事《滥竿充数》，就可以多角度来写：
1、从乐师与南郭先生相安无事的角度，联想当今社会上的不正之风，坏人坏事要敢于揭露。
2、从南郭先生冒充内行，终露手脚的角度，联想到办事不能不懂装懂，弄虚作假，而应该具备真才实学。
3、从齐湣王改变齐宣王做法的角度，联想到选拔人才必须认真考核。落笔前充分酝酿，选准了突破口，找到切入点，一旦开始写，在很短时间内一篇文章便可一气哈成，由此可见，取材角度选准，对于考场快速完成文章，提高作文水平，具有举足轻重的作用。
四、引导重视学生真情实感的积累
白居易曾说：“大凡人之感于事，则心动于情，然后兴于嗟叹，而形于歌诗矣”。学生作文更应是情感的自然流露。考场作文一般要求是思想健康、感情真挚，给人以真实感，真诚感，而不是附加感、装饰感，作文要写出真情实感，必须引导学生平等有这方面积累。情感不会凭空而来，平时对生活中的人、事、物不动心、不动情，冷眼相看，漠然置之，作文时怎么会动心、动情。所以教师平时在这方面应指导学生多下功夫。例如，教师在教学过程中，知识的传递不应该是冷冰冰的，冷冰冰的思想是绝对不会拨动学生的情感之弦的，知识的种子只有撒播在真情实感的土壤上，才能焕发生命的活力。学生平时阅读，一定要让他们动情，在阅读中不断动情，时间久了，学生就会成为一个情感丰富的人，作文时自然就会辞以情发。
以上几点，并无新意，关键在做。我们相信，当学生能去分享蚌亮一张一翕时那种单调生活的况味，当学生把自己想像成一棵小树去享受幼芽发青或是柔条临风的那种快乐……
总之，每当他们写作文时，心潭就会涌起创造的清泉，到那时，离写好作文还会远吗?
，激发作文写作欲望尝试责任编辑：飞雪 阅读：人次
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第四篇：中学生写作尝试 (10)
可以享受的马
有一天阳光明媚.一对父子骑着马去郊外游玩，一路上他们有说有笑，高兴的不得了，还在哼歌.这匹马却不乐意了，心想：这俩个人可真狠，他们一星期可以休息两天，而我一年一天都不能休息，这样，我今天罢工.想着马儿便不走了，爸爸破口大骂，还指着前方，好像在说："你这个笨蛋，怎么停下了，你快点走，不要破坏我们的好心情.不然你会被打的."可马儿却像没听见一样，还闭目养神.儿子呆呆地坐在马背后面.
父亲下了马，使劲地把马头往前拉.马还是一动不动地站在那里.儿子一直坐在马背上，想着到底应该怎么办.突然儿子灵机一动，迅速跑下马来，爸爸见弄前面不行，那我就来推你屁股.可马还是纹丝不动.马又想：你这个老头，别白费力气了，你那么轻，我那么重，我连你和你儿子一起坐在上面我都能托的动，你现在一个人是不可能推动我的.你们别想办法了，反正我今天要罢工，你能把我怎么着?
父亲好像知道马的心思一样，也不推马了，走到马的前面.抬着头，好像在说："你带我们去交郊游吧，到了郊外我一定给你最好吃的草.马装做没听见一样，还是不动.儿子正在这时推了两架车过来.斧父子俩把马的前蹄后蹄分别放在两个车里，推着它去郊外.这匹马十分高兴，因为他不但可以不托人，还被别人推着走.
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第五篇：中学生写作尝试 (1)
理想，圆你美丽人生_500字
有理想的人生才美丽，有追求的阳光才绚烂，有信念的生活才充实。
在求学的路上，我想是人一生中面临的最大的挑战，没有亲身体验过的人永远不会了解。在这说大就大，说小就小的学海里，我乘着一叶用辛苦编织的小舟独自一人遨游，天气变幻莫测，时而风平浪静，时而雷电交加，而我却不想低头，宁呆在风雨中挺立，因为我不想为一个靠气势压人的敌人而战败，我会继续走，不后悔，当到达一个又一个成功的驿站时，我都会明白是理想让我撑到这一关，也只有理想才能让我有追求与信念和以后的美丽人生。
我不想说人无完人，但这却是不争的事实，但我却认为自己能因理想而改变。我会记得年少轻狂的我为琐事而暴跳如雷，偷懒不做功课，享受安逸的生活;我会记得我因学习累而放弃这条有火把的路，却在黑暗中酣睡，用条条大路通罗马来安慰和掩饰自己;我更会记得因为理想，我的人生重新闪亮，以往的娇纵变为成熟，相信在以后的路上，她仍是我的良师益友，患难之交。
没错，千百年来，与理想同行而发生奇迹的故事比比皆是。周恩来的为中华崛起而读书，让我领略了一代伟人的风范;柏林选择自己的事业，而放弃月薪800美元的工作，让我知道理想有多高，成功就有多大。如果没有阿姆斯特朗儿提时的登月梦想，又怎能有人类历史上的新突破，种种的一切，已让理想的超能力成为亘古不变的事实。
爱因斯坦说;每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向，就在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作目的的本身这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。而在我看来，理想这个奇异的变形人，变幻莫测的魔法师，让我们有了追求，追求中又确定了坚定的信念，最后拥有了美丽的人生，用数学中的等量代换定理来说，就是：
理想，圆你美丽人生。
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