论文题目：基于校园植物资源的高中《生物与环境》模块国家课程校本化实施
摘要：校园植物资源蕴含着丰富的生物学知识,容易获取且安全,可以作为教学资源运用于高中生物学教学中。国家课程面向全体学生,体现国家意志,具有强制性和普适性,但难以充分考虑不同地区、学校、学生之间的差异,这使得国家课程校本化逐渐引起教师们的注意,而“国家-地方-学校”三级课程管理制度的提出,又为国家课程校本化提供了保障。此外,《生物与环境》模块承载的生态与环保内容得到重视,且该模块与校园植物资源之间联系密切,可以从中梳理出更多国家课程与校园植物资源之间的联结点。本研究通过问卷调查法,了解潍坊市师生对目前高中生物学国家课程校本化及校园植物资源的认识,总结基于校园植物资源的高中生物学国家课程校本化的现状:（1）教师对高中生物学国家课程进行了校本化研究,基本满足学生需要,但在教学内容、教学方式等方面仍有提升空间;（2）师生对基于校园植物资源的高中生物学国家课程校本化持积极态度,认为校园植物资源与高中生物学国家课程之间存在密切联系;（3）基于校园植物资源的高中生物学国家课程校本化的参考案例不足,师生缺乏必要的植物学专业知识。为使基于校园植物资源的高中生物学国家课程校本化在《生物与环境》模块教学中取得有效成果,设计了相应的实践方案:（1）调查实习所在学校——W中学的教学资源,重点调查校园植物资源,据调查,W中学占地1259亩,建筑面积22万平方米,由励耘草坪、植物园、揽月湖等丰富的校园景观,构成了绿地、林地、湖泊等多样的校园生态空间,绿化面积达到60%,校园植物种类共计114种,包含乔木47种、灌木40种、草本植物22种、藤本植物5种,常绿植物与落叶植物均有分布,使校园植物景观错落有致、绿树有荫、四季有景;（2）依据课程标准挖掘《生物与环境》模块中可基于校园植物资源展开教学的内容;（3）提出生活化、适切化、实践化、专业化、动态化等基于校园植物资源的高中生物学国家课程校本化原则;（4）制定在课堂教学前、在课堂教学中、在课堂教学后基于校园植物资源的高中生物学国家课程校本化策略;（5）设计与校园植物资源有密切联系的《生物与环境》模块教学案例——《调查草地中某种双子叶植物的种群密度》、《群落的主要类型》、《生态系统的信息传递》、《生物多样性及其保护》,为一线教师提供参考;（6）在高二年级两个班中进行实践,以编制的纸笔测验检测教学效果,结合实施后调查问卷,了解学生对基于校园植物资源的高中生物学国家课程校本化的意见与建议,结果显示教学效果较好,学生对校园植物资源有了进一步认识,教学实践取得一定的成果。结合问卷调查结果和教学实践情况,本研究得出结论如下:基于校园植物资源的高中生物学国家课程校本化途径有意义,但在当前高中生物学教学中渗透不足,应持续研究完善。相应提出以下三点建议:（1）学校组织教师培训,适时提供帮助,促进教师自身的专业成长;（2）教师加强自身学习,有意识地基于校园植物资源实施国家课程校本化,并不断提升自身的生物学专业知识水平,挖掘校园植物资源、植物园、动物园等体现当地特点的教学资源,运用到高中生物学国家课程校本化中;（3）学生转变学习观念,发挥主观能动性,积极参与教学活动。
关键词：校园植物资源;国家课程校本化;生物与环境
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
第一章 绪论
一、研究背景
(一)校园植物资源应当运用于生物学教学
(二)国家课程校本化有必要实施
(三)《生物与环境》模块与校园植物资源联系密切
二、研究现状
(一)国外研究现状
(二)国内研究现状
(三)研究现状述评
三、研究目的与意义
(一)研究目的
(二)研究意义
四、研究方法
(一)文献研究法
(二)问卷调查法
(三)案例分析法
第二章 核心概念界定与理论基础
一、核心概念
(一)校园植物资源
(二)国家课程
(三)校本课程
(四)国家课程校本化
二、理论基础
(一)陶行知的生活教育理论
(二)辛德的课程实施取向理论
(三)国家课程校本化理论
第三章 基于校园植物资源的高中生物学国家课程校本化的调查
一、调查目标
二、调查对象
三、调查问卷的设计
四、调查问卷的结果与分析
(一)学生调查问卷的结果与分析
(二)教师调查问卷的结果与分析
第四章 基于校园植物资源的高中生物学国家课程校本化的实践方案
一、教学资源的现状调查
(一)人力资源
(二)设备资源
(三)教学内容
(四)教学环境
二、《生物与环境》模块与校园植物资源的分析
(一)《生物与环境》模块的分析
(二)《生物与环境》模块与校园植物资源联结点的分析
三、基于校园植物资源的《生物与环境》模块校本化的原则
(一)生活化
(二)适切化
(三)实践化
(四)专业化
(五)动态化
四、基于校园植物资源的《生物与环境》模块校本化的途径
(一)在课堂教学前实施
(二)在课堂教学中实施
(三)在课堂教学后实施
第五章 基于校园植物资源的高中生物学国家课程校本化的实践
一、教学案例
(一)案例一:《调查草地中双子叶植物的种群密度》
(二)案例二:《群落的主要类型》
(三)案例三:《生态系统的信息传递》
(四)案例四:《调查校园植物的物种多样性》
二、教学案例实践
(一)实践目的
(二)实践对象
(三)实践过程
(四)实践结果
第六章 结论与建议
一、结论
(一)基于校园植物资源的高中生物学国家课程校本化途径有意义
(二)基于校园植物资源的高中生物学国家课程校本化渗透不足
(三)高中生物学国家课程校本化的研究应持续完善
二、建议
(一)学校组织教师培训,适时提供帮助
(二)教师加强自身学习,挖掘校本化教学资源
(三)学生转变学习观念,积极参与教学活动
第七章 不足与展望
参考文献
致谢