下面是小编为大家整理的《课堂拾遗初中物理论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：滚滚洪流，不进则退。改革和创新是当前教育发展大潮中的最强音。在初中物理教学中，墨守成规和故步自封是后退，不注重教学理念、不创改教学方法实质上同样是后退之举。这既不符合新课程教育理念要求，从根本上也无法满足实际教学需求。因此，作为坚守在教学一线的初中物理教师，要与时俱进、奋力拓新，不断改进工作方法，努力创新教学手段，有效促进学科教学的提速增效。
课堂拾遗初中物理论文 篇1：
初中物理复习课高效课堂教学策略浅谈
摘 要：预习是学习的前提，复习是巩固所学知识的重要方法。只有坚持复习才能拾遗补缺、加深记忆，才能让学生对所学知识有效掌握并熟练运用。
关键词：复习教学；高效课堂；分层教学；实验教学
“学而时习之，不亦乐乎”“温故而知新，可以为师矣”。可见复习对于学习的重要性。因此，在初中物理的教学中，老师要让学生坚持做好复习，养成良好的复习习惯，在复习课上要明确指出课本知识的难点和重点，引导学生复习知识，培养敢于质疑、互相帮助、重视实验等能力，加深对知识的理解，提高他们的学习水平。
一、目前初中物理复习课的现状
在学生学习的过程中，复习是非常重要的一种学习手段。物理教学也是如此，复习不仅能让学生加深对所学知识的理解和巩固，还能帮助学生纠正错误，弥补他们在学习上存在的漏洞。目前在初中物理复习课教学的现状主要有：
1.忽略和遗漏了教学重点
在物理复习课教学过程中，许多老师都在照本宣科，没有对教材进行深入研究和分析，只是把课本上的内容按照往常课堂讲出来，相当于让学生重新听了一遍老师的课堂教学，对知识的重点和难点依旧分不清楚，造成复习课堂效率低下，还浪费课堂的学习时间。
2.老师没有对所讲知识进行深入挖掘
老师在引导学生复习中，忽视了对所学知识的内在联系，只简单地把学过的知识复习一遍，没有对知识做总结和扩展，无法让这些知识联系起来形成知识链，容易出现遗漏。
3.连续测试，忽略了学生态度
在课程讲了一段时间后，一般都会有测试。但是有部分老师痴迷于试卷测试，认为学生的学习水平只有用试卷来证明，进而不断地让学生做題、测试等。复习课成了测试课，经常如此，单调枯燥，不但会给老师带来很大的压力，学生也会越测越累，以至于让学生害怕上物理课，影响了学生的学习积极性。
4.复习课过于专注课本，忽视了实验
在初中物理复习课上，老师常常对书本知识过于重视，忽视了实验的重要性。物理课作为一门实验课程，不能只看重理论而忽略实验带来的教学效果。物理实验同样对学生的复习有着重要的帮助，可以让学生增强对物理概念的理解和公式的应用。
二、初中物理复习课高效教学的方法
1.老师要明确课本知识中的重点和难点，提高复习效率
复习就是指对学过的知识提高理解、认识的程度，巩固已经掌握的知识，加深记忆力。因此，在初中物理复习课的课堂上，老师要像讲新知识一样把握住教学的重点和难点，对教学目标做好充分的准备，按照新课改的指导理念进行复习教学，改掉照本宣科的习惯，把知识的重点和难点仔细地讲解给学生。同时，老师要指导学生对重点和难点知识进行分析，对于存在的疑惑及时向老师提出帮助，要养成勇于提问的好习惯；老师要结合教学经验把次要的课本知识一带而过，不要在这些知识上面浪费太多时间，从而让学生在有限的时间内复习得更有效率，掌握更多的重点知识。
2.分层教学，互相协作
在初中物理复习教学中，要做到分层次教学，老师就要对学生的学习状况做到详细了解，然后根据学生的学习情况和学习特点进行分层教学，促使学困生和中等生和优等生的整体进步。对于学习好的学生即优等生，老师不要用太多时间对他们进行基本辅导，应该多给他们设计一些难度较高的问题，让他们认真解析，提高他们的学习水平；对于中等学生，老师要给他们设计一些难度不是很高、符合他们实际状况的问题，促使他们先掌握好基础，然后再向前迈进；对于学困生，老师要特别注意对他们的基础知识进行教育，提高他们对基础知识的掌握程度，然后逐渐提高学习的目标，循序渐进地帮助他们追上其他学生。
另外，老师也可以分组教学，让全班学生分成几组，每组学生之间相互讨论、相互协助，形成互帮互助、团结友爱的学习氛围，让他们养成积极进取的好习惯。对于学生的进步，老师要给予表扬和鼓励，增强他们对学好物理课程的信心。
3.注重实验，用实验来帮助学生加深记忆
物理的教学离不开实验，物理复习课也需要实验的帮助来加深学生的记忆。作为实验课程，物理的实验在学生的考试中占据不少的分量。通过实验，老师可以让学生把书本知识的理论转化为实践，学习理论的目的在于应用，而实验就是让学生发挥自身水平的重要途径。在初中物理复习课堂上，老师用实验来了解学生的学习状况，让学生做实验强化课本内容，提升学生的思考能力和理解能力，让他们学以致用，通过做实验找出自己的不足之处，再加以完善，从而提升复习的效率和效果。
总之，对于学生来说复习是巩固所学知识的必要手段，只有坚持复习才能找出学习中的漏洞，完善知识范围，从而让他们掌握更加全面的知识和技能。因此，在初中物理复习教学中，老师要明确教学目标，研究课本中的重点和难点，使用合理的教学方法帮助学生掌握知识，提高他们的学习水平，让复习课堂变得更加有效。
参考文献：
[1]陈立军.九年级物理复习课教学中应注意的几个问题[J].中国校外教育，2016（11）.
[2]吴柏年.如何提高初中物理复习课效果[J].科教导刊（下旬），2015（10）.
编辑 马晓荣
作者：吴泽玉 刘静
课堂拾遗初中物理论文 篇2：
认真抓好五步环节,促进教学提速增效
摘 要： 滚滚洪流，不进则退。改革和创新是当前教育发展大潮中的最强音。在初中物理教学中，墨守成规和故步自封是后退，不注重教学理念、不创改教学方法实质上同样是后退之举。这既不符合新课程教育理念要求，从根本上也无法满足实际教学需求。因此，作为坚守在教学一线的初中物理教师，要与时俱进、奋力拓新，不断改进工作方法，努力创新教学手段，有效促进学科教学的提速增效。
关键词： 新课程 初中物理 教改创新 实践与探讨
教无定法，存乎一心。在新课程背景下，提高初中物理教学成效的方法有许多种，但是概括起来不外于这样五个方面：建立和谐师生关系以促进教学发展，加强课前预习指导以提高教学成效，运用电教设备以增强教学生动性，开展双边互动以培养探究能力，强化实验教学以锻炼实践能力。教师如果能够认真抓好以上五个环节，那么有效提高初中物理教学成效应在意料之中。
一、抓好“情感”环节，发挥亲师信道作用
良好的师生关系是提高教学成效的情感基础。一是尊重学习主体地位。教学活动就是建立在平等关系上的互动合作。只有教学双方平等合作、共同努力、互相配合，才能取得最佳的教学状态和最大的教学合力。因此，教师要坚持以激发学生的学习兴趣为抓手，注重培养他们的自主学习能力和实践创造能力，这就是从根本上尊重教育教学规律的行为。二是关爱学生成长进步。在学校教育中，教师既要重视学生的智力因素发展，又要注重非智力情感因素对教学活动的影响。要多关心学生的生活和成长，关注师生、生生之间的相互发展关系，主动向学生释放亲和力，努力建设民主平等、互信互重的和谐师生关系。三是有效开展激励评价。本着“众生平等”的教育观，注重因材施教，实行激励性评价机制。特别是对于成绩落后、能力不强的学生和“问题生”，要多挖掘他们的优势和“闪光点”，对于他们所取得的成绩和进步要给予适当的表扬、鼓励和赞赏，让他们从中体会到成功的喜悦，在激励性评价中快乐学习、健康发展。
二、抓好“预习”环节，前移课堂教学关口
初中物理课程不能把全部教学活动仅仅局限在45分钟的课堂之内，要努力前移教学关口，强化对学生进行课前预习的指导工作，以提高课堂学习的针对性，减轻课堂教学压力，从而提升教学成效。一是指导学生多读教材。指导学生在通读教材的基础上，力求读通、读懂、读深、读透，就是让学生采取浏览和精读相结合的阅读方式，对教材内容进行全面的了解和掌握，对于教材的知识点要做到心中有数，并做好阅读中的记录和梳理工作。二是促进学生勤于思考。指导学生按照预习要求，开展问题的独立思考，并结合已学物理知识，通过查阅工具书和搜索网络等方式，自行解决基础性问题，努力把一些能够自行解决的知识点和问题消化在课堂教学之前，同时对一些重难点知识打上标记，以便于在课堂教学中开展质疑和探究。三鼓励学生是多做多练。教师指导学生在初步完成预习活动之后，可以尝试着做一做相关的预习题和课后习题，自行检查或同学之间互查以下课前预习的成效。通过多做多练，促进学生对自学内容实现“拾遗补缺”，对自学成效具有一个更为清楚的认识和又一次的深化过程。
三、抓好“电教”环节，优化课堂教学过程
随着现代信息技术的快速发展，电教媒体逐步走进了教学课堂，充分发挥教学活动中的辅助作用。一是补充教学信息。在初中物理教学过程中，教师可以运用多媒体设备为物理教学补充更多的知识信息，以丰富相关教学内容，激发学生的学习兴趣、热情和积极性。如在教学“电磁波与现代通信”内容时，可以把卫星第三代通讯技术资料的短片用来作为教学素材，拓宽学生的物理知识视野。二是促进难点突破。现代电教媒体的优势和功能有效促进物理教学中的难点突破，这是传统教学方式所无法比拟的。如在讲解电路连接时，教师可以运用多媒体进行直观演示的方式，将电流在电路中如何运行的路线和过程生动形象地展示出来，有效开展辅助讲解，推动学生能够深刻掌握原本抽象的电路知识。三是直观形象展示。初中物理教学中的概念性、规律性较强，借助电教媒体手段，可以化难为易、化繁为简、化抽象为形象。如在对分子世界微观内容的教学中，光凭教师的口头描述和简单挂图，学生是根本无法完全直观感知的。对此，教师可以采取多媒体模拟演示的方式，帮助学生增强直观感知，以提高教学成效。
四、抓好“互动”环节，培养合作探究能力
新课程理念下的初中物理教学，不仅要教给学生物理知识，而且要注重培养学生的物理思维，不断提高学生的自主学习能力，其中探究式教学就是目前比较成功的做法。一是探究题目要逐层深入。在教学设计中，要注重把教学目标有机渗透在探究题目之中，还要注意题目之间的环环紧扣和逐层深入，使得学生的探究过程与思维过程同步发展，从而逐步实现探究教学目标。二是教学过程要收放有度。在探究教学中，应当放手让学生自主思考和合作探究。但是，教师要全程跟紧过程探究，并实行适时适当地启发引导，确保能够全面掌控整个探究活动。三是归纳能力要注重培养。探究学习活动结束后，教师要组织学生开展成果交流活动，善于启发、引导学生对学习成果进行有效地甄别、筛选、归纳和总结，自主获得问题的解决方法或答案。
五、抓好“操作”环节，提高物理学习能力
初中物理学科的操作性很强。要充分注重对学生进行实验操作能力的培养，以不断提高学生的物理学习能力。一是精心设计实验教学。凡事预则立，不预则废。教师对教学过程的每一个环节都要精心设计，对其中可能发生的意外情况制定必要的应急预案，以备不时之需。二是努力创造操作条件。在初中物理教学过程中，教师应该尽可能将演示实验转化为操作实验，努力创设机会、条件和环境，为学生提供更多的动手操作实验，着力提升学生的实验操作能力和水平。三是联系生活多做实验。物理知识和现象与社会生活密不可分。教师要应当对一些教材实验努力实行本土化教学，鼓励和指导学生就地取材多做生活中的物理实验，诸如“鸡蛋浮力实验”，以及“瓶口吞蛋压强实验”等不受条件的限制随手可做，以巩固和提高教学成效。
作者：袁伟
课堂拾遗初中物理论文 篇3：
浅谈转变初中物理教学方式的策略
摘 要：新课改背景下，初中物理课堂应该实现一些可贵的变化，比如，变“组织教学”为“创境激趣”，变“讲授知识”为“主动探讨”，变“巩固知识”为“张扬自我”，变“运用知识”为“实践创新”，变“检查知识”为“合作交流”。
关键词：创境激趣；主动探讨；合作交流
新课改背景下，初中物理课堂应该实现一些可贵的变化，比如，变“组织教学”为“创境激趣”，变“讲授知识”为“主动探讨”，变“巩固知识”为“张扬自我”，变“运用知识”为“实践创新”，变“检查知识”为“合作交流”。这样的变化不是一朝一夕就可以做到的，需要教师长期的耐心、高度的警觉和细腻的敏感。
一、变“组织教学”为“创境激趣”
《义务教育物理课程标准》明确指出：“在进行探究式教学时，教师应创设一定的教学情境，激发学生的探究欲望。”的确，学习的“欲望”不是凭空而来的，而是在新颖活泼的情境中才悄然酝酿出来的。实践证明，一味地单项灌注，一味地机械传授，一味地被动讲解，课堂必将是不得人心的，只有转变知识的传送方式，才能让学生学得有滋有味，所得所学才能长久地贮存在学生的记忆库中。
比如，北师大版八年级物理《透镜》的教学中，新课伊始，可以通过故事激趣：很早以前，几个人被困到荒岛上，没有办法生火取暖，正当大家绝望之际，一个新闻记者取下自己怀表上的玻璃表壳……此时，教师趁机讲解玻璃表壳能够聚焦阳光取火的原理。這样的“创境激趣”，改变了以往教师组织教学的方式，孩子们学得有滋有味，师生何乐而不为呢？
二、变“讲授知识”为“主动探讨”
教学方式之“变”，应体现在学生的自主自悟上，变“讲授知识”为“主动探讨”。教师应该多一些放权，让学生自己动手、自己操作，自己反馈，自我调整，自我期待，自我负责。[1]正所谓：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”
比如，在北师大版九年级物理《内能》的教学中，可以充分地放权，包括实验权、操作权、反馈权，先让学生自己想想如何从物体分子热运动的角度做实验。事实证明，孩子们在什么材料也没有、什么思路都没有告知的情况下，设计出来的方案可谓是多种多样：烧开水时壶盖跳动；冬天搓手时，克服摩擦对手做功，使手的内能增加、温度升高，所以可以感觉到暖和；手摇钻来代替原始人的“钻木取火”……这样的教学方式，切实引发学生更多元、更开放、更富有创造性的物理思维方法，真可谓教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋，教学效果事半功倍。
三、变“巩固知识”为“张扬自我”
时下，很多物理课堂在讲授完本课知识重点之后，都出一些练习题让学生巩固强化。然而恰恰是这样的方式让学生厌烦——机械记忆、重复练习只能令他们昏昏欲睡。我认为，教师应该变“巩固知识”为“张扬自我”。所谓“张扬自我”，就是让学生通过多种形式“动”起来，做到身动、心动、人人动。可以采用或模拟表演、对抗辩论、演讲朗诵、趣味游戏等形式鼓励学生“动”起来。
比如，在《摩擦力》的教学中，可以设计以下活动让学生“动”起来：（1）小虎新买了一瓶饮料，可是瓶盖儿怎么也打不开，你有几种方法把它打开？（2）小虎在攀岩活动中没有滑下来，顺利到达顶峰，他是怎么做到的？（3）爸爸买了几条小鱼，小明抓的时候发现很滑，想想办法，帮小明把小鱼抓起来……面对这样的活动，不仅仅是让学生说出答案，而应该采取“抢答”或竞赛的方式，大面积解放孩子们的手、口、脑，使每一个孩子都成为知识的学习者、建设者和创造者。
四、变“运用知识”为“实践创新”
课堂之变，还应体现在一个“拓”字上。初中物理学习，并非一定要拘泥于“现有文本”，并非一定要固守在“自家的一亩三分地”中。好的教学不能“止于文本，否则学生的生成空间不大，思维能力得不到有效发展”。[2]显然，让孩子们有更多深层次的思考、感悟和延伸，才是师生乐于见到的，当然，也是新课改所孜孜以求的理想境界。
比如，在《电磁铁的应用》的教学中，可以让孩子们运用所学知识设计一个水位报警装置和电铃；在《分子热运动》的教学中，可以自己探究“破镜重圆”为什么不可能实现的，在自己思考的基础上上网查阅有关资料进行印证；在《能源与可持续发展》的教学中，让孩子们探讨你周围使用能源中的不安全因素及其对环境的影响，并提出几种可行的改进措施……
五、变“检查知识”为“合作交流”
课堂之变，还应体现在知识的检查上。教师与其绷着脸检查，还不如让学生互相合作交流——成果汇报、学习拾遗、几点补充等，都是很好的交流方式，都可以在彼此的容纳、认可和欣赏中发现自己、发现别人、发现真理，发现厚重、神秘而又多姿多彩的物理新时空。
但愿新世纪的物理老师能够创造出这样的理想课堂：充满浓浓的活力、弹力和磁力。“教学方式”也好，“学习方式”也罢，都应该成为孩子们的“乐役”。但愿这样的“乐役”能够延续到孩子们人生的分分秒秒中。
参考文献：
[1]林茶居.在银鹰文昌中学感悟“自主学习”[J].教师月刊，2013（3）：14.
[2]祁洪生.我们需要什么样的公开课[J].教师月刊，2015（2）：42.
注：本文系甘肃省白银市教育科学十三五规划课题，课题编号：BY[2016]G041。
？誗编辑 李烨艳
作者：方永刚