我们都知道创业与就业是高职高专院校学生在未来竞争社会所面临的重要问题, 随着职业教育的发展, 无论在教育的规模上还是教育质量上, 都处在相对满足与社会发展阶段。而创业教育在构建和谐社会的背景下, 深入开展以就业为中心的创业素养教育与技能培养是创业教育的核心, 同时更是创业教育的能力运筹。另外一点来理解创业教育打破了常规的教育模式, 实现了高职高专院校人才培养的新思路, 院校对人才的培养已经不单单是教学大纲所要求的教育体系改变, 在更深层次上, 高职高专院校创业教育可以为学生的创造活动提供舞台, 发掘和培养学生的创造潜力, 这与高职高专院校的教师、科研与管理人员是否有创造性思维息息相关, 也与学院的创业教育内容、工作体系、课程结构密切相关, 这就需要不断完善创业教育体系。
1 创业教育的内涵与意义
1.1 高职高专院校创业教育的内涵
在知识经济时代, 高职高专院校的创业教育的实施并非是通过常规的方式体现的, 而是更加具有它的特殊性和规律性。当然我们要遵循它的规律与特点, 才能更好地实施创业教育, 也便于当前高职高专院校的创业教育教学管理。
(1) 创业教育是实现高技能人才培养目标的重要手段。
国务院《关于进一步加强人才工作的决定》明确指出, 工人队伍中的高技能人才, 是推动技术创新和实现科技成果转化不可缺少的重要力量。必须认识到高职高专院校创业教育可以使学生具有创新意识和创新思维, 可以推动科技成果向现实生产力的转化。因此, 培养高技能型人才的前提是培养其创新能力, 使其具有强烈的创业精神。创业教育以培养学生的创新能力、创业精神为主旨, 符合党和国家对高职教育人才培养的要求。因此, 强化高职高专院校创业教育是实现高技能人才培养目标的重要手段。
(2) 创业教育可帮助缓解就业压力。
目前, 高职高专院校学生的就业还存在着较大压力。一方面, 高职高专院校的连续扩招一定程度上降低了高职学生的就业机会;另一方面, 社会上仍较普遍地存在着看重高学历、高学位的不科学的用人观, 面对竞争激烈的就业市场, 学历上的劣势压缩了高职高专学生的就业空间。因此, 也给社会就业带来一定的压力。
同时, 高职高专院校注重为单位培养人而忽视了学生的自己创业, 在培养过程中, 学校注重学生个体或者技能能力的培养, 忽略了学生也可以成为创业主体的要素。在这种情况下, 深化创业教育教育模式, 有利于高职高专院校的学生就业质量, 同时也为学生自我创业奠定了基础。
(3) 创业教育可帮助学生更好地规划职业发展生涯。
创业教育不仅可帮助学生就业, 而且由于其丰富的内涵, 还能推动学生科学地规划自己未来的职业发展生涯, 让学生知道自己能做什么, 会做什么, 可以做什么的, 从而在更高层次上满足学生实现高质量就业的愿望。从更深层面来考量, 一旦大量的高职高专学生毕业后获取了高质量的就业, 家庭教育的投资回报符合或超过个人及家庭的预期, 这不但会从根本上实现教育目标, 而且还激励了家庭对高职教育的热情和信任, 从而优化了高技能型人才培养和就业的社会环境, 推动了高职高专教育的可持续发展。
2 高职高专院校创业教育的现实意义
“知识经济时代对人才规格的要求和社会对解决就业问题的期待, 对高职高专院校的教育提出了新的要求, 即必须改革传统的教育模式, 树立新的教育观念, 探索新的教育途径, 对学生实施创业教育。”所以, 笔者认为在高职高专院校实施创业教育具有以下现实意义。
2.1 缓解巨大的就业压力
高等教育的改革, 实现了高校教育的社会化, 市场化。自高等院校扩招以来, 我国的就业形势非常严峻, 据劳动就业部门统计显示, 大学毕业生中 (含研究生、本科生和高职高专毕业生) 待业人数有逐年上升的趋势:2008年各类大学毕业生中有待业人数83.67万, 由此可见大学生的就业困境, 高职高专毕业生就业则难度更大。这种严峻的就业形势单靠国家来缓解肯定是不现实的, 因此依靠在高职高专院校积极开展创业教育, 引导学生转变就业观念, 提倡学生自主创业, 可以最大限度地化解就业人口偏多而职业相对偏少的矛盾, 缓解社会面临的巨大就业压力。
2.2 创业教育是高职高专院校的必然要求
职业教育的目的是要培养不同类型的专业人才与综合人才。实现我国建设社会主义现代化国家相互匹配的人才战略。构建和谐社会, 构建全面小康的社会主义和谐社会需要与现代化建设要求相适应的、具有全面素质和综合职业能力的, 在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型专门人才和高素质劳动者。我国也已经把创业人才作为高职高专院校的人才培养目标之一, 职业技术素质和创业素质同步养成, 培养出既能就业又能创业, 既有专业技能又有经营管理能力的复合型人才。为了实现上述人才培养目标, 高职高专院校必须把创业教育融入到整个职业教育中, 有步骤、有计划地实施创业教育内容, 完成教育过程。
2.3 创业教育有利于学生实现自我价值、促进自我发展
当前, 我国大学毕业生面临巨大的就业压力, 很多大学生的价值观发生了较大变化, 尤其是高职高专院校的学生, 85%的学生认为实现自我价值的理想是自己能成为“业主”, 而不是永远的“打工者”。然而, 这种自我价值的实现, 并非人人都做得到, 因为自主创业需要具备许多因素, 其中个人的创业意识、创业品质、创业能力等自身因素起关键作用。因此高职高专院校进行切合实际的自主创业教育, 为学生将来开办和从事小企业管理工作奠定一定的基础, 掌握一定实际操作技能, 已经成为毕业生实现自我价值的迫切需要。创业教育的功能就是培养学生的终身发展能力, 使其“学会学习、学会做人、学会做事、学会合作、学会生存”。因此, 开展创业教育也是学生自我发展的需要。
3 高职高专院校成功创业教育的具体途径
高职高专院校成功创业教育模式往往受限与传统的创业模式, 更多的是依靠理论支撑, 不可能在更加广泛的教学内容上赋予它生命力, 也就导致创业教育的体系比较呆板, 甚至抽象, 由于没有可比性, 传统的创业教育无从谈起成功创业, 在学生的心理或者实践中也就缺乏必要的实践与理论结合, 很难以有公信力。笔者认为高职高专院校成功创业教育的主要元素有以下几点。
3.1 实施自主招生, 优化资源
借鉴普通本科高校的自主招生模式, 由政府划定一个自主选拔录取的额度, 具体由高职高专院校以科学的评价体系对学生进行考核, 择优录取。在评价体系中, 最看重的应是学生的动手能力。这样, 一些学生的分数可能不够某校的最低录取线, 但只要符合该校自主选拔录取的标准, 程序到位, 该校也可录取该生。通过自主招生的形式, 高职高专院校既可以招收到比一般本科学校素质更高甚至分数也高的学生, 也可以招收到分数相对较低的学生。这类学生由于具有对某类事物的强烈兴趣倾向, 具有较强实践动手能力和创新精神。经过高职高专院校的培养和进行针对性的创业教育后, 能更快地成长为具有创业精神、创造能力和掌握实际操作技巧的高技能型专门人才。这样的学生具有成功创业的潜在能力, 通过有机的教育体系, 通过对学生的心理、技能、专业、身体素养以及创业精神和创业能力的培养, 可以加速学生的成功创业。
3.2 强化实践, 注重教育实效性
成功创业一个很关键的问题就是综合利用现有资源, 最大化地开发资源, 实现资源的综合价值。那么我们就必须改善办学资源, 使学生有更多的主动实践的机会, 是学生成功创业的基础。深化产学结合。政府、学校可制定相应的激励政策, 鼓励企业参与制定专业教学计划, 专业课程设置, 并定期与学生交流, 检查学生在学习过程中的执行情况。高职高专院校应加强创业教育的实践, 比如聘请企业的技师作为学生的实训实习指导教师, 既可激发企业的荣誉感及对学生的责任感, 又能让学生学到真知识。既可以提高学生的实践能力, 又可以促进学生探究能力的培养, 继而将这种能力转化成成功创业的原动力。
强化实践是成功创业的航母。院校因该经常组织教师学生到企业实践, 让他们感受到市场经济竞争中, 企业的社会责任感和使命感, 同时可以通过实践使学生的专业技能得到锻炼, 并在这个过程中使学生对自己的能力有一个清楚的认识, 无论是在未来的就业还是创业过程中, 都能够给自己一个精确的定位。
3.3 创业教育的多元发展
创业教育是多向的, 也是具有很强的实践需要的, 但是在实践中难免发现各种问题, 那就需要我们在创业教育的过程中, 注重方式、方法, 灵活课程设置, 灵活教学手段, 让学生成为教学的主体。比如开办创业讲坛就是一种很好的教学方式。讲坛可开办得灵活多样:一是请有一定成功创业史的国有、民营企业家及个体老板, 特别是校友来校讲学;二是请有创业尝试但不一定很成功的各领域、各阶层人士来讲学;三是让学生自己上台谈创业计划, 进行虚拟创业;四是在校内外提供某些机会, 选拔学生来管理、经营某些创业类实体。以此培养学生的创业理念或经验、抗风险能力及老板气质等。另外, 学校还可以自办或与其他院校、与企业合作主办各种形势的创业类竞赛来加强学生的创业教育。通过这种形式可以将成功创业的概念具体化, 并在学生中间形成成功创业的成就感, 使学生更加向往创业, 同时激发他们的创业热情。
“随着高等教育从精英化向大众化的转型, 大学毕业生的就业问题和压力不断增加而凸显出来, 靠国家计划来解决上述问题显然毫无可能。因此, 通过大学毕业生自主创业来解决大学生就业乃至社会发展问题, 无疑是一种行之有效的办法和途径。”成功创业对于高职高专院校不单单是教学模式的一种, 更是教学管理的过程化体现, 成功创业教育是有形的, 一切与成功有关的尝试都具备了成功创业的教育元素。诚然, 这种资源禀赋所决定的教育模式则是非常有利于学生对创业教育的认同与追随的。
4 创业教育推行的经验与创新思考
创业教育在高职高专院校的推行, 在国内国外都有一定的先例, 而这种模式在当前高职高专院校的人才培养上具有明显的作用力, 以下笔者分析了创业教育在国内的经验推行, 并提出了创新思考。
4.1 优化创业教育的发展环境
创业教育目标定位:推行创业教育首先要制定一个明确可行的目标定位, 高职高专院校领导班子应结合学校自身的定位和未来发展的战略取向, 将人才培养目标定位为“创新+创业”。此外, 要紧紧抓住创业教育的发展环境做文章, 首先我们应当营造创业教育的生存环境, 使之成为教学服务中的首要任务;其次是要在教学资源的改善上, 不仅要注重硬件的建设, 更要注重软性资源的利用, 使创业软环境成为影响高职高专院校创业教育的主要元素;再有就是要善于利用现有资源, 实现资源整合, 在整合的基础上指定目标, 实现创业教育的发展环境重树。
4.2 营造创业教育的文化氛围
在校园文化方面, 应崇尚百花齐放、百家争鸣、鼓励创新、宽容失败、敢为天下先, 给大学生大胆创业创造“鼓励尝试、宽容失败”的校园环境;在舆论引导方面, 要利用舆论宣传引导学生感受创业, 亲近创业, 利用校内外报纸、网络等媒体广泛开展舆论引导, 并开展具有鼓励、激励意义的主题活动, 使创业意识深入人心。通过实践探索, 高职高专院校可建立多家学科性公司的创新创业平台;同时, 学校应成立专门的创新创业指导中心全面指导学生开展创新创业活动;为提高大学生综合素质、为大学生搭建创新创业平台、引进风险投资、促进科技成果转化。
4.3 加强创业教育的实践环境
实践教学环节是实现人才培养目标的重要过程, 为了使学生尽快掌握创业的基本知识和技能, 进行创业实践活动是创业教育活动中极为重要的一环。如中南大学开辟了四种主要实践体系:一是鼓励学生参与实地社会实践, 暑期社会实践将“三下乡”与创业教育、创业实践结合起来, 将建立“三下乡”社会实践基地与建立创业实践基地结合起来;二是广泛建立创新创业基地, 开展各类创新创业基地建设, 组织开展各种创新创业活动, 建立了一大批“三结合”的社会实践基地, 鼓励学生将知识运用到实践中, 提高创业的可能性。
高职高专院校创业教育尽管在我国有着阶段性的发展, 但是发展质量却并不高, 而本科院校的创业教育也不尽人意, 这也就意味着, 创业教育在更长一段时间内将是高等院校的一个教学管理重点, 在整个构建过程中, 创业教育不仅仅是方式与方法上的改变, 而且应当是观念的变革, 课程设置的改革。只有这样我们才能够通过有机的专业教学为和谐社会建设提供优秀的社会资源与人力资源也只有这样才能在科学发展的大背景下, 合理规划社会人才, 综合利用社会资源, 提升高职高专院校的核心能力。确保高职高专院校为经济社会的发展与建设构筑强大的人力资源航母!
摘要：知识经济经济体系下, 创业教育是一个相对系统的工程。创业教育是将高职高专院校的教育资源充分地整合利用起来, 以实现教育资源的社会化、最优化、最大化的利用。我们还可以把创业教育理解成一种全新的教育理念, 是新的社会发展时期, 全新的人才培养模式, 也是高职高专院校人才培养, 教育质量观的又一标准。本文就高职高专院校创业教育的一些现实问题做了简单的分析, 并提出了具体的建议与意见。
关键词：高职高专,创业教育,创新,能力转变
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