时间的流逝过程中，我们不断接触各种事物，这些事物会带给我们一定的启发，对于这些心得体会，我们应当记录下来。如何让自己的心得体会更具有感染力呢？下面是小编为大家整理的《学习生命教育心得体会》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：学习生命教育心得体会
学习生命教育心得体会
学习《生命教育》心得体会 大丰区幸福路小学 夏萍荷
世界很小很小，心的领域却很大很大。“爱”这种东西很空泛，它可以是看得见的，也可是看不见的，但它肯定是可以感受的到的，因为人是一种情感型的动物，它热血而不冷血!教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的学生。很多情况下，爱是一种特殊的动力，可以创造新的生命,创造新的奇迹，创造教育的辉煌!
“春种一粒粟,秋收万颗籽”，教师是对学生的爱理应是无私的，而这种纯洁的爱，客观上必然是会赢得学生爱的回报。每位学生都是充满单纯、善良、天真的品性，我们对他们的爱，他们会铭记于心，会用同样的爱心和善举来回报这个世界的。面对突如其来的生日祝福，是感动、是欣慰，更是一种幸福!这就够了，爱的教育，就是使学生在感受到老师的爱后，把这种爱自觉地传播给周围的人，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教育是一种“良心式”的工作，我们绝对不能让自己的爱打折,在学生最需要关心爱护的时候充分体现自己的爱心和善举,来偿还学生对我们的无止境爱。也许这需要用上我们的一辈子!
同时，教育还需要博爱，古代教育家早就提出“有教无类”，“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。” 新课程背景下也提出教育应该面向全体学生，热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。“白天鹅”要爱，“丑小鸭”更需要爱，唯有爱满天下才能换来桃李芬芳。面对“后进生”一次次“旧病复发”，老师应该是宽容地就势引导，把关怀和宽容作为与学生沟通的法宝，坚信教育是一个过程，必须循序渐进，切不可一步到位。坚持用自己满腔的热情和信心鼓励学生一次次战胜自己，把更多的关注投向他们，人心总是肉长的，总有一天，他们会被感化。在阅读那份长达五十页的转化一名学生的教育手记,我不断地被感动,不断地在想,将来我有多少耐心来对待万同这样的学生,来对待他身上的这些让人难以预料的反复!这就要求我们要学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者。 《生命教育》不是一般意义上用手写出来的文字，而是一本用身体实践出来的好书。这些文字，没有一句灰色的理论，在字里行间，流淌着的是真挚的教育情怀与理性思考，因为，没有对教育的一种悲悯之爱，便无法让教育成为自己的宗教，没有一种对师生的慈父般的情怀，便不可能有那种跨越时空的漫步和建设性的思考与策略。
我们怀着对生命的敬畏和尊崇，以热切而理性的思索努力追寻教育的本真，引导教育的实践：将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸现生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。
生命：教育的原点。教育的起点是人的生命。生命的特征是有限性、无限发展的可能性、独特性及超越性。教育应依据生命的特征，遵循生命发展的原则，促进生命的成长，引导生命走向更加完整、和谐与无限的境界，引导生命从生存走向存在。在这里，原点，即为“源”点，是出发点。但又不仅仅如此。它同时是核心，是过程，是方法，更是目的。那么，教育的原点是什么呢?以“人”的方式来认识人、引领人。教育，是生命存在的基本方式。这种存在，并不单纯在于“活着”，更在于如何实现生命的价值，回归生命的本真，实现生命的灵动。因此，教育的一切都应为了人——为了人的生命的唤醒、激扬、涵养和完善，为了人的生命的强化、净化、优化和美化。当然，教育不能拒绝适当的灌输、训练和惩罚，但绝不能野蛮，甚至失去理性与人性。
从生命意义上说，教育更应该像阳光，温暖心怀;像金色的河流，澄澈而明净。因为——孩子的生命美丽如花，教育的作用就是让这些花朵绽放得更加绚烂，细细地倾听每朵花慢慢开放的声音!
雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想，教师所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大，教育的生命将会因爱而动听!
《认识负数》评课稿 大丰区幸福路小学 夏萍荷
听了周老师上的《认识负数》这一课。我就从学生课堂活动情况来谈谈自己的看法。总的来讲，学生的学习兴趣比较浓厚;大部分学生能积极才能与教学活动;学生在学习中基本能自觉从教师推荐的资源中自主选择信息、发现规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点;在合作学习中，同学们之间基本能做到有效合作;学习中，部分学生能对老师和同学提出的观点教学质疑，并提出不同意见。总体效果良好，基本达到预期目的，对教学过程可从以下几方面进行分析。
(一)创设情境——引出负数
活动：数学活动引入“说相反的话，做相反的动作”的游戏。通过游戏让学生感受到相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。学生玩得很开心，在玩的过程中，学生首先建立一个表示相反意义的量的意识。
活动：小游戏给卡片分类，将准备好的卡片进行分类，让学生进行分类，再次探讨零的问题，加深0的认识。
(二)合作探究，新知探究——认识负数
数学活动：通过完成表格，引入生活中的数学知识，赚了1500元，赔了500元，体重重了2.5千克，体重轻了2.5千克等活动，来解决生活中正负数问题。
数学活动：课件体温表上零摄氏度的出现，学生有了质疑，是正零还是负零，从生生互相讨论中，得出结果，零不是正数也不是负数。教师留给学生充分的探索与交流的时间与空间，使学生在探索的过程中形成自己对负数这一新知的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。生生互动，师生互动，质疑解决探究，进而感悟到0是正负数的分界点;学生从现实的、有意义的生活情景中抽取出数学问题，并在熟悉的情景中加深对数学知识的理解，体会到数学学习的价值。
(三)回归生活，拓展应用——应用负数。
通过学生的联系应用。认识负数，解决问题，电梯的楼层，，记录账目的收入与支出等，主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，拓宽了学生获得新知的知识面的同时使教学环节更加紧凑，教学重点更加突出，概念教学的呈现形式也更多样化。
纵观本节课教学活动转换的情况，课堂教学结构在时间的分配上还是比较合理的，由于本节课是概念教学，教师讲得部分用时比较多。小小的建议是在练习部分应该少而精，太多的练习题让学生不知所措，在紧张的气氛下学生掌握的知识反而得不到升华。
第二篇：生命教育学习体会
生命教育的思想是美国学者杰.唐纳.化特士首次提出，是对生命本身的关注， “包括个人和他人的生命，而且还包括对生存能力的培养和生命价值的提升。其教育目的是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育.” “生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值;生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命;生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下;生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。”
我们在教授学生知识和技能方法的同时，应也该充分的利用一切有利生命教育的课程资源来实施教育。通过近一阶段时期学习和实践如何把生命教育融入到体育教学中是我一直在思考的问题。体育课有着其他学科无法比拟的优势，首先体育课的教学过程不但要教师的言传身教，更要重视学生的身体力行，其次教学场地开阔已受到干扰，课堂的组织形式多样，且又有体育器械的使用，这些都需要体育教师的精心的设计，也是生命教育的切入点。在经过学习和实践后，我认
为生命教育在体育课中通常从以下几个方面表现出来。
一、生命安全，时刻牢记，不容忽视
生命对于每一个人来说只有一次，有一个健康的身体是一切其他保障和基础。每当接手新一届的学生时我都会和他们说：健康的身体是个“1”，后面的都是“0”，只有保证这个“1”的存在，后面的荣誉、成就、事业、家庭才有意义。在体育运动中有的学生会受到不同伤害。有的是自己造成的，也有他人所为或意外使然。这多多少少会给自己带来身体上的创伤，对体育运动产生心理障碍;会给家庭造成负担，甚至会给大部分同学心理带来阴影，从而对体育运动产生恐惧心理。因此，我们要帮助并指导学生提高体育运动中的安全防范能力。一般我会上课前对学生从身体和思想两个方面做好准备，身体上做到充分有效地活动，思想上达到高度的重视;在课上，知识技能的讲解位置选择，既要学生能够看清教师的动作、听清教师的语言，也要便于教师对每一位学生的观察;在队形变换、动作练习时，要合理的区域分配，给与学生一个足够安全练习空间，对学生行为要有一定的预判。教会学生正确的动作、自我保护方法，避免学生自身的伤害，教会学生相互的保护方法和器械的正确使用，避免给他人造成伤害。使学生们逐步形成正确的保护意识。
二、关注生命，体验快乐，养成习惯
生命在于运动，而我们的体育课正是在运动实践中，达到锻炼身体 增强体质、培养团队协作的意识、磨练人的意志品质和健康的心态。长期由于“重知识、轻运动”的影响以及社会大环境的影响,
教师和学生对理论知识中的生命教育忽视了很多，这样做法往往使体育教学的失其本意。体育课中每一次新鲜的尝试、每一个新技能的形成、每一次教学比赛的体验都可以让学生体验到运动的快乐，学生的兴趣产生，有了快乐也就催生了学生参与运动的积极性，锻炼了身体、磨练了意志、培养主动参与体育运动的习惯。与此同时教师也应该利用自身的优势带动学生，用自己的行动学生们诠释出生命在于运动的意义。
三、利用情景，陶冶心灵
新课改实施以来，情景教学作为提高教学效率，丰富课堂内涵的一种有效手段，同时也为生命教育环节的融入提供的一个开放的空间。在教学中可以这样应用，如：在障碍跑教学中，以长征为背景，让学生体验先烈们艰苦奋战的战争岁月，激发学生热爱今天幸福生活的意识;在走步教学中，设置过独木桥的情境，培养学生提高警惕，注意安全的意识;在快速跑教学中，模拟消防员救火，群众逃离火场的情境，培养学生自我保护，互帮互助的意识……这样的体育课既寓教于乐，有在学生心中产生长远的影响，是值得我们位体育教师开发和研究。
四、掌握理论、指导实践应用
在体育理论课中，有很多教材都是帮助学生提高生命保护意识的内容，如：古代养生学知识、卫生保健知识、灾难自救知识等等，这些内容让学生学习和掌握自我健身和保健的科学方法，了解体育健身对增进健康和预防疾病的作用，拒绝烟和其它麻醉品的诱惑，养成
良好的生活方式。教师一方面可以通过收集的书籍文章、影像资料作为辅助教材，另一方面还可以布置体育课外作业，让学生自己搜集相关资料，充分利用社会资源，让生命教育走出课堂。
体育课堂对于生命教育来说，是一个巨大的宝藏，期待着每一位体育教师去开发，让我们的每一位学生都懂得生命的珍贵，明白健康的意义，学会保护自己和关爱他人。
证书编号：中教(规)字AB110282号
生命教育学习体会
天津市滨海新区大港二中
教师：陈中宝
第三篇：心理选修课生命教育学习心得体会
《生命教育》心得体会
生命教育强调以人为本，关注人的整体健康发展，而生物课堂恰恰是生命教育的沃土。《标准》中明确指出“生物课程必须根据学生身心发展和生物学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的创新精神和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。这正是把学生作为学习的主体，生命的主体，发展的主体。
那么，对于我们老师来说，这就意味着我们要不断提高课堂教学水平，什么样的课堂是充满生命意味的?
首先要培养良好的心理素质。良好的心理素质是人的素质的重要组成部分，任何人才都应以心理健康为前提条件。积极的心理学认为人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。因此，心理健康教育是素质教育的具体实践，必须全面渗透在学校整个的教育过程中，因为教师是学生成长过程中的重要他人，对于学生的身心发展会产生重大影响。在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。教师要引导他们关爱生命，关注自身的价值;它不能以成败功利来评价。事实上学生的心理健康教育过程需要不断摸索实践，需要具体措施的有力保证。
其次要不断提高课堂教学水平。什么样的课堂是充满生命意味的?我挺看重“乐趣”二字。只有是有乐趣的，才是充满生命情怀的，才是对学生的学习最有帮助和提高的。如果我们老师只是一味地去教去讲，这种填鸭式的教育又如何能符合当下新课程的精神呢?只有是
充满童真童趣的，符合孩子心理特点的，有人文关怀的，才能被孩子最大限度的接受，我们的教育也才会更具有意义。做老师的太过一厢情愿，太过霸道，而忽略了那小小生命自己的体验和思考。做老师的总是要求全体统一，按一个步调去学习去生活，久而久之，必然会抹杀了学生自己的思考和创造力，没有独立思考和创造力的学习，归根结底也只能算是被动的，无效的学习。真的希望，我们教师能成为一个更具有人文关怀，更有人情味的老师，成为一个因为观察而更敏锐地捕捉快乐和阳光的人。
再个是家庭的影响。家庭折射出来的社会各种因素，正以极强的力量影响着孩子。家庭的心理健康教育比学校更有份量。家长是孩子教育的第一责任人，是孩子永远的老师，家庭留给孩子的烙印是终身的。学校教育再尽职尽责，也难与家庭的影响相抗衡。所以，如何在家庭这个层面注重心理健康教育，值得我们认真探讨。因此，家庭教育的重要性必须高度重视。教人育人的问题，我们教师自身难以完全担当，必须依靠全社会的共同努力。
总之，生命教育是一种新的教育理念，作为教师的我，要在这种新理念的引领下，关注每一个学生，为学生构建起一个自主、合作、探究的学习平台，把他们看做生命发展的主体，相信每一个学生都有发展的潜能。在教学中，尊重学生的人格，珍视学生的独特性。每一个学生都是正在成长的人，难免会犯错误，我要允许学生犯错误，重要的是帮助学生解决问题，改正错误，从而促进学生的进步和发展。
我愿意尽己微薄之力，努力做好这项工作，为学生送去安慰，送去阳光，让他们轻松健康地成长。篇二：心理学健康教育概论选修课感想体会
心理健康教育概论选修课感想体会
专业：工商管理 姓名：学号：
这一学期我非常荣幸地选到了心理健康教育概论这一门课。心理学是我心仪已久的一门课程，小的时候我就曾想，将来要学心理学，因为当时那对我来说有着极大的吸引力。尽管后来种种原因我最终选择了现在的道路，不过儿时小小的憧憬依旧没有淡忘，而这次的选修课则恰好给我提供了一个良机让我去接触心理学的知识。其实通过以前聊天，似乎很多同学都曾经向往着心理学，我不禁好奇，究竟是什么原因让心理学如此具有魅力呢?我想，正是因为它是研究人类心理的一门学科，充满神秘感与新鲜感，而且与我们每个人息息相关，直达我们的心门，不仅生动有趣而且富有实际意义，所以心理学吸引了许许多多的同学。 在这里，我要特别感谢授课老师，因为是他的深入而又通俗易懂的课给了我学习这门课的机会，也是老师让我在学习了之后是我的心理更加健康，也让我解决了很多实际的问题。他的课堂氛围轻松，仿佛在与大家聊天、讨论一般，在讲授基本理论知识的同时，又引入许多生动的案例，加深我们的理解同时也增添了趣味。老师的课堂形式也丰富多样，有时甚至还带我们一起欣赏著名的影视片断等等，让我觉得心理学愈发的吸引着我。这都要归功于老师的用心良苦，所以我要真心地感谢她给我们带来的精彩的课堂! 在上完这一学期的课后，我也更加意识到生活中处处都有心理学，生活中有
很多都在影响着我们的心理变化，几乎各个方面，比如，我们可能由于学习上的困难而整天忧心忡忡，可能由于生活中的小事而耿耿于怀，可能由于感情上的挫折而一蹶不振，可能由于对未来的恐惧而整天不能释怀，等等吧!总之，在这方面的很多东西还很值得我们去探索，作为一个学习心里学概论的学生，在学了这么长时间之后，我也有了很多的认识。 首先，在情绪控制方面，通过对心理学的学习，我体会到了控制好自己情绪的重要性，情绪是身体对行为成功的可能性乃至必然性，在生理反应上的评价和体验，包括喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种。行为在身体动作上表现的越强就说明其情绪越强，如喜会是手舞足蹈、怒会是咬牙切齿、忧会是茶饭不思、悲会是痛心疾首等等就是情绪在身体动作上的反应。普通心理学认为：“情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的态度，是对客观事物和主体需求之间关系的反应。是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。情绪包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对刺激物的认知等复杂成分”。同时普通心理学还认为情绪和情感都是“人对客观事物所持的态度体验”。一个人的情绪可以影响一个人对事物的认识，比如，如果我们有一个好的情绪状态，可能我们所看到的东西都是那么美好，在我们情绪好的时候我们可以做一些相对来说困难的事情，因为在这个时侯我们的大脑比较兴奋，比较有动力，也有精力去做一些平时不想做的事。但是如果情绪不好，总是郁郁寡欢的，那么我们就可能连最简单的事情做起来都是那么的不顺手，就会感觉一切都在和自己的心作对，以导致更严重的后果，甚至我们可能会因为情绪对我
们的影响而使得我们的行为冲动，轻者可能只是自己闷着自己，重者则可能会做出一些出格的事情，情绪暴躁，不易安静，深深地影响我们的健康，甚至可能会导致犯罪或者抑郁症。所以我们应该控制好自己的情绪，每天早起给自己一个淡淡的微笑，让自己在一天有一个好的开始，同时在遇到困难时不慌张不莽撞，小心谨慎并坦然面对，用心去解决事情，接受改变不了的事实，这样我们才能以最好的心态对待生活，才能让自己的生活充实幸福。 其次，在学习了这门课后，我也感到了人际关系对一个人的重要性，通俗的讲，人际关系就是指人与人之间的关系，而且现在也出现了一个新的名词——“人脉”，人脉的好坏也就是人际关系的好坏几乎可以评价一个人的人格的高与低，而科学的“人际关系”的定义则更深刻，它是指社会人群中因交往而构成的相互依存和相互联系的社会关系，属于社会学的范畴。中文常指除亲属关系以外的人与人交往关系的总称，也被称为“人际交往”，包括朋友关系、学友(同学)关系、师生关系、雇佣关系、战友关系、同事及领导与被领导关系等。人是社会动物，每个个体均有其独特之思想、背景、态度、个性、行为模式及价值观，然而人际关系对每个人的情绪、生活、工作有很大的影响，甚至对组织气氛、组织沟通、组织运作、组织效率及个人与组织之关系均有极大的影响。所以我们搞好人际关系很重要。那么怎么样才能搞好呢?这个也要求我们有很好的心理素质，我们对人要平等，无论对待什么样的人我们都要有一颗平淡的心，对待不同类型的人要有不通的方法，要学会摸索他的内心世界，在交往的开始就要了解他
的优点，给对方一个较好的印象，也让对方觉得你这个人值得交往。这样才能显现出你的素质，才能很好的发展自己的人脉。 另外，我们现在经常说的一个词就是“压力”了，而且现在的我们正是面对的压力最多的时候，比如学习，生活，感情，未来等等，几乎每一个方面都对我们这一代有着不同程度的压力，压力指人的精神遭遇外界影响而带来的心理紧张，或者痛苦，使人因这些因素而感觉精神状态不佳，面色萎靡，内心沉重，更有甚者痛苦不堪.所以以正常的心态面对压力也是我们心理健康的一个必须的能力。在学习上，我们可能会因为某一道题解不出来而捶胸顿足，也可能因为老师的一个误判而不能平静，这时候我们就要提醒自己，这样做会影响我们心情的，何必呢?不要因为这样的小事而放不下，现在我们就要培养一种大度的心理素质;在生活上，我们的压力可能不是太多，因为有家里给我们打钱，几乎可以说是衣食无忧，但是我们却不能因此而铺张浪费，因为我们花的是父母的钱，或许现在我们体会不到他们的辛苦，但是等我们自己挣钱花了我们就能知道父母的苦了;在感情上，我想现在的我们在这方面遇到的困惑最多了，感情这东西本来就让人难以捉摸，但是我们更应该把握好这个尺度，恋爱了，我们要有一颗真诚的心去对待对方，处理事情时要顾及对方的感受，与对方分担痛苦，分享快乐，这样才能更好的维持感情。然而有很多人还是要面对失恋的，失恋往往很痛苦，对我们的打击也是别的不能比的，但是我们没必要因此而一蹶不振，失恋了，我们应该做的是祝对方幸福，同时自己也要坚强的继续自己的生活，不能从此而麻木不仁，有句俗话说得好，天涯何
处无芳草呢!不要因为一个人而毁了自己的一辈子;面对未来的压力，我们可能不去想太多，现在的人得过且过的很多，很多人都不去想将来的事情，比如工作，比如成家，但是我们还要适当的给自己加压，适当的压力对我们是一种激励，可以激发我们对生活对学习的热情和对美好人生的憧憬与渴望，适当的压力可以让我们的生活更加有意义，使我们有一个正常的心态。继续自己的生活，不能从此而麻木不仁，有句俗话说得好，天涯何处无芳草呢!不要因为一个人而毁了自己的一辈子;面对未来的压力，我们可能不去想太多，现在的人得过且过的很多，很多人都不去想将来的事情，比如工作，比如成家，但是我们还要适当的给自己加压，适当的压力对我们是一种激励，可以激发我们对生活对学习的热情和对美好人生的憧憬与渴望，适当的压力可以让我们的生活更加有意义，使我们有一个正常的心态。篇三：心理学健康教育概论选修课感想体会
读《心理健康教育》有感
这一学期我非常荣幸地选到了心理健康教育概论这一门课。心理学是我心仪已久的一门课程，小的时候我就曾想，将来要学心理学，因为当时那对我来说有着极大的吸引力。尽管后来种种原因我最终选择了现在的道路，不过儿时小小的憧憬依旧没有淡忘，而这次的选修课则恰好给我提供了一个良机让我去接触心理学的知识。其实通过以前聊天，似乎很多同学都曾经向往着心理学，我不禁好奇，究竟是什么原因让心理学如此具有魅力呢?我想，正是因为它是研究人类心理的一门学科，充满神秘感与新鲜感，而且与我们每个人息息相关，直达我们的心门，不仅生动有趣而且富有实际意义，所以心理学吸引了许许多多的同学。在这里，我要特别感谢授课老师，因为是他的深入而又通俗易懂的课给了我学习这门课的机会，也是老师让我在学习了之后是我的心理更加健康，也让我解决了很多实际的问题。他的课堂氛围轻松，仿佛在与大家聊天、讨论一般，在讲授基本理论知识的同时，又引入许多生动的案例，加深我们的理解同时也增添了趣味。老师的课堂形式也丰富多样，有时甚至还带我们一起欣赏著名的影视片断等等，让我觉得心理学愈发的吸引着我。这都要归功于老师的用心良苦，所以我要真心地感谢她给我们带来的精彩的课堂!
在上完这一学期的课后，我也更加意识到生活中处处都有心理学，生活中有很多都在影响着我们的心理变化，几乎各个方面，比如，我们可能由于学习上的困难而整天忧心忡忡，可能由于生活中的小事而耿耿于怀，可能由于感情上的挫折而一蹶不振，可能由于对未来的恐惧而整天不能释怀，等等吧!总之，在这方面的很多东西还很值得我们去探索，作为一个学习心里学概论的学生，在学了这么长时间之后，我也有了很多的认识。 首先，在情绪控制方面，通过对心理学的学习，我体会到了控制好自己情绪的重要性，情绪是身体对行为成功的可能性乃至必然性，在生理反应上的评价和体验，包括喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种。行为在身体动作上表现的越强就说明其情绪越强，如喜会是手舞足蹈、怒会是咬牙切齿、忧会是茶饭不思、悲会是痛心疾首等等就是情绪在身体动作上的反应。普通心理学认为：“情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的态度，是对客观事物和主体需求之间关系的反应。是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。情绪包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对刺激物的认知等复杂成分”。同时普通心理学还认为情绪和情感都是“人对客观事物所持的态度体验”。一个人的情绪可以影响一个人对事物的认识，比如，如果我们有一个好的情绪状态，可能我们所看到的东西都是那么美好，在我们情绪好的时候我们可以做一些相对来说困难的事情，因为在这个时侯我们的大脑比较兴奋，比较有动力，
也有精力去做一些平时不想做的事。但是如果情绪不好，总是郁郁寡欢的，那么我们就可能连最简单的事情做起来都是那么的不顺手，就会感觉一切都在和自己的心作对，以导致更严重的后果，甚至我们可能会因为情绪对我们的影响而使得我们的行为冲动，轻者可能只是自己闷着自己，重者则可能会做出一些出格的事情，情绪暴躁，不易安静，深深地影响我们的健康，甚至可能会导致犯罪或者抑郁症。所以我们应该控制好自己的情绪，每天早起给自己一个淡淡的微笑，让自己在一天有一个好的开始，同时在遇到困难时不慌张不莽撞，小心谨慎并坦然面对，用心去解决事情，接受改变不了的事实，这样我们才能以最好的心态对待生活，才能让自己的生活充实幸福。
其次，在学习了这门课后，我也感到了人际关系对一个人的重要性，通俗的讲，人际关系就是指人与人之间的关系，而且现在也出现了一个新的名词——“人脉”，人脉的好坏也就是人际关系的好坏几乎可以评价一个人的人格的高与低，而科学的“人际关系”的定义则更深刻，它是指社会人群中因交往而构成的相互依存和相互联系的社会关系，属于社会学的范畴。中文常指除亲属关系以外的人与人交往关系的总称，也被称为“人际交往”，包括朋友关系、学友(同学)关系、师生关系、雇佣关系、战友关系、同事及领导与被领导关系等。人是社会动物，每个个体均有其独特之思想、背景、态度、个性、行为模式及价值观，然而人际关系对每个人的情绪、生活、工作有很大的影响，甚至对组织气氛、组织沟通、组织运作、组织效率及个人与组织之关系均有极大的影响。所以我们搞好人际关系很重要。那么怎么样才能搞好呢?这个也要求我们有很好的心理素质，我们对人要平等，无论对待什么样的人我们都要有一颗平淡的心，对待不同类型的人要有不通的方法，要学会摸索他的内心世界，在交往的开始就要了解他的优点，给对方一个较好的印象，也让对方觉得你这个人值得交往。这样才能显现出你的素质，才能很好的发展自己的人脉。
另外，我们现在经常说的一个词就是“压力”了，而且现在的我们正是面对的压力最多的时候，比如学习，生活，感情，未来等等，几乎每一个方面都对我们这一代有着不同程度的压力，压力指人的精神遭遇外界影响而带来的心理紧张，或者痛苦，使人因这些因素而感觉精神状态不佳，面色萎靡，内心沉重，更有甚者痛苦不堪.所以以正常的心态面对压力也是我们心理健康的一个必须的能力。在学习上，我们可能会因为某一道题解不出来而捶胸顿足，也可能因为老师的一个误判而不能平静，这时候我们就要提醒自己，这样做会影响我们心情的，何必呢?不要因为这样的小事而放不下，现在我们就要培养一种大度的心理素质;在生活上，我们的压力可能不是太多，因为有家里给我们打钱，几乎可以说是衣食无忧，但是我们却不能因此而铺张浪费，因为我们花的是父母的钱，或许现在我们体会不到他们的辛苦，但是等我们自己挣钱花了我们就能知道父母的苦了;在感情上，我想现在的我们在这方
面遇到的困惑最多了，感情这东西本来就让人难以捉摸，但是我们更应该把握好这个尺度，恋爱了，我们要有一颗真诚的心去对待对方，处理事情时要顾及对方的感受，与对方分担痛苦，分享快乐，这样才能更好的维持感情。然而有很多人还是要面对失恋的，失恋往往很痛苦，对我们的打击也是别的不能比的，但是我们没必要因此而一蹶不振，失恋了，我们应该做的是祝对方幸福，同时自己也要坚强的继续自己的生活，不能从此而麻木不仁，有句俗话说得好，天涯何处无芳草呢!不要因为一个人而毁了自己的一辈子;面对未来的压力，我们可能不去想太多，现在的人得过且过的很多，很多人都不去想将来的事情，比如工作，比如成家，但是我们还要适当的给自己加压，适当的压力对我们是一种激励，可以激发我们对生活对学习的热情和对美好人生的憧憬与渴望，适当的压力可以让我们的生活更加有意义，使我们有一个正常的心态。继续自己的生活，不能从此而麻木不仁，有句俗话说得好，天涯何处无芳草呢!不要因为一个人而毁了自己的一辈子;面对未来的压力，我们可能不去想太多，现在的人得过且过的很多，很多人都不去想将来的事情，比如工作，比如成家，但是我们还要适当的给自己加压，适当的压力对我们是一种激励，可以激发我们对生活对学习的热情和对美好人生的憧憬与渴望，适当的压力可以让我们的生活更加有意义，使我们有一个正常的心态。
第四篇：学习生命教育有感
开学的时候，老师说过，生命教育这门课程并不是所有学校都有开设的，那时的我听着有些疑惑，不知道生命教育是要讲些什么内容，也不明白为什么学校会有这样的一门课。经过了一个学期的学习，收获还是挺多的。通过对认识生命的起源、发展、终结，从而认识生命、尊重生命，进而珍惜有限的生命，建立乐观、积极的人生观。生命是人生最宝贵的东西，只有生命的存在才有人的其他价值的创造、实现和评估。关爱生命，首先要重视生命的本体价值。这门课带给我们的知识很实际，很有用。
在生命面前我们每个人都应认真地去思考，去感悟。不仅要珍惜、善待自己来着不易的生命，也要学会关心、爱护周边其他人的生命。不管自己遇到多大的挫折，也不能轻易地想要结束自己的生命。无论与别人发生多大的争执，尽管对方罪大恶极，我们也没有权利代替法律轻易剥夺他人的生命。现在社会确实有一些让人觉得心酸的现象，想想最近发生的复旦大学投毒案，以及2005年中国传媒大学女研究生跳楼身亡事件，2002年清华学生刘海洋用硫酸泼熊事件, 2000年的马加爵杀人事件，一个个鲜活的生命就这么轻易地流逝了，真的让人觉得痛心!不得不问一句现在的学生究竟怎么啦?就因为一点事情不顺心，而放弃了青春的生命，走上绝路。他们不懂得生命的宝贵，更不懂得珍惜生命，呵护生命的意义，使得他们的生命出现一片无知的空白。一旦有了外在的压力，就失去了生命的承受力，不仅毁灭了自己的生命，而且会残害他人的生命。面对这些现象，我们不能只看做心理问题，更要从生命意识缺失的角度，认识到问题的严重性。所以我们要开展生命教育，热爱生命，珍惜生命享受生命。在消极的层面上是不会自杀，也不会杀人：在积极的层面上是尊重自己的生命，也尊重他人的生命。
听老师分析了美国、日本、德国对生命教育的重视程度和普及情况，发现我国的生命教育与发达国家仍存在一定差距。我国主张集体利益大于个人利益，舍小我而成大家，于是，在生命面前，我们只注重抽象的人，而忽视了活生生的人。生活中由很多舍己救人的例子，但因为救人方法不当，或自身能力不足而搭上自己宝贵的生命，这难道不应引起我们的反思吗?我觉得做人做事要量力而行，逞英雄有时会付出沉重的代价。教育的起点是人的生命，教育必须依托生命的特征。生命教育是关于珍惜生命、敬畏生命、关爱生命、学会生存的教育。
年少轻狂，很多人以为自己还年轻，没有好好照顾自己的身体。长时间对着电脑，晚上经常熬夜，吃太多油炸烧烤垃圾食品，缺乏体育锻炼等，这些都会慢慢地影响我们的健康。学习生命教育，同时要懂得合理安排作息、培养良好的生活习惯。另外，了解一些养生之道对我们也是很有帮助的。比如多喝绿茶、酸奶有助消化，吃黑木耳可以降低血粘度，软化血管，清理血液垃圾等等。
生命教育不仅帮助我更好地认识生命、珍惜生命、尊重生命，也提醒我将来作为老师的使命和要求，即：努力培养有头脑，有专长，能够创造幸福生命和服务社会的人!
第五篇：香港生命教育资源及学习感悟 2
香港生命教育
2002年12月我国香港特别行政区成立了生命教育中心，以社区和中小学为阵地开展生命教育，学校、传媒和非政府机构都成为生命教育的主要力量。香港生命教育的发展似乎与民间教育与社会福利团体有密切关系。香港“宗教教育中心”和香港“神托会”十分关注生命教育的推动，相关工作人员也先后去台湾参观及访问，也在返港后举办相关生命教育研习活动。香港宗教教育中心发起了“亲亲孩子、亲亲书”的生命教育计划，并举办了“走出生命迷惑——谈生命教育的意义与实施成效座谈会”，引起社会很大的反响。香港教育署课程发展处也提出“生命教育教师培训”，显示教育行政单位对生命教育的重视。在培训活动中，学者、中小学教师、校长、教育署工作人员等交换宝贵意见，大家对生命教育的重要性均给予肯定，但如何设计生命教育的课程及体验活动，则是大家最关注的焦点。据了解，香港尚未进行有系统生命教育课程的评估研究，主要原因是大家对于生命教育的定义及内涵尚未达成共识，相关课程尚未实施。
香港关于生命教育的资源 整理：濮建忠2006.1.21整理
1香港成立“香港生命教育中心”并于 2002年12月开始动作
2001年，港人深受经济不景和失业率高企的困扰，信托基金分别向香港明爱和东华三院，各拨款二百三十万港元，用以推行债务辅导计划。近年，香港的自杀率偏高，情况令人关注。因此，信托基金向撒玛利亚防止自杀会拨款五百二十万港元，资助其设立香港生命教育中心，中心已经于二○○二年十二月开始运作。 此外，由信托基金拨款一千五百五十万港元资助部分兴建费用的香港圣公会将军澳安老服务大楼亦已于二○○二年九月用，为长者提供多元化服务，包括专业辅导、个人起居照顾及护理、健康推广、复康服务、社区支持及社交活动。
2、吴甘霖先生对生命教育颇有研究，他是第一位由中央电视台制作成功学节目的成功学家、思维学家。
毕业于重点大学，但走入社会后却因人生的困惑几乎走上自杀道路。后来悟出“用智慧统率知识”的道理，成为中国青年报著名记者和美国、香港多家国际机构总裁，并由于以智慧影响了许多人，被誉为“生命点灯人” 与“商界布道师”。现为中华生命教育网CEO 、甘霖智慧国际培训机构理事长、世界青年成功学会副会长。 在生命教育方面，做出了如下主要贡献：
· 2002年1月,由中国出版社推出《甘霖智慧丛书》，针对影响世界几百年的“知识就是力量”的观点，正式提出“用智慧统率知识”的口号，并探索了包括生命智慧在内的21世纪智慧，被誉为“21世纪的心智革命”。 · 2002年2月,知名电视品牌《中国热点人物》以“智慧甘霖”为题，介绍了吴甘霖呼吁生命智慧以及多年在此领域探索的故事。
·2002年5月，率先在国内开设了第一个生命教育的大型讲座。
· 2002年5月,中央电视台制作吴甘霖有关讲座专题。
· 2002年6-7月,著名的《读者》分两起连载吴甘霖“用智慧统率知识——21世纪的智慧宣言”一文，该文尤其是文中摆在第一位的生命智慧，引起各界强烈反响。
· 2003年1月，推出国内第一部全面生命教育读本《生命智慧—活出自己的阳光》。
· 2004年开始，在北京中加学校开设每年12场生命教育系列课程，这是国内率先进行生命教育的系统课程。
· 2004年初，在国内率先举办“生命重整训练营”，帮助各界人士摆脱人生困境、再造辉煌。
·2004年7月，中央电视台录制多期生命教育专题节目，吴甘霖先生为 第一主讲嘉宾，其有关生命教育的著名案例被报道。
· 2004年7月，北京电视台录制“迎接挑战、热爱生命”等5期素质教育专题节目，吴甘霖先生为第一主讲嘉宾。
新华社、人民日报、新浪网等以“吴甘霖：从人生绝望者到生命点灯人”、“甘霖智慧旋风”、“吴甘霖：商界布道师”等为标题，对他纷纷报道。
2 教育
香港最早记载的学校是锦田的力瀛书院，1075年由北宋进士邓符协所建这类书院、书室属于私学一部分，教授《四书》、《五经》，然后在英国统治时期逐渐转变为乡村学校或者公立学校。
英国接管香港后，在香港发展与英国相似的教育制度，设立多间公办官立小学及中学，以英语为授课语言，并在1910年成立香港首间大学——香港大学，培训学术人才;发展至今，共有8所受大学教育资助委员会资助(公立)大学，及1所私立大学(香港树仁大学)。
现时香港教育主要由香港政府教育局统筹及管理，学校可分为四种：官立学校、津贴学校、直资学校及私立学校。主流教育可分为四大部份：学前教育、6年的小学教育、6年的中学教育(包括3年初中、3年高中)及专上教育(包括学士、副学士、专业文凭、高级文凭等)。
香港主权移交后，政府推行一连串教育制度改革(简称教改)措施，包括母语教学、一条龙办学模式、三三四高中教育、小班教学、幼稚园学券等。教育统筹局于2006年至2007年新学年的中一新生起，教育制度改为三年初中、三年高中及四年大学，整合香港中学会考及香港高级程度会考为香港中学文凭，并于2009年开始逐步在各科推行“校本评核”作为学生在公开考试的评分准则。同时，教育统筹局已于2007年至2008年起，为3至6岁幼稚园学生提供幼稚园学券津贴。上述改革主要为香港教育带来不同教学模式，为学生提供更佳学习环境。 社会治安
根据香港大学于2011年进行的公众意见调查结果显示，分别95%和76%的受访者认为香港的日间和夜间环境是安全的;以美国为基地的世界正义工程(World Justice Project)于同年发表的法治指数(RuleofLawIndex)将香港的公共秩序和安全在全球66个国家或地区中排列首位。
香港神托会生命教育计划http://life.stewards.org.hk/相关网站
相关活动图片：
2013-201420
2014-1月到3月
2013-2014
某博客
生命教育，从自我的教育开始
——香港生命教育学习归来所感
何荣汉博士引用陶行知先生的名言，更以他舍身忘我投入教育的言行，身体力行地告诉了我们什么是生命影响生命。这让我不由想起我们校训中的几句话：“蹲下身子和孩子说话。”、“在爱中找到最好的我和你。”、“没有爱便没有教育。”这几句话和为生命而教育，以生命影响生命，进行生命的教育的生命教育本质不谋而合。
生命教育，如何去以生命影响生命?基石应该是从自我的教育开始。以生为本，为人师表，以爱唤爱，应是我们忠诚教育、热爱学生的姿态，应是我们践行不变的教育宗旨。
一、自我的教育——提高对生命的认识。
生命，不是独存于天地间的。它受周围各种环境和自身等种种因素影响，同时也影响着周边。我们在教育教学中常会接触一些让我们为之头疼的孩子。当我们面对这些孩子的时候，自我的情绪常受这些孩子的行为引导，会常局限于这个生命个体带给我们的困扰，而生命教育，帮助我们心怀宽广，视野开阔了，我们应当改变情绪受困的现状，应当想到人之初，性本善，应当想到孩子成长至今种种的制约因素，应当想到孩子这个年龄阶段成长的特点，应当想到孩子自己内心的需求和困扰，应该想到孩子将来对人对己的影响。当想到这些的时候，悲悯之怀，怜爱之心，相处之道，引导之法，教育之效都将事半功倍。即使当我们为孩子打开了一扇门，孩子却始终不迈步前行，我们也不至于让孩子惊慌退后向迷雾处更深陷。
当我们为孩子找开这扇理解之门时，尊重、理解、包容如万丈光明会吸引孩子向我们靠近。关注孩子的情绪，理解孩子行为的动机和内在的需求，充分启动孩子心中的正面能量，肯定他们是好的，激励他们积极去改善自己的行为，以生为本，落实在跳出自己的情绪困扰，落实在专业的关爱中，落实在关注孩子情绪的引导，落实在推动孩子个性化的发展。行动着，总能离希望靠近多一些;行动着，生命的灯盏总会燃烧得更旺些。行动着，不愧己心，希望常在!
二、自我的教育——规范自己的言行。
教育，不再只是教科书，不再是遥远的英雄楷模。我们，身体力行的教育者，更应该是孩子的规范。三尺讲台上，我们的豪情壮语，三尺讲台下，我们的言行一致，大至爱国感恩，小至着装仪表，从思到行，从言到思，最少在孩子目光范围内，我们都该规范。尤其是价值观人生观的言传身教的榜样带动。或许，我很难做到，但能让孩子看到我的努力，那何尝不也是一种示范?做到自己的最好，做最好的自己，足矣。
如果说大礼不拘不节，但有几点我想是不能不提的。要教孩子会爱，我们自己先要会爱。什么是爱?我们对班上弱势群体的关注，对学困生的尊重帮助;对无心过失或心有悔意的孩子宽容地一笑爱抚等等等等都会润物细无声地将爱洒进孩子心田。
要教孩子会学，我们也要先会学。孩子从老师嘴里常听到精彩纷呈的谈叶，常见到老师案头的学习厚书，见到老师的专心致志，这些不都能事半功倍地教我们的孩子认识到学的重要么。
要教孩子什么，我们自身都能以良好的形象示人，我想该胜于任何说教了。只是，这过程中，我们必须得看到孩子就是孩子，更多的耐心，更大的恒心，更强的信心，难，也要坚持!难，也要尽力!
三、自我的教育——相信传递。
传递感恩，传递希望，传递热情，传递真诚，传递一切美好，相信萤火虫的亮光也成汇成灿烂，勿以恶小而为之，勿以善小而不为，生命时刻不在互相影响。小力量，大能量，相信传递!
不想做春蚕到死吐芳丝，我想能和孩子们一起成长，是更快乐的。生命，理应从珍惜开始，会珍惜自己的生命，方能珍惜其他生命。会珍惜自己的生命，才能资本去创造去珍惜更多生命本身的宝藏!香港的同行们，是了不起的，他们用最实践的方式在践行着，香港的社会环境对孩子成长的慷慨投入，社会环境对孩子成长的保护，都让我感动。即使我们改变不了大环境，但就从小小的我开始，尽力去改善，让每一个小小的改善都能如萤火虫，发出一点光，当光线聚集的时候，或许，便能是白昼!
生命因爱而美丽
——香港生命教育之旅感悟
(二) 乐从小学 曾柳
什么是生命教育?为何要生命教育?怎样进行生命教育? 香港生命教育之旅旨在解决我们心中的这些疑惑。在香港教育学院何荣汉博士的讲座里，他精辟地阐述了生命教育的目的、内容和形式：为生命而教育，用生命去教育，进行生命的教育。接着在后来的户外体验，如充满教育意义的诺亚方舟、珍爱地球馆、太阳馆、湿地公园里，让我们更加深刻地认识生命的真谛。四天的学习，我感受最深的是：生命需要珍重!在我的内心深处，深深地烙印着“生命”二字，它时刻影响着我的思想和行为。
1、生命需要爱。
在体验中，我们意识到一切有意义地生活在地球上的生物都应该得到珍重。对我们人类来说，生命是脆弱的，生命只有一次，我们需要珍爱自己的生命及身边人的生命;跟我们日常生活密切的动植物，同样应该珍爱它们。正因为有这样的认识，我在慢慢改变自己的思想和行为。
当我的学生欠交作业、违法纪律、接受能力差让我恼怒时，“生命”二字犹如一个警钟时刻提醒我：学生是有生命的个体，这还是个没长成、还急需要我精心培育的幼苗啊，我怎可以用过于粗暴的方式去惩罚他们?生命教育的学习往往让我在冲动之前多了一份理性，我会下意识地思考：存在的问题背后的原因是什么?有哪些客观和主观的因素?有没有更有效的教育方式?一个班级里面，学生的层次是有差别的，一些看似问题比较多的学生，他们反而需要我们教师更多的关爱和更细心的栽培。任何一个学生都拥有平等的受教育的权利，作为教师，应该平等地对待每一个学生。
在家里，作为一名母亲、妻子、女儿、媳妇，我更加努力地做好自己的角色，尽好养育女儿、扶持丈夫、孝顺老人的责任。当一些矛盾出现时，我慢慢学会调节自己的心态，多换一个角度去考虑，换位思考，自然而然地内心多了几分宽容和理解，我发现这样的方式会让自己过得更舒心，更幸福。
走到街上，走到大自然里，当你的心中有了“生命”的概念时，你会发现，看起来一切都变得更美丽、更可爱，因为这时，你的心中有了爱。
难以忘怀香港同行对我们的细心关爱，他们用自己的爱点燃了我们心中的爱;马湾公园爱的主题教育、湿地公园人与大自然和谐共处的柔情画面都向我们传递了爱的箴言。
2、教育需要爱。
⑴、教师要真诚地爱学生。
记得一位学者说过：“爱需要教育，教育也需要爱。爱是一种感受，一种信仰，一种追求，我们对学生的爱不是一种居高临下的‘平易近人’，而是发自肺腑的爱，这种爱是无微不至的，又是不由自主地情感流露。被爱的人才懂得去爱别人，爱给人力量，给人温馨，也给人美丽的心灵和情感。” 在我们现在的师生关系里，我感觉我们教师对学生的爱更多的还是一种居高临下的“爱”，主要的原因是教师觉得自己无论年龄、学识、阅历都比学生高，学生应该对老师绝对地服从;另外更多的教师把教育这一行业当作维持生计的职业，缺乏一种奉献精神和服务意识。在这样缺乏真诚的爱中，学生是不可能真正感受到被爱的幸福的。我们学校这些年来其实一直都在进行爱的生命教育，“蹲下来和孩子说话”“在爱中寻找最好的你和我”，倡导教师放下架子，尊重学生;蹲下身子，理解学生;捧出真心，关爱学生。只有在平等、尊重的前提下，师生关系才能和谐，教育教学的目标才能得以实现。 ⑵、教育学生爱自己。
教师除了要懂得爱学生外，还得要懂得教育学生爱自己。一些学生因为自身的不足，往往让他们出现自卑的情绪，严重者还出现轻生的现象。在许多的新闻报道中，频繁地出现学生的安全意识不够强，导致溺死、跌死、撞死的现象。还有好些学生因为经受不住一点点的挫折而选择过早地结束自己的生命。这些现象提醒我们老师在平时的学校生活中，除了学习，还要密切关注孩子的心理，及时疏导消极情绪，让他们明白生命过程中遇到的各种各样的问题要坦然面对。通过主题班会、故事交流、图片展览等形式体现生命的珍贵，教育学生珍惜生命，爱惜自己，善待自己。
作为教师，还有一大职责是引导学生认识生命的价值：通过自身的行动，努力去实现理想，为自己、为他人、为社会奉献一份力量，让他们深刻认识生命的意义，并增强生活的自信心。对于小学生，他学习上的点滴进步，他工作上的尽职尽责，他的热心、他的善良、他的努力，都要告诉这些都是他生命的价值和意义，让他欣赏自己、爱自己。
⑶、教育学生爱他人。
“生命中不能缺少爱。而爱，就是接纳自己和他人。”我还深刻地记得在香港教育学院何荣汉博士的讲座中，他还引用了叶圣陶先生说过的话，“我们教师一定要帮助学生成为一个有人性的人”。“有人性”就是善良正直，有一颗服务他人的热心。
随着物质条件的日益改善，独生子女越来越多，社会的诱惑力越来越大，学生的个性就越来越强。现在我们的学生，很多都以自我为中心，他们都喜欢享受被爱，却不喜欢爱别人，不喜欢服务于人。班级上的一些矛盾纠纷，新闻报道里的一些学生因恨而闹出人命的事例，家庭矛盾引发的悲剧都告诉我们问题的严峻性。
如何改变这种状况?教师的表率作用尤其重要，从老师做起：尊重、理解、平等对待学生，积极宣扬生命的平等、珍贵，创设互帮互助、和谐相处的班级氛围;让学生懂得情谊的贵重，珍惜友情、亲情，懂得感恩;懂得生命的意义，珍惜生命。在我们学校里，发动学生带盆栽，自主管理种植盆栽，也是让学生通过体验来去了解生命、珍爱生命。生命教育的路还很长，我们还要探索更多更好的教育方式，使每一个生命得到最好的发展，作为教育者，我们要更坚定地走下去。
生命教育是爱的教育，生命因爱而美丽。
走进活力香港 感受生命教育
——— 2010年的香港孙方中小学参观学习
该校由前校监孙方中创立，2010年已成为一间全日制的小学，学生可以一条龙直升孙方中书院，是全港第一所以普通话作为教学语言的资助小学，不仅校园整洁干净，教师素质高，而且人文气息浓，办学理念新。该校一贯坚持普通话教授中文，从创校开始就以普通话教学，聘请的老师都会说普通话，长期的坚持也赢得了学界的认可，学生的中文学能测试一直也名列大埔区内前茅。
三次的参观学习都组织认真，安排详尽，活动涵盖全面：听课、评课、同行交流、参观校园、分组研讨、主题讲座、列席教师会等等，活动内容涉及课内课外、校园生活、教师发展甚至教师业余放松，丰富之余精彩纷呈。三天里的所见所闻，令我校参加教师对多元 、开放的香港教育有了初步了解，增长了见识，开阔了视野。活动过程中，参与接待工作的领导和教师时时处处显示出的渊博的学识、谦逊的品德、团结协作、用心工作的精神以及尊重教育规律、以爱育人的教育思想给大家留下了深刻的印象。老师们一致感慨：香港学校丰富多彩的活动，别开生面的交流方式，新颖独特的教学手段，有条不紊的管理，充满人文关怀和生命气息，这些是香港教育的特色也是我们应该汲取的宝贵经验。
走进香港，让人能感受到这里是一个尊师重教的国际化大都市，从政府到学校、家庭，以至全社会都十分重视儿童教育工作。具体表现在：
(一)政府高度重视。
2010年12月3日我校四位老师在孙方中小学校长的陪同下有幸参加了大埔区2010-2011小学及幼稚园联校教师发展日活动，活动时间为一天，全区所有小学及幼稚园老师全员参加，上午区相关部门领导、校长会成员致辞发言，大学教授主题演讲，热心社会人士也给予慷慨赞助表彰。下午设置了17场分组讨论会，教师们可以自由选择参加，期间所有老师都认真参与，积极严谨讨论，使我们眼前一亮也发自内心的为香港同行的敬业叫好。
(二)学校育人得法。
老师们自孙方中小学回来，都不约而同的赞赏该校校长、教师的敬业和乐业，接触到的学校领导和教师，都能自动自觉立足本岗位，兢兢业业用心完成分内工作，他们的一言一行都体现出对学生无私的爱。如：孙方中小学校长，在她身上，我们感受到真正的教师风范，她为学校的发展、学生的成长，不怕困难，想尽各种办法创设孩子健康成长的环境;孙方中中学校长，个子不高，做事雷厉风行，从他与学生们的举手投足和亲近中，短短时间也能为其使者风范所引。
同时，学校还根据实际情况提出属于自己的全人教育培养目标——勤 、廉、信、慎，并精心营造校园的文化氛围，努力把校园文化渗透到校园的每一个角落，使人一走进校园就能感受到浓郁的人文气息。过道上贴上孩子的各类作品，写上几句温馨的话语;礼堂的校训，如“知书识礼，律己爱人”“谦诚智慧”“非以役人，乃役于人”等，时时处处提醒孩子们的日常行为规范。
(三)家校合作。
俗话说的好：家长是孩子的第一任老师，取得家长的信任与支持，会使学校的工作如虎添翼。在考察交流中，我们发现香港的学校非常重视利用家长这一宝贵的教育资源，重视家校合作，成立了家长教师会，让家长参与学校的事务管理，而家长也乐意以主人翁的意识参与学校管理。事实证明：这一举措不仅为学校提供人力支援，而且有助于家长与学校的良好沟通，形成教育的合力。孙方中小学的家教会为了接待我们，家长代表参与学校的接待工作，并亲手制作了精美的礼品给我们作纪念。此外，从他们所送的资料了解到，他们的家教会在本开展了很多活动，如：亲子旅行、简易服务、义卖筹款等活动，有一支较为庞大的家长义工队伍，他们真心协助学校开展各项活动，为了学校的发展默默奉献。
(四)高素质的教师队伍为养成教育提供坚实保障
古人有云：“学高为师，身正为范。”香港的教师用最好的方式——自己的言行诠释着的这句话的内涵。孙方中小学教师平均每周要上三十多节课(每节课大约半小时)，还要经常利用早上和放学后的时间免费培养特长学生，为学习有困难的孩子提供学业支援，但他们始终用一颗热爱教育事业、热爱孩子的心去享受这紧张繁忙的工作，时时处处注意自己的言行，用良好的形象为学生做表率，并且利用业余时间不断提升自己的文化素质和专业技能。
在学校，校长和教师用睿智的富有亲和力的言语介绍他们对教育的理解和做法，待人接物无不展示着他们特有的魅力：热情大方、谦逊周到。正是因为有了这样一群可敬可爱的教师的言传身教，所以无论是课堂教学，还是课间自由活动，学生给人的感觉是既活泼可爱，又温文尔雅。
(五)提供展示平台，促进学生全面发展
“自信、活力、阳光”这是每位孩子，每位教师，每位校长，每位家长所希望看到的孩子的精神面貌。我们参观过的孙方中小学、孙方中书院都懂得利用每个教育的时机，想出很多办法树立孩子自信心。学校充分利用空间，张贴了学生的各种作品、相片、手工作品，一个个荣誉橱柜摆满了学校和学生的奖杯和奖状;每次校园参观校方都是安排了学生分组带领我们，自信大方的介绍他们的校园生活，交流中落落大方;中午小休时段，学校开放活动场室和各类爱好俱乐部，由学生志愿者管理，而且井井有条。从这些细节中我们看到了香港的教育不重表面工作，能充分利用各种机会去锻炼学生，提高他们的综合素质，无不渗透教育者对学生的关爱，无不让孩子享受学校学习带来的快乐，无不体现学生是学校的主人，彰显着生命的活力。
他山之石可以攻玉。虽然香港和香港的教育由于社会制度和教育制度、教育体制等和我们有较大的不同，但我认为其理是相通的，其精髓是值得我们学习的。
香港生命教育与世界宗教博物馆的联系
2011年2月26日上午，负责协助香港小学规划生命教育课程的香港教育学院，组团带领近50位香港小学校长、主任到世界宗教博物馆进行生命教育交流之旅。
世界宗教博物馆可以满足这些针对人文、艺术、宗教等不同领域的欣赏需求，尤其对六楼生命之旅厅中的“生命觉醒区”印象非常深刻，认为这是探索生命的精髓，也是世界宗教博物馆展示的菁华。
教育部生命教育学习网计划共同主持人、吴凤技术大学教授纪洁芳提到，她与学生常常脱了鞋，慢慢走在朝圣步道，从粗糙石板地走到平坦光滑面，不只是在模拟朝圣者的心路历程，也藉此体会人生旅途的平顺或横逆。从六楼到七楼，从手印墙到世界宗教展示大厅，纪洁芳每到一处都娓娓道出它的特色。在一个有限的空间里竟然能把人一生的各种历程、仪式精彩俐落地向观众展现，还营造出神圣的氛围，可见其规划的用心。
世界宗教博物馆将馆内丰富多元的常设展区内容，设计成各种不同的体验活动，让参与的营员们不但可以从中了解世界上各宗教的特色，还引导他们尝试发挥创造力与想像力，进行集体创作。
世界宗教博物馆关于生命教育体验
全世界第一座「綜合性、教育類」的「世界宗教博物館」，座落於永和市中山路一段與保生路口。博物館的發起人-心道法師，本著「尊重、包容、博愛」的精神為宗旨，讓台灣的民眾得以徜徉在宗教的領域內，進而尊重每一個宗教，包容每一個族群，博愛每一個生命。
心道法師認為世界是一個地球村，不應該有國籍與宗教的分別心，可是，目前在世界各地，卻不斷的有宗教衝突產生，而傳統教育體制也未能提供一個良好信仰的管 道。心道法師希望能倡導正確的宗教教育，滿足社會大眾精神生活的需求，提供一個寓教於樂的休閒去處，提昇台灣藝術文化生活的水準，同時也為台灣創立一個具有特色的國際性觀光據點。因此希望藉由世界宗教博物館的典藏、展覽等等活動，呈現出宗教的力量，增進觀眾對世界上各個宗教的認識，同時表現每一宗教的獨特之處。
博物馆建立初衷
滚动得越来越快速的世界，撼动大地的天灾频生，贪婪拜金的经济失序、瘟疫横生的恐慌，让现代人生活更加茫然而焦虑不安;人心和世界逐渐转变成我们无法理解、无法对应的灰暗巨灵。面对不确定的未来，我们如何安住生命?对生命看得更透彻、生活得更圆满?博物馆面对当下的苦难和无常，除了说明大自然的反扑、尝试抢救灾难文物与展演创伤的历史记忆之外，还可以做什么?
世界宗教博物馆从筹备到开馆以来的十八年，目睹宗教歧见的战争、9
11、921和汶川大地震、缅甸和88水灾、SARS和H1N1，灵鹫山教团、宗博发展基金会不仅深入灾区参与赈灾，更积极投入灾后心灵与社区教育重建的工作，以帮助众生重拾希望、安定清明，究竟圆满安住的心境。
世界宗教博物馆的搜藏、展示、教育推广、研究工作，依循“百千法门”和“珠玉之网”的理念展演，由教育推广组推动各级校园的宗教、文化艺术、生命教育，影响深远绵密。2009年12月5日本馆正式成立“生命教育中心”，专责办理连结“生命领航员”进行论述、研究、诠释、探索与系列主题的出版，支援校园生命教育，回归博物馆建馆理念与目标。
生命教育是本馆推广正信宗教信仰临在、定静、觉醒和灵修的根柢，以源源不绝的爱心与关懐，奉献给有情人间。
2001年11月9日，一座靠民众十块十块的捐赠，耗资一千多外人民币，全球少有的世界宗教博物馆在台北正式开幕。它主要的目的在于透过教育、文化、艺术与宗教间的对话，来促进各个宗教之间尊重、包容及友谊的提升。宗博馆采用了21世纪的科技设计，希望访客在与宗教力和美的邂逅中，能拥有“一生只有一次”的难忘经验。 宗博馆图书室的藏书有六千多册，同时拥有俩千多种非文本的物件，其中包括了宗教圣典、画作、雕塑品、仪式器具、受传统宗教启发或者为之创作的音乐，以及表征信仰与文化的纺织品等。 理念与设计
世界宗教博物馆创始人心道法师于1989年提出建设“世界宗教博物馆”的理念。为了促进所有宗教之间的包容、尊重与欣赏，在这样的启示和动机下，宗博馆使用最先进的科技，与各宗教仪式相互结合，以展现出世界伟大传统的多元性和共通性。心道法师的目标是要开创一个空间，来增进人们在生活中的感恩之心，并形成一个具深刻意义、富教育性又有趣的共同经验。藉由新颖科技与古老宗教教义的结合，本博物馆为每个参观它实验性展示的参访者，创造出一种强烈的冲击。
博物馆体验：运用所有的感官，穿越时间来探索这段旅程世界宗教博物馆参访的访客们，以水帘洗涤双手的净身活动展开他们的个人之旅。在博物馆的入口走廊，访客穿梭时间而踏上其朝圣的行程，并在旅途中不断探讨关于“人类在世界中的定位”，以及“人类与更高力量的关系”等这些基本问题。之后，访客们在一处特定的感应墙上，留下他们的手印，这令人联想到古老人们在洞壁上遗留下黑色手印的仪式。
位在博物馆中心聚合点的金色大厅，透过颜色、图像、图解素材和设计，呈显出各宗教的寰宇图腾，以表现不同宗教之象征要件的组合。而金色大厅两旁的梁柱，则以14种文字呈现“爱是我们共同的真理、和平是我们永恒的渴望”的语句，充分揭示出本博物馆的理念。而紧接着的宇宙创世厅，以则播放着一部以探索大自然混沌初开及宇宙无常循环之主题的影片，并以许多传统的格言来解读世界之缘起，启发访客对于生命的省思。
在生命之旅厅，访客们透过许多不同信仰和文化的角度，来探讨人类的生命长廊。展示厅依序展出宗教在人生各阶段---初生、成长、壮年、老年、死亡和死后世界等——中所扮演的角色。接着，访客们进入到灵修学习区，见证一下不同宗教信仰者的灵修技巧; 之后访客将来到生命觉醒区，亲眼目睹和聆听着名心灵导师讨论他们宗教觉醒的契机，并提出他们自已的证言。
华严世界是一个金色球型的放映空间，其设计概念来自佛教《华严经》中“一即一切，一切即一”的精神，试图传达各宗教与生命间共通的智慧与本质。透过180度特制的投影设备及立体音效，影片将投射在头部上方的圆屋顶，使访客在身历其境的视听感受中，感受到所有宗教之基本概念的雷同处。
世界宗教展示大厅中展示了世界各大宗教的信物等，在此处我们透过历史，仪式和信仰，来探讨主要的宗教传统。在开幕的展示中，大厅内将展出佛教、基督教、印度教、伊期兰教、犹太教、神道教、锡克教和道教。此外，本厅还有两座展示厅，专注在古代宗教和本土宗教的议题; 其中有台湾民俗宗教和代表不同信仰及宗教物件的变迁展。
旅程结束时，访客们将再次被邀请到祝福区将双手按在感恩纪念墙的手印处，但是这一次，他们是在法师和其他宗教领袖祝祷的伴随下完成。 博物馆教育性的节目 世界宗教博物馆，为所有年龄层的人们，设计一套广泛丰富的教育节目，并举办种种特定的展示会和活动，重点都放在国际宗教交流;线上主动的连系、活动性的展示以及与其他机构共同举办的节目计画等，都能够将它的触角，延伸到世界的每一个角落。
博物馆设施中的教育性节目包括有：(1)影片播放，(2)音乐、舞蹈以及戏剧的表演，(3)诗朗与读书会，(4)专题研讨会、宗教拜访交流以及其他的圆桌讨论，(5)教师的专业发展工作坊以及儿童学习活动，如讲故事和游戏等。