何为“高效课堂”?我认为, “高效课堂”就是指教师在单位时间和空间里, 将教学目标最大化和最优化、学生获得具体的进步和发展的课堂, 它是一种教学形态, 表现为教师教得轻松、学生学得愉快。实施高效课堂教学是教师永恒的追求。语文学科是一门人文性较强的基础性学科, 要打造高效课堂, 需要语文教师更多的努力, 下面结合我多年的初中语文教学实践, 谈谈如何打造初中语文高效课堂。
1 打造“快乐语文”课堂, 让学生“乐”中学语文
1.1 教师教得快乐
语文教师首先要认识“语文”的重要意义, 才能专心教语文, 才能快乐得去教学生。当今世界, 经济全球化趋势日渐增强, 现代科学和信息技术迅猛发展, 新的交流媒介不断出现, 给社会语言生活带来巨大变化, 对中华民族优秀传统文化的继承, 对语言文字运用的规范带来新的挑战。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力, 提升学生的综合素养, 为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观, 形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统、增强民族文化认同感、增强民族文化认同感、增强民族凝聚力和创造力, 具有不可替代的优势。其次是语文教师必须有扎实的语文基本功底和教学基本功底, 换言之, 就是语文教师必须有较深的语文及教学专业素养, 比如运用普通话有感情地朗读课文的能力, 如果语文教师这方面的基本功差, 是不能打动学生和吸引学生的, 课堂是不可能高效的;如果教师课前准备的能力, 如果没有教学目标的预设, 或者目标预设太高太低等, 课堂是不可能高效的;如果教师驾驭课堂的能力方面, 教师不能正确适时引导学生完成学习任务, 而跟随学生的偏激思维走下去, 课堂是不可能高效的。再次语文教师要发现语文之美, 感受到语文的快乐, 才能快乐得去教学生。汉字之美、语言之美、诗歌词赋之美、散文之美、小说之美等等无处没有美, 教师要善于发现语文的处处之美, 体验无穷的语文之美, 把这些传播给学生, 让自己教得快乐, 让课堂充满快乐。只要教师教得快乐, 就能够激发起学生学习语文的欲望, 学生就会有不断去探究语文之美的动力, 我们的语文课堂教学也就有了高效的可能。
1.2 学生学得快乐
新课标要求:应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用, 注意课程内容的价值取向, 要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统, 体现社会主义核心价值体系的引领作用, 突出中国特色社会主义共同理想, 弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神, 树立社会义荣辱观, 培养良好思想道德风尚, 同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。这些体验不能由教师生硬地灌输给学生, 要让学生在快乐的学习中逐步获得。学生要学得快乐, 首先要对语文学科感兴趣, 这需要教师的引导和激发;还要交给学生正确的科学的学习语文的方法, 著名教育家陶行知先生指出, “我认为好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学。”只有学习语文的方法正确, 才能体验到了学习语文的快乐, 才能体验到语文课堂的快乐, 快乐的课堂高效也才有可能。
2 打造“实践语文”课堂, 让学生“做”中学语文
新课程标准要求:语文课程是实践性课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程, 学习资源和实践机会无处不在, 无时不有。因而, 应该让学生多读多写, 日积月累, 在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响, 在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
陶行知先生曾指出:“教育不能只是知识的简单传授和继承, 重要的是创造和发展。”他认为创造要从小抓起, 注重实践为培养儿童的创造精神和能力提供必要的条件和环境, 实践是创造的基础。事实证明, 在实践活动中学习知识, 不仅学得快, 而且有利于创新。美国教育家彼得·克莱思说:“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”在实践中学生易于遇到新困难和产生新问题, 而解决这些问题的过程就是创新的过程, 多让学生实践, 容易使学生养成主动思考, 认真分析, 独立解决问题的习惯, 提高创造能力的水平。对“做”中学语文的基本做法是“听、说、读、写、赏、探”。
“听”语文。在语文课堂中要贯穿培养学生“听”的习惯和能力训练。基本点是听清楚语音、听明白语义、专心倾听, 在听中收集和发现对方表达的信息和如何用语言文字来表达意思与情感的。初中学生已经有了一定的语文基本知识和能力, 因此, “听”这个实践方面应着重培养学生听的习惯和态度。这可以在学生小组合作学习中来做, 也可以在教师的朗读与多媒体范读中来做, 还可以在演讲与辩论中来做, 方式很多, 只要教师用心这方面的引导就很容易做到。通过“听”的实践活动, 让学生提升对语文的兴趣, 让学生提升语文基本功。
“说”语文。语文课堂要让学生把自己的见解、感悟、困惑说出来, 要让学生有机会说、善于说、争着说、说得明白、说得有理、说得感人。
“读”语文。我认为这是语文课堂教学的重点, 是语文课堂教学的难点。阅读对学生的成长十分重要, 个人的智慧、思想、个人精神的成长是需要从阅读过程中产生的。通过阅读可以改变人的品味和气质。可以这样说, 学生通过“读”或许能够改变人生。新课程标准关于初中语文阅读教学的要求:阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为, 要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在理解课文的基础上, 提倡多角度、有创意的阅读。读什么、怎么读, 这需要教师对学生给于正确的指导。重要的必须培养学生的阅读兴趣, 让学生感受到读书的乐趣而不是负担。我认为“群文阅读”是一种新理念和有效的方法。
“写”语文。这是培养学生动手、动脑的实践活动。学生学习了语文, 要通过写来检验学习效果, 这包括三个方面:一是写字词;二是写感悟;三是写文章。新课程标准关于写作的要求:写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 积极向上, 表达真情实感。初中语文教师要弄清初中阶段对学生语文写作方面的基本要求, 运用针对学生实际的写作指导方法, 让学生多练笔, 在写中提升语文素养。
“赏”语文。语文是一门美感和情感丰富的学科, 如果课堂教学能够引导学生从美和情的角度赏析文本, 那将是一件很享受的事, 也是高效语文的要求。包括赏析美的词句、美的文本, 也包括学生赏析自己所写的文本。通过教师在课堂上精心设计的赏析步骤, 结合学生的实际, 运用有效是方法, 引导学生寻找美、探究美、感悟美, 激发学生进一步学习语文的兴趣, 领悟语文之美、之趣、之理、之情。
语文课堂教学中应注重听、说、读、写、赏的相互联系, 注重语文与生活的结合, 注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统, 又具有现代社会的学习特征, 有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养, 有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神, 应该积极提倡。
3 打造“问题语文”课堂, 让学生“悟”中学语文。
“学起于思, 思源于疑”, 古人早已认识到问题对学习的价值, 指出质疑是学习的源头。新课程改革提倡问题式教学法, 我认为这种教学方法就是以问题为载体贯穿教学过程, 使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望, 进而逐渐养成自主学习的习惯, 并在实践中不断优化自主学习的方法, 提高自主学习能力的一种教学方法。
问题教学法充分体现学生的主体地位, 能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。问题教学法的具体方式较多, 对初中语文课堂而言, 应该主要用在阅读教学上。教师精心设计问题。用问题贯穿课堂始终, 这需要教师课前的精心准备, 备好课、备好学生。没有问题的课堂, 不是高效课堂。对初中生而言, 已经具备了问题意识了, 教师要利用这个优势。在打造问题语文课堂中, 要注意学生质疑和教师提问的适当互补。让学生做问题的持有者并不排斥教师的提问。有时学生质疑关注点较偏, 教师要善于把学生引导到正常的思维轨道上来。同时, 要注意保护学生的问题意识, 教师要多一些宽容。问题意识和能力的培养是一个长期工程, 在之过程中, 教师要多鼓励, 对学生积极参与提出问题、解决问题行为及时加以肯定。问题语文课堂的打造向教师提出了新的挑战。教师一方面要努力学习充实自己, 另一方面, 遇到拿不准的问题, 教师要坦诚承认自己的不足, 采取平等、开放、诚实的态度, 和学生共同研究思考, 从而达到教学相长。
学生通过解决问题的过程, 感悟语文所蕴含的情感和道理, 感悟出人生的真谛和美;通过解决问题的过程, 培养自己独立思考问题的素养;通过合作、探究解决问题的过程, 培养学生合作意识和能力, 培养创新思维和创新能力。
摘要：实施高效课堂教学是教师永恒的追求, 笔者认为初中语文教师应该在“快乐”“实践”“问题”三个方面思考如何打造初中语文高效课堂。
关键词：高效课堂,快乐语文,初中学生