论文题目：职业技术教育领域教育硕士培养的问题及对策研究 ——以浙江省为例
摘要：随着职业教育驶入发展的快车道,如何确保职业教育的发展质量、体现职业教育的培养特色,已成为职业教育领域研究人员真切关注的话题。从强调职教师资培养,到推动“双师型”教师队伍建设;从探寻职教教师攻读硕士学位,到实施职业技术教育领域教育硕士人才培养,无一不体现出国家发展职业教育的决心。论文立足于职教领域教育硕士培养的现状开展研究。首先,通过文献研究法,总结提炼出现状调查的36个测量条目,以此作为影响职教领域教育硕士培养的初步因素,并在此基础上编制影响因素调查问卷;进而通过大范围地调研职教领域教育硕士群体,获取影响程度判断的数据,借助SPSS探索性因子分析中的因子提取功能提取出7个公共因子,并在此基础上编制专家论证问卷,通过专家论证环节确定培养现状测量维度。其次,以培养现状测量维度编制现状调查问卷和访谈提纲,对浙江省内高校的职教领域教育硕士、作为实践基地的企业、中职院校、以及培养高校指导教师进行调研,以获取反映职教领域教育硕士培养现状的详实信息。最后,通过对数据进行统计和分析,呈现出职教领域教育硕士培养的现状,总结出人才培养存在的问题,进一步对问题产生的成因进行剖析,并探索出职教域教育硕士培养的提升策略,研究结论如下:第一、职教领域教育硕士人才培养存在的问题包括课程设置与教学方面职教特色不明显、高校导师素质与指导满足培养需求不全面、质量评价体系实现有效反馈不完善、校外实践培养效果不理想。第二、职教领域教育硕士培养存在的问题主要源于高校在职教领域教育硕士培养上“专业力”不足、实践基地在职教领域教育硕士培养上“协同力”不够、配套制度和标准在职教领域教育硕士培养上“支撑力”有限、导师在职教领域教育硕士培养上“执行力”存在差异。第三,针对存在问题的原因分析,提出四个“体现”的提升策略。课程与教学体现“四性合一”,提升培养专业力;导师队伍体现“双管齐下”,提升培养执行力;质量评价体系体现“实践导向”,提升培养支撑力;实践环节体现“系统规范”,提升培养协同力。综上,研究从课程与教学、导师队伍、质量评价体系、实践环节等方面提出提升策略。在课程与教学方面,应完善课程计划,优化课程内容;制定课程标准,编制课程教材;开发教学资源,加强教学管控。在导师队伍方面,应体现校内导师负责“全方位”指导;校外导师专注“实践”指导;校内外导师推行“联动”指导。在质量评价体系方面,应完善课程考核制度,创新学位论文标准;建立实践考核机制,完善职业资格培训认证;采取综合评价方式,实现多元主体评价。在实践环节方面,应谋求利益结合点,提升基地主体意识;制定指导计划,规范指导流程;完善实习管理,加强过程监控。
关键词：职业技术教育领域;教育硕士;研究生培养
学科专业：职业技术教育学
浙江师范大学硕士学位论文答辩委员会决议书
摘要
ABSTRACT
一、绪论
(一)研究背景
1.政策之义:国家对职教领域教育硕士培养的重视
2.应然之需:研究职教领域教育硕士培养是提升职业教育质量的需要
3.实然之困:当前急需提高职教领域教育硕士人才培养的质量
(二)研究意义
1.理论意义
2.实践意义
(三)文献综述
1.关于教育硕士培养的研究
2.关于职业技术教育领域教育硕士培养的研究
3.已有研究总结
(四)核心概念界定及相关理论基础
1.核心概念界定
2.相关理论基础
(五)研究方法与思路
1.研究方法
2.研究思路
二、职业技术教育领域教育硕士培养现状调查的维度分析
(一)现状测量维度分析的思路
(二)现状测量维度分析的工具
1.调查对象的确定
2.调查问卷的编制
(三)现状测量维度的分析
1.探索性因子分析
2.维度的分析
3.维度的命名
(四)现状测量维度的信效度分析
1.信度分析
2.效度分析
(五)现状测量维度的专家论证
1.职教领域同行专家论证
2.职教领域教指委专家论证
三、职业技术教育领域教育硕士培养现状调查及分析
(一)调查的准备
1.调查对象
2.调查工具
3.问卷的信效度分析
(二)培养高校调查结果统计
1.课程设置统计
2.课程教学统计
3.高校导师素质与指导统计
4.质量评价体系统计
(三)中职学校实践基地结果统计
1.中职学校导师指导水平统计
2.中职学校导师指导积极性统计
3.中职学校实践基地条件及管理水平统计
(四)企业实践基地调查结果统计
1.企业导师指导水平统计
2.企业导师指导积极性统计
3.企业实践基地条件及管理水平统计
(五)差异性及相关性分析
1.差异性分析
2.相关性分析
3.分析小结
四、职业技术教育领域教育硕士培养的问题及成因分析
(一)职业技术教育领域教育硕士培养存在的问题
1.课程设置与教学方面职教特色不明显
2.高校导师素质与指导满足培养需求不全面
3.质量评价体系实现有效反馈不完善
4.校外实践培养效果不理想
(二)职业技术教育领域教育硕士培养存在问题的成因
1.高校在职教领域教育硕士培养上“专业力”不足
2.实践基地在职教领域教育硕士培养上“协同力”不够
3.配套制度和标准在职教领域教育硕士培养上“支撑力”有限
4.导师在职教领域教育硕士培养上“执行力”存在差异
五、职业技术教育领域教育硕士培养的提升策略
(一)筑实培养基石:课程与教学体现“四性合一”,提升培养专业力
1.完善课程计划,优化课程内容
2.制定课程标准,编制课程教材
3.开发教学资源,加强教学管控
(二)立稳培养支柱:导师队伍体现“双管齐下”,提升培养执行力
1.校内导师负责“全方位”指导
2.校外导师专注“实践”指导
3.校内外导师推行“联动”指导
(三)固牢培养堡垒:质量评价体系体现“实践导向”,提升培养支撑力
1.完善课程考核制度,创新学位论文标准
2.建立实践考核机制,完善职业资格培训认证
3.采取综合评价方式,实现多元主体评价
(四)畅通培养桥梁:实践环节体现“系统规范”,提升培养协同力
1.寻求利益结合点,提升基地主体意识
2.制定指导计划,规范指导流程
3.完善实习管理,加强过程监控
结语
参考文献
附录 Ⅰ 调查问卷
问卷 1 职教领域教育硕士培养的影响因素七级量表问卷
问卷 2 现状测量维度的同行专家论证
问卷 3 现状测量维度的教指委专家论证
问卷 4 职教领域教育硕士培养现状调查问卷
附录 Ⅱ 访谈提纲
访谈 1 职教领域教育硕士高校指导教师访谈提纲
访谈 2 职教领域教育硕士中职学校指导教师访谈提纲
访谈 3 职教领域教育硕士企业指导教师访谈提纲
附录 Ⅲ 实地调研材料
1.影响因素七级量表问卷收集情况
2.专家论证问卷收集情况
3.现状调查问卷收集情况
4.指导教师访谈实景
致谢