新课程改革提出要求, 强调促进学生形成积极主动的学习态度, 使学生在学习中不但获得基础知识与基本技能, 还应逐步学会学习, 并养成终身学习的习惯, 具备终身学习的能力。而对于注意力转移快, 情绪变化快的低年级学生来说, 在培养他们的创新、实践、探究等各项能力中, 兴趣就显得格外重要, 几乎左右着他们的一切活动。那如何在低年级语文教学, 培养学生学习兴趣呢?笔者就自己的切身实践, 谈谈几点体会。
1 要有和谐的师生关系作为基础
一个老师不但要有广泛的兴趣爱好和丰富的知识, 而且要不失时机地在学生面前适当加以表现, 只有这样学生才会从心里对老师产生敬佩之情, 希望自己能像老师一样, 激发他们接近老师并与老师共同学习的欲望。
老师丰富的文化知识和广泛的兴趣爱好, 的确对学生具有强大的吸引力, 但如老师时时高傲冷漠, 处处咄咄逼人, 学生便会觉得爱不能及, 因而, 避而远之, 还是无法建立一种和谐的师生关系。因此, 课后笔者经常深入学生活动区, 跟他们一起做游戏, 讲故事、说心里话, 了解学生的最新动态, 遇到问题及早解决。时间长了, 他们挺喜欢和老师在一块, 遇到什么事情都想说给老师听。师生之间也越来越亲近。这样, 建立了良好和谐的师生关系, 老师一言一行, 一举一动, 都可使学生对老师充满崇敬与喜爱, 乐于参与整个过程的学习。“随风潜入夜, 润物细无声”, 老师那亲切的微笑, 爱抚的动作, 信任的目光, 耐心的倾听, 睿智、激励的话语, 灵活的教法, 都将在潜移默化之下激发他们对美的追求与仿效。在教师精心营造的轻松愉快无拘无束的氛围中, 学生自然会乐于学习。
2 充分利用课堂激发兴趣
2.1 创设情境, 激发兴趣
一节课的成败, 关键在于教师的把握, 一是把握教材, 二是把握学生。在语文教学中, 教师不能象手握遥控器那样来遥控学生, 因为学生是活的, 是有思想的, 他们是所有老师都无法全面控制的, 但在语文教学时, 可以将控制学生转化为调控, 那怎样才能调控得当呢?这就要靠教师对教材的把握来创造调控的气氛, 把握调控的机会。正所谓“万事开头难”, 如果能将一节课的开头把握恰当, 运用自如, 采用各种新颖独特的方式来吸引学生, 激发他们学习新课程的兴趣, 笔者认为这就达到预期的效果了。如在教学鄂教版一年级上学期《识字6》时, 笔者首先让大家说说在动物园大家都看到了什么动物, 它是什么样子的?顿时大家兴趣盎然地抢着说自己看到的小动物, 发言的积极性高涨, 课堂气氛一下变得融洽起来。
除此之外, 导入课题的情境创设还有很多, 如质疑引题、以图引题、比较引题、故事引题等。只要灵活运用, 都可以调动学生的学习积极性, 变“要我学”为“我要学”, 让兴趣带学生进入课文的天地。
2.2 运用多种教学手段, 保持学生学习兴趣
有了生动形象的揭题, 学生对学习内容建立了片面的短暂的感性兴趣。但低年级学生注意力极易分散, 如不及时激发保持兴趣, 就很有可能达不到预定效果。如教学《蜜蜂引路》一文时, 写列宁怎样找到养蜂人的那段话, 笔者变语言文字为绘画, 要求他们读懂后, 展开丰富的想象, 用简笔画画出蜜蜂、花丛、园子和小房子的位置。学生们兴趣极高, 非常认真地画起来, 教室里鸦雀无声。不一会儿, 一幅幅形象不同, 但内容、位置差不多的简笔画就画成了。这样学生对这段文字的学习就非常感兴趣, 而且印象也很深刻。
再如教学《梅兰芳学艺》一文时, 文中描写梅兰芳勤学苦练眼神的句子只有两句话, 那就是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子, 或者注视水底游动的鱼儿, 时间一长……”这短短的两句话, 如果光靠学生的反复朗读和自己的感悟, 那他们根本就不会与文章产生共鸣, 也不能体会到梅兰芳学艺时的艰辛和勤奋, 从而激发不起他们对梅兰芳的敬佩之情, 更不可能将这种敬佩之情化作学习的动力。笔者想这样的教学, 学生根本不会对文章产生兴趣的。那如何才能引导学生进入此课学习的佳境呢?在教学这两句话时, 笔者首先请一个小朋友配合老师做游戏, 笔者手抓一只纸鹤在学生的眼前上下左右地晃动, 该学生的眼睛只能随纸鹤的摆动的转动, 身体、头部都不动, 其他同学也照做了这个游戏, 几分钟后, 笔者请几个同学谈谈此时的感受, 学生们都说眼睛又累又酸, 只想休息。这时候, 笔者告诉小朋友们, 只是对纸鹤盯了一会儿, 就有点吃力了, 而梅兰芳在练眼神时常常这样, 这一练就是十年之久。课文学到这里, 我问学生有什么话要对梅兰芳说吗?学生们都异口同声地表示对梅兰芳的赞叹和敬佩。由此可见, 教师在教学时恰当的教学手段不仅有助于学生对课文的理解, 而且更能使学生保持继续学习的兴趣, 从而让课堂教学真正能起到效果。
2.3 不断变化, 把兴趣学习贯彻始终
课堂教学中, 激发兴趣, 要自始至终。这样才能使学生乐于参与整个教学活动。因此, 在设计练习时, 也应选用学生感兴趣的新知识, 采用生动活泼, 灵活多样的方法, 最大限度地激发学生的学习热情。如在低年级的识字教学中, 就可以采用编儿歌、组字游戏、书写比赛、汉字“门诊”、一字开花、猜谜语等多种形式, 以有益、有趣的学习过程代替机械重复的抄写, 使学生牢固掌握生字词。把自己和学生放在相同的位置, 如在进行各种比赛时, 可以小组讨论研究推选代表, 也可以小组赛出代表, 还得给老师机会, 全员参与, 让学生有勇气、有信心战胜任何人, 使学生学习的兴趣更高更浓。
3 实践生活, 延伸兴趣
以兴趣为纽带, 将各个环节有机地结合起来, 就成功地完成了语文课堂教学, 但学习和运用祖国的语言文字并不仅仅在于课堂。情境教育创建者李吉林说:“小学语文教学必须打开教室的门窗, 走出校门, 让孩子们呼吸新鲜的空气, 看到宽阔的闪动着奇光异彩的生活。”
对于儿童来说, 周围世界是智慧和语言取之不尽的源泉。教师还必须经常指导学生留心观察生活, 发现生活的美。激发学生对生活的热爱, 使他们有话可说, 有话要说, 着力培养他们听、说、读、写的语文基本素质。同时, 社会实践还是口语交际训练的重要场所。买东西、待朋友、做游戏等都是小孩子挺感兴趣的活动。让他们多参加这样的活动, 自然能提高口语交际水平, 为课堂语文教学服务。在课堂识字教学中, 由于时间的限制, 认识的数量是非常有限的, 不能适应新课标所要求的阅读需要, 为此, 笔者要求学生每天用自己喜欢的方法课外学习三个或更多个新字, 第二天在班上的识字评比栏中展示出来, 比一比谁认识的字越来越多。这样, 孩子识字的兴趣、数量、质量都明显提高。
总之, 在语文教学中注重调动和培养学生的学习兴趣, 把学生的学习兴趣融入语文教学的各个环节, 充分调动学生学习语文的积极主动性, 必定能提高学习语文的实际能力和教学效率。
摘要：对于注意力转移快, 情绪变化快的低年级学生来说, 在培养他们的创新、实践、探究等各项能力中, 兴趣就显得格外重要, 几乎左右着他们的一切活动。本文就如何在低年级语文教学培养学生学习兴趣谈几点体会。
关键词：语文教学,学习兴趣