在人生的旅途中，我们总是在不断的征程之中，一项工作的结束意味着新的工作的开始，而只有好的计划才能让我们在新的工作中找准方向，那么什么才算一份好的计划呢？以下是小编精心整理的《中4班区角活动计划》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一篇：中4班区角活动计划
托班区角活动中教师的观察与指导
徐豪情
教师的观察指导是一门艺术，既要有“眼观六路，耳听八方”的全面，又要有盯住不放的深入，还要有捕捉细微信息的敏锐，能抓住活动中的偶发事件，以自己的热情，机智感染教育宝宝。本学期，我们以观察与指导为专题研究，现就一学期的工作作一小结：
一、教师在观察与指导中的身份
区角活动的观察和指导是灵活性的，我们根据宝宝的活动情况，不断地调整和反思，通过不断学习和实践更好地引导宝宝在区角活动中自主探索、学习和发展。在组织宝宝玩区角游戏时，我们不断地在各个区域间来回观察和参与游戏，留意观察每个宝宝的兴趣操作情况和交往能力，针对出现的问题，选择恰当的时机参与到宝宝的活动中去，与他们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位。
1、观察者、促进者
在活动中教师应以参与者的身份加入宝宝的探索活动，成为他们的伙伴。当宝宝把球抛向教师时，以适当的方式回应，在活动中老师不能过多的干涉和代替，充当的只是观察者和促进者的角色。
案例(1)：美工区
游戏开始了，孩子们根据自己的意愿进入各个区角活动。今天包涵在制作花盆，他用橡皮泥搓成圆，装在了用吸管做的花茎上。没一会儿，橡皮泥用完了，可是还有好几个吸管上没装上花朵。他马上对我说：“老师，橡皮泥没有了，我不能做花了，能再给我一些橡皮泥吗?”“橡皮泥没有了，还是什么也可以做花朵?”在我的提醒下，包涵看了看放在一旁的皱纸。其实在这个区角中今天我们有意只投放了一点橡皮泥，因为通过几天的观察，我们发现宝宝们对团圆这个技能已经很熟练了，为了增加难度，所以再投放了大量的皱纸，以此来增加活动的挑战性，同时帮助幼儿积累一些解决问题的方法。我继续引导孩子说：“你看，皱纸能不能做花呀”经过我的暗示，包涵马上兴奋起来，只见他马上拿了一张皱纸开始团起来，又继续做花了……..
在活动中老师不能过多的干涉和代替，充当的只是观察者和促进者的角色，观察宝宝活动中的表现，在宝宝有被帮助的需要时，为他们提供一些暗示，调动宝宝的主观能动性，让他自己去寻找解答的方法。
2、满足者、顺应者
案例(2)：建构区
在建构区中我们为宝宝投放了大小泡沫积木，在建构积木的过程中让幼儿尝 1
试垒高的方法。可是今天参加游戏的乐乐和悦悦并没有象往常一样游戏，而是在比赛谁把积木连接得更长。乐乐搭了一会儿积木说：“我们来比一比谁的长?”悦悦赶紧把自己搭的积木和乐乐的比，接着又数起了积木，通过仔细比较后，乐乐说：“我搭的长一点，我用了五块积木，你用了四块。”当积木搭得更长时，宝宝发现自己数不清了，于是他们想到了一个好办法说：“我们放在一起比一比。”于是，他们把两段积木并排放好……他们玩得非常投入。
活动中我没有介入宝宝的游戏，而是让宝宝尽情地按自己的意愿和兴趣玩，与其硬拉宝宝玩垒高，还不如满足宝宝的兴趣和需求，在轻松愉快的活动中宝宝同样获得了宝贵的经验。宝宝的兴趣点是教育的有效起点，如果硬把宝宝的兴趣拉到老师预设的内容上来，不利于他们的发展，老师顺应了宝宝的兴趣和需求，使他们同样在自己的关注点和经验上获得有价值的经验。
二、教师在观察与指导中的方法
观察可以准确地了解宝宝在活动中的需要和表现，指导可以引导宝宝发挥想象力，丰富他们的行为表现，更好地开展游戏。意大利教育家蒙台梭利对观察在教育中的重要性曾作过精辟的论述：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”在这一学期中，我们悟出了：
1.在观察的基础上，调整对不同层次幼儿的指导行为。
宝宝在区角活动的时候，我们教师应该注意观察，宝宝是否对所提供的材料有兴趣;材料所呈现的坡度是否适合宝宝的心智水平，是否需要增加或减少层次;材料的数量、大小是否合适，可玩性是否比较强;教师要留意宝宝是怎样操作和使用这些材料的;宝宝在使用这些材料时遇到了什么困难或者有哪些独创的做法，分析该宝宝达到那种心智水平，教师如何为该宝宝提供合适的引导帮助或合适他的“最近发展区”的材料。
案例(3)：小鸡家
乐乐和悦悦来到了小鸡家，他们开始对墙面上的图形棒棒糖产生了兴趣。他们开始专注的操作起来，乐乐和悦悦的动手能力显然差异很大，悦悦对扣纽扣的高难度非常感兴趣，一直不停的尝试，而乐乐则一下子被纽扣难倒了，开始坐不住了。针对不同的表现情况，我们采取了不同的指导方式。对乐乐我们把他引到了雌雄贴的棒棒糖那里，让他先学会一一对应，而悦悦我们给她更多的自由操作空间，让她自己去探索。
在这个案例中我们教师耐心地观察宝宝，一切教学活动遵循宝宝的年龄特点和个体差异。由于每个宝宝的发展进程与发展速度是各不相同，因此我们老师应耐心而深入的观察，准确地把握宝宝的强项和弱项、优点和缺点，确定符合宝宝
的最近发展区。这为我们的教育行为与方式提供了可靠的保证。教师与宝宝之间这种积极关系是教育成功的唯一基础。
2.有效的观察必须学会忍耐和少干预。
区角活动充分提供给宝宝自主探索、发现问题和解决问题的机会，也提供给宝宝实践的机会，所以我们教师切不可操之过急，而是耐心等待，让宝宝获得充分的体验。
案例(4)：青蛙家
朱悦诚正在青蛙家里烧菜，诸辰源走过来站在他的身边观看。朱悦诚抬头看看他说：“我在烧菜，你到其他地方去玩吧。”诸辰源不理他，自顾自的拿起旁边的菜也往锅子里放。朱悦诚伸手拿起锅盖一扣说：“这里我在玩，你走开。”诸辰源还要伸手往里面放菜，朱悦诚看他不愿停手，开始 “老师……”大声地喊起来，并用求助的眼光看着不远处一直在观察他们的我。我们并没有走过去，只是伸出手指做了个安静的动作。朱悦诚见我们没过去，朝着诸辰源瞪了瞪眼，只好打开锅盖，一边还不忘叮嘱诸辰源说：“少放点，烧开了。”他们两人开始玩起来……当宝宝在活动中遇到问题或发生冲突时，我们是多一份观察，少一份干预，根据冲突程度来决定是否介入。在案例4中可以看出，朱悦诚对教师制定的区域活动规则很清楚，“好玩具大家一起玩”，他认识到自己不给对方玩是不对的。在这一过程中，我们看似只是一个旁观者，但事实上是给宝宝创设了一个无形的自我体验的空间，使宝宝在冲突中获得一些必要的经验，学会调节自己过度的行为，学习以适合的方式与人相处。试想，如果宝宝一发生争吵，我们就急于以权威的角色替他们作出这样、那样的安排，宝宝积极的实践体验又从何而来?长此以往，只能使宝宝养成告状，依赖成人的习惯，不利于社会性行为的发展。
由此可见，区角活动的观察指导是一种极富灵活性、创造性的工作，在活动中，我们教师还需根据宝宝的活动情况，不断分析、调整和反思，以便更好的引导宝宝在区角活动中自主探索、体验、学习和发展。
第二篇：小二班区角活动计划
(2012年9月——2013年1月)
一、指导思想
区角活动是幼儿喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施的素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式。小班的区域活动在孩子一日活动中有重要的地位，更能体现出它的特殊性和重要性。通过多次的学习培训，我们也理解到不少区角活动新的理念，因此本学期我班将从孩子的兴趣、年龄特点等角度出发，让孩子学习按兴趣选择活动的材料和区角，和伙伴自由交往，通过活动学习和发展各方面的技能。
二、活动预设
1、在安排内容中将考虑到以下几个方面：
(1)生活方面 (2)精细动作方面 (3)认知感知方面 (4)阅读方面 (5)情感方面。
2、在材料投放中将注意到以下几个方面：
(1)安全性 (2)趣味性 (3)互动性 (4)层进性 (5)差异性 (6)实用性(随手能收集材料)。
3、在环境创设中将考虑到以下几个方面：
(1)提供充足的材料 (2)家庭式宽松的环境(3)区域的划分
4、积极创设一个宽松的环境，心理自由的环境，操作时间上更充分，让每个孩子都有机会自己去纠正错误，体验成功快乐和失败。
5、区角设置
(1)娃娃家。在娃娃家中提供餐具，让孩子来模仿成人的劳动，学做妈妈，让他们在情感上有宣泄;玩具娃娃及一些饰品，可以让孩子来自己打扮自己或给娃娃打扮;电话、食品盒等，让幼儿分角色游戏。
(2) 美工角中(玩色)让他们能享受成功的快乐，认识颜色，提供材料多样化，有印章，有小刷子，有牙刷，有自己制作的小拖把，让孩子自由尝试操作各种材料，引起他们对美工活动的兴趣。
(3) 生活角。提供雌雄搭扣，按钮，绕毛线，串珠子，提供的麦管有粗、有细。培养孩子手眼一致，发展精细动作，锻炼小肌肉动作。
(4) 操作角。提供各种器械，让孩子动手想一想，玩一玩，做一做，发展动作协调性。
(5) 健康区。提供多种体育器械，让幼儿喜欢并愿意参加体育活动，愿意尝试各种器械的不同玩法，发展协调动作能力，学会谦让，合作游戏，具有初步的自我保护意识和能力，在愉快的活动中活泼地发展，体验乐趣。
三、活动方式
为了增加活动的开放和自主性，本学期，我们将分区域、敞开性地摆放区角活动材料，以便于幼儿的自由选择和取放。区角活动主要是幼儿自己的活动、自己的游戏，因此在区角活动中，教师将逐步引导幼儿学会自主地进行活动，在活动中学习互助、合作和分享。通过为幼儿提供动口、动手、动脑的机会，培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，真正把学的权力还给幼儿，寓教于乐。
四、活动指导
教师将首先向幼儿介绍各活动区的内容、材料和使用方法，帮助幼儿建立起活动规则，并促使幼儿遵守这些规则。在活动中教师将及时观察幼儿的活动情况，随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足幼儿不断发展的需要。并尽量让幼儿自己去探索、发现、思考，不急于
提供答案，努力了解幼儿表现出的个体差异及幼儿的发展水平，有针对性地进行指导，创造一种良好的学习氛围。
区角活动是幼儿喜爱的活动，活动材料对幼儿发展起着重要的作用。因此本学期我班将从区角活动的实际出，积极发动家长、幼儿一起参与到自制活动材料的行列之中，从而丰富区角活动的材料，使幼儿有进行活动的兴趣和愿望，真正促进幼儿的发展。
第三篇：小八班区角活动总结
区域活动总结
宁江幼儿园 小八班 (2017-2018学年度第二学期)
区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。
本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了美工区、数学区、益智区、阅读区、表演区等，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将本学期的活动情况作简单总结。
一、材料的投放
1.根据幼儿的个体差异投放材料。
如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。
而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放剪纸材料粘贴小鱼时，让动手能力强的幼儿练习用剪刀剪三角形，让动手能力弱点的幼儿粘贴小鱼，这样每个幼儿在活动中都能有所提高择，就都能体验到成功的乐趣。
2.家园合作协调一致，共同准备活动材料。 在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、鞋盒、扑克牌、种子等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。本学期我们的《喂动物》和《找一对》游戏创设得到了家长和老师们的一致好评，这更离不开家长朋友提供的丰富材料。
3.区域材料能做为班级主题活动的延伸。 我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。如主题教育《1和许多》一课结束后我们创设了区角活动《我来喂喂她它》，让幼儿在给自己喜欢的小动物喂食物的时候加深对1和许多这两种表达方式的理解和运用。
二、幼儿在活动中的发展
1.给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。 我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。如美工区剪纸活动中常晨、邵琪等幼儿不能按要求剪出三角形，但看到他们小心翼翼地剪着，那种满足的样子，我们在一旁欲言又止，相视一笑。
2.仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。
同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌找一对”的活动，能力较强的幼儿能按照规则很快找到颜色、花形和点数完全相同的两张牌;但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“找一对”改成了“排小鱼”的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到数学区游戏了，看到孩子们都动起来了，我们也欣慰的笑了。
三、良好的师幼互动
1.随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要。
新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，如在一节美工活动中幼儿在纸筒上粘贴小兔、大象、熊猫和小鸡，刘明哲小朋友将熊猫的五官贴的乱七八糟，我示意他去看旁边的小朋友怎么贴，最后在多次尝试中他终于完成了作品，看到他自信地笑了，我由衷的为他感到高兴。
2.用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。 如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。
通过努力，我班的区域活动受到大家的一致好评，虽然孩子的游戏水平有所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够;在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。
第四篇：小响筒托班区角活动教案
适宜年龄：
2周岁
制作方法：
1.把军用带剪成15厘米左右，并在两端缝上按扣或粘链。
2.将消毒后的小瓶盖打两个眼儿有一定间隔缝在军用带上。
3.把即时贴剪成的各种颜色的圆点贴在小瓶上。
玩法：
把小球按颜色及个数放人小瓶中，将小响瓶套在手腕或脚腕上，会发出好听的声音。
思考：
小瓶里除了可以装塑料小穿珠，还可以装什么?装的东西不同，发出的声音相同吗?
第五篇：中一班区角活动设计方案（范文模版）
中一班区角活动设计方案
区域活动个数：5个区域活动名称： 娃娃家、图书区、建构区、音乐角、益智区。
区域活动目标：
1、能自主地选择材料、运用材料愉快地参与游戏。
2、能安静倾听同伴的讲述，大胆交流自己的感受。
各区域具体设置说明：
(一)娃娃家 活动目标：
1、加深对角色的理解，丰富游戏情节，能较形象地模仿 社会角色的语言、行为，反映角色职责。
2、培养独立性，能在教师启发下独立提出主题，按意愿选择角色;在教师指导下，初步学会解决关于角色、玩具方面的争端。
3、懂得扮演角色和使用物品、场地等应遵守游戏规则，增强规则意识。
4、培养爱惜玩具的习惯，游戏后会整理场地，收拾玩具。
材料准备：娃娃家的娃娃、日用品、电话机、以及各种废物和自然物等等。
(二)图书角 活动目标： 1.让幼儿通过自主选择和使用图书，促进幼儿的社会性和独立性。
2.通过图书区阅读间幼儿之间的交流，促进幼儿的早期阅读技能和语言发展的能力。
3.通过图书角的创设与利用，拓展幼儿的早期知识，形成读书爱书护书的良好习惯。
4.通过提供多种图书材料，发展幼儿的想象能力和思维能力。
材料准备：主题汽车图书、汽车标记图、各类书籍、修补图书工具、自制图书工具，
观察要点：观察幼儿看书、听故事的习惯，进行适时的引导。
(三)建构区
活动目标：
1.尝试运用不同的材料进行建构，提升空间想象力、创造力和 合作能力。
2.通过投放各种色彩鲜明、富于变化的材料吸引幼儿，激发幼 儿对建构的兴趣。
3.让幼儿在玩的过程中，增加想象和动手操作的能力，学会搭 建技能，促使不同能力水平的幼儿都能得到发展。
4.通过游戏规则的约束，帮助幼儿逐步形成各种规则，养成遵 守规则的好习惯。
材料准备：建构图、大中小纸砖块、王老吉罐子、线轴、万通板、塑料罐、瓶子、花片等。
(四)音乐角
(五)益智区
活动目标：
1.能利用多种玩具材料来感知探索、形成知识、发展思维和智力。
2.通过幼儿积极地思维活动调动起幼儿战胜困难，向自我挑战的勇气，发展他们的运算和推理能力，促进思维和认知水平的发展。
3.满足幼儿好动手的需求，促进他们感官的灵敏和手指的灵活性，提高生活自理能力，为将来的学习能力打下良好的基础。
4.通过为幼儿提供分享经验的机会，加强同伴之间的合作与相互学习。