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技校语文教学阅读教学论文 篇1：
浅议技校学生语文素养的培养
2001年，教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》，明确了语文素养的概念，包括“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”
从上述表述可以看出，语文素养是语言因素和文化因素的统一，是语文能力和语文水平的表征，由语文知识、语文能力和语文品质三个方面内容共同组成。它既是语文课程教学的根本目标，也是学生全面发展和终身发展的基础。本文将从培养策略方面进行探讨技校学生如何进行语文素养的培养。
一.利用语文课堂教学主阵地培养技校学生的语文素养
语文课堂教学是系统培养技校学生语文素养的主要途径。因此，培养技校学生的语文素养必须利用语文课堂教学这一主阵地。
这就应着重注意以下两点：
第一，重视阅读教学、写作教学与口语交际教学并重的教学策略。
1.阅读教学。语文素养的提高要有多方面的积累：因此，一方面学生需阅读优秀高质的文化作品量。另一方面，技校教育是一种面向企业， 以培养具有一定专业技能的合格工人为目标的职业培训，为增强学生对未来职业的适应能力，在阅读教学中，应该重视实用性特点，让学生多阅读实用文，尤其是与学生专业密切相关和实际工作中使用最为广泛的应用文，尤其是科技说明文。
2.写作教学。技校学生的语文素养如何， 在很大程度上要看其能否担负起与专业岗位相关的常用文种的写作。为了适应技校教育的特点，应该有意识地将写作题材指向高速发展的现代科学技术，要求学生在写作时查阅、搜寻多种相关资料，综合诸多学科知识，比如物理学知识、化学知识、生物学知识等等。
3.口语交际。技校学生往往由于语言能力较差，课堂上都不愿意发言。因此，目前的技校语文课堂教学往往是“只见其人（学生），不闻其声”。因此，技校语文教师应该创设交际语境，如利用课前5分钟说话训练、小型辩论会、话题演讲等形式，鼓励学生口语交际。
第二，构建生动活泼的教学模式。
素质教育是一项“活”的教育， 但由于长期应试教育的影响，学生的创新意识被捆绑、束缚，个性得不到张扬， 语文课堂中的语文素养培养大打折扣。语文课堂教学如何求“活”？主要体现在两个方面：一是教学设计的“活”，即从训练学生的能力着想，注重实用，讲究实际，使课堂教学体现出灵活多样化。二是教学语言的“活”。要使语言“活”起来，教师必须投入情感，注入哲理，让学生陶醉、益智、发省。
二.利用课外活动培养技校学生语文素养
课外活动是语文教学的延伸和补充，有助于培养学生对语文学习的兴趣。技校学生往往在课堂上不愿发言，但在课外活动中却相当活跃。因此，可以利用技校学生的这个特点，通过语文课外活动来提高其对语文学习的兴趣。语文课外活动可以包括汉字兴趣研究小组、口语研究会、文学社、小记者团、读书会、书法小组等等。通过语文课外活动中小组成员的定期交流、讲解，能够丰富其语言积累；通过语文课外活动中积极地搜集资料，能够锻炼思维，能够养成良好的语文学习习惯，从而掌握一定的学习语文的方法，形成初步的语文研究能力。而教师在其中应扮演引导作用及要充分挖掘活动中的素养。而教师在其中应扮演引导作用，充分挖掘课外活动中语文素养因素，把它作为一种发展智力、提高审美能力、热爱祖国的教育活动。
当然，父母是孩子的第一任老师。家庭教育在人的成长中起着非常重要的作用。为了有效培养技校学生的语文素养，必须有机地利用家庭教育资源。家长可以从以下几个方面对孩子进行培养。如：改变观念重视孩子阅读、给孩子创造良好的阅读环境、重视语文教育的多元化利用一切可利用的形式，利用一切可利用的资源以期达到孩子语文素养培养效率的最大化。
参考文献：
[1]张华，杨晓.“语文素养”的话语祈望与精神诉求.西华师范大学学报（哲学社会科学版），2006年，（6）.
[2]方亮.试论提升大学生语文素养的基本任务.高等农业教育，第4期（总202期）
[3]赵中华，郎共和.以生活情趣培养学生语文素养.中国教育研究论丛.2005，（6）
邹霞，教师，现居广东深圳。
作者：邹霞
技校语文教学阅读教学论文 篇2：
技校语文阅读有效性研究
摘 要:本文论述了技校语文阅读教学有效性的措施与途径,指出技校语文教师应对语文阅读教学有效定位,在教学充分运用现代信息技术,注意运用富有个性教学语言,开展多形式的语文阅读活动,并构建课外阅读体系来提高语文阅读教学的有效性。
关键词:技校 语文阅读 有效性
一、前言
有效教学理论强调教学的效率,目前得到比较广泛的关注,尤其是素质教育和课程改革的进行更是加强了人们对这一理念的重视。但是在实际教学过程中,有些老师不能正确认识有效教学理论的重要性,也无法深入贯彻有效教学的内涵和要求。在技校语文阅读教学中,仍然十分有必要加强有效教学的地位和重要性,解决与有效教学相关的一些问题。
二、提高技校语文阅读有效性的措施
与途径
(一)对语文阅读教学有效定位
在技校语文阅读教学中,老师经常起引导作用。但是对于具体的阅读材料而言,其包含内容十分广泛,选题丰富多彩,学生在理解阅读材料时,经常由于个人原因而无法准确合理理解作者的意图,这个时候就需要老师进行引导和帮助。因此,作为技校语文老师,就应该十分清楚学生的能力特征,了解学生在阅读中可能遇到的困难,并及时进行教学的调整。只有这样,才能够有效地引导学生进行深入学习,同时使他们在阅读中进行领会和体验,使整个阅读过程变为一种具有探索性质的自主学习过程。学生经过深入思考和充分交流,加深对文章的理解,同时在这个过程中也提高了自身的能力。
(二)充分运用现代信息技术
在信息时代下,网络成为人与人之间交流的重要方式,同时也是各种信息得以表达的集中场所。技校语文教师可以通过网络来培养学生的阅读能力。由于不少学生对网络十分感兴趣,加之网络上有十分丰富的借鉴资料,因此网络教学也成为一种重要的教学形式。在开展网络阅读之前,教师要有针对性地提出一些问题,以便于学生能够合理利用网络资源。学生在网络阅读过程中要仔细思考老师所留问题,做好笔记,然后将所查得的信息进行交流和探讨。实践证明,这种阅读方法十分有效,因为它不仅激发了学生的兴趣,也提高了学生的动手能力和思考能力,有利于加深学生对所学知识的理解。
(三)教学语言富有个性
教育家苏霍姆林斯基认为,教师应该具有比较高的语言修养,只有这样,学生才能够有效地理解教师提出的问题,同时,教师的语言也要考虑适应学生的要求,不仅具有艺术之美,也要富有哲理和情趣。对于教师来说,教学语言是否生动并富有个性,是能否吸引学生的重要所在。一般而言,学生喜欢讲课生动活泼、富有感染力的老师,并在此基础上,演化为对此门课程的热爱。一旦具有足够的动力,学生们往往会主动进行学习探索,不断积极进取,想方设法解决自身遇到的学习问题。因此,教学语言在激励学生自主学习中也具有重要的地位。教师应该注重自己的教学语言,不断进行完善,只有这样,才能取得良好的教学效果。语文学科对于教学语言的要求更高,因为语文在很大程度上是对语言的解读,具有个性的语文教师往往自身也具有某种魅力,吸引学生不断对语文学习增加投入。
(四)开展多形式的语文阅读活动
语文阅读不仅仅局限在课内阅读,丰富多彩的课外阅读内容也是提升学生阅读水平的有效材料。语文教师可以运用多种手段来丰富和完善语文阅读教学。
1.可以组织各种各样的读书报告会、演讲比赛、辩论赛等活动。这些活动能够激发学生的学习积极性,并且十分富有趣味,使得学生在一种轻松的气氛中不知不觉地提高自己的语文阅读水平。
2.鼓励学生多写日记、随笔。阅读只是语文教学的一个环节,它与其他环节之间是紧密相连的。只有在深入阅读的基础上,将其思想感悟整理成文字,才能够加深对所学知识的理解,并有可能进行拓展思维和联想,便于进一步的创新。学生通过阅读作品,理解作者的意图,然后再通过文笔表达出来。在这个过程中,思想往往会出现升华,潜能容易得到激发,学生会感受到语言的乐趣,从而易于建立对语文学科的兴趣,为自主性学习打下良好的基础。日记、随笔是两种表达思想的方式,也是有效的语言训练方法,语文教师可以对学生进行引导,促使他们不断提高语文的阅读和写作能力。
3.语文学科也可以搞各种竞赛,比如语文阅读竞赛。通过一次次的阅读竞赛的举办,激发学生对语文学习的浓厚兴趣,促使学生不断提高自身的阅读水平和阅读能力。同时,竞赛也可以选拔一些语文阅读方面有天赋的或者十分出色的学生,使
得语文教师便于对其进行培养和指引,并使他们带动全体学生主动提高自己的阅读能力。
(五)构建课外阅读体系
语文阅读教学不仅局限在课堂之内,课外阅读的作用也十分重要。语文教师要营造一种有利于阅读的气氛,鼓励学生进行各种形式的语文阅读,对学生灌输这样一种意识:精神世界的丰富同样对一个人的成长和发展具有十分重要的作用。促使学生形成一种自主阅读的习惯,激发学生对于语文阅读的兴趣。要做到这一点,首先应重视课堂教学的作用,在立足于课堂教学的基础上,教师可以扩展到课外阅读的某些环节上,提供某些资料作为课堂教学的补充,并为学生进行自主课外阅读提供指引。比如,教师可以经常向学生介绍一些优秀的作品,并且选取相关的章节当众朗读,也可以向学生提出关于某部作品的具体问题,促使他们积极思考。课外阅读的方式同样可以是多种多样,如利用已有的书籍,或者发掘网络资源,或者可以采用多媒体教学观看影片。多种方式相结合,不仅能有效促进课外阅读的进行,还可以迎合学生的兴趣,促使他们主动发掘课外阅读资源,并对材料进行深入体会,不断提升自己的阅读能力。
三、结语
综上所述,阅读能力的培养不仅要依靠语文教师的引导,更重要的是要求学生自身具有不断积极进取的动力,在不断提高阅读能力中发展自我。培养阅读能力应该采用多种途径多种方法,使学生真正对语文阅读充满兴趣,只有这样,学习的真正动力才会得以形成。总之,技校语文教学环节中,应该重视提升学生的阅读能力,并使学生不断完善发展自我,实现人生目标。
参考文献:
[1]蒋安群.高中英语阅读课教学策略[J].时代英语(高二).2008.(03).
[2]施娟.让语文课活起来[J].吉林教育.2009.(08).
[3]鐘红.给学生一片自由阅读的天空[J].中小学教学研究.2009.(08).
作者单位:陕西建设技术学院
作者：李红丽
技校语文教学阅读教学论文 篇3：
技校语文阅读教学常见问题及其改善建议
【摘 要】閱读是从书面文件中提取信息的过程，正是因为有了阅读，人类才能继承先辈们的文化精华，从而为人类的不断进步打下基础。可以说，人类的发展历程，是一个不断阅读、吸收、创新、创造的过程。作为基础学科重要能力之一，重视语文阅读教学对技工院校开展专业技能教学及技校生踏上“技能成才”之路兼具重要作用。本文客观分析了当前技校语文阅读教学中的常见问题，并结合教学经验提出了改善教学现状的可行思路，以期为促进技校语文阅读教学质量的提高提供有益参考。
【关键词】技校；语文；阅读教学；可行思路
一、技校语文阅读教学中的常见问题
语文教学一直将阅读作为教学重点内容，近些年来，许多教育工作者对此进行了多方面的研究，并取得了不少成果，但也存在一些现实问题，主要如下：
1.缺乏对语文阅读的正确认识
现实中，部分教师在进行阅读教学时，一味追求培养和提高学生的做题技巧，以确保学生在阅读这一项上能够得到高的分数，但这也间接扭曲了阅读教学的根本目的。还有部分教师过度强调对字词的分析理解，导致学生阅读重点发生转移，最终造成了对课文整体主旨的把握产生偏差。此外，由于缺乏正确的阅读引导，部分学生也就无法养成良好的阅读习惯，在选择课外阅读书籍时盲目而随意，甚至认为只要是看一本满是文字的书籍便能提高自己的阅读能力。
2.学生对阅读的学习热情不高
实践中，仍有部分教师对语文存在有一种误解，认为语文成绩不容易提高，不像数、理、化等学科能让成绩在短时间内得到提升，而这些看法的衍生问题，即加重了学生对阅读学习的漠视。兴趣是产生一切认知行为的根本动力和基础，一旦学生丧失阅读兴趣，自然无法积累语文知识，难以提高语文素养，语文成绩更是不言而喻，由此也就陷入了一个周而复始的恶性循环。
二、改善语文阅读教学现状的可行思路
技工院校学生往往以专业知识为学习主要对象，文化综合素质相对薄弱。语文课是技工院校文化基础课。对完成专业学习、提高综合素质有着不可替代的作用。而阅读作为一项重要的基本技能，阅读能力的高低直接反映着学生语文水平，且对学生日后获取信息的能力有着直接影响。对此，下文将结合笔者教学经验，对如何改善语文阅读教学现状，提高学生阅读能力提出下述建议：
1.丰富教学形式，增加教学魅力
现实中，部分技工院校开展的语文阅读教学仍停留在“一杆粉笔、一本课本”的教学模式阶段，教学只是简单的文字传输，学生获取知识信息也只能通过文字，整体教学效率难有起色。要改善这一问题，首先应端正对阅读教学的认识，提升教学的灵活度，充分利用现代信息资源，为课堂注入新的活力，借助活跃的课堂气氛增加语文阅读教学的魅力。其次，应有针对性的开展教学活动。技校语文教材的文章形式、内容与普通学校有所不同，因此阅读方法也会有所不同。要想切实提升阅读效果，必须结合实际学情和具体专业，指导学生选择相宜的阅读方法。例如，教学中常见的阅读方法有默读、自主朗读、分角色朗读、分组阅读和全班朗读等，这些方法各有优劣，也会有主要针对的文章类型。比如，分角色朗读较适用于重点描述故事情节的课文，朗读中，学生需要保持高度注意力，因而更有益于学生加深对课文的理解，通过对文中角色措辞的揣摩，更深入文章的精神内核，最终依托阅读来实现对于语文情感的培养与认知。
2.重视情境营造，活跃课堂气氛
阅读并不是简单将文字“塞入”大脑的过程，而是需要遵循一定教学原则、教学技巧才能达到教学目的。而要想确保阅读教学的有效性，情境的营造是其中关键。通过创设阅读情境来培养学生养成良好的阅读习惯，进而对阅读产生浓厚的兴趣，形成阅读自觉性。例如，在讲授有关风景名胜或者旅游类课文篇目时，可事先专门为学生收集一些有关风景名胜类的佳文，安排学生课下阅读，再让学生结合本人的旅游经历对文章内容进行点评，使之能在相同的文字情境当中，生成与课文所描述情境基本一致的情感体验，并产生一定的思考与感悟，获得一定的启发。又如，在讲授以故事情节类为主导的课文时，可让学生以故事情节为蓝本排练小品或者短剧，学生为完成角色扮演，故必须深入了解文章内容，细细揣摩文字深层次的精神含义。所以说，借助“角色扮演”这样一种教学展示的方法，能够有效提高学生的阅读质量，促其依托兴趣和阅读这二者之间本身相辅相成的关系，进而带动语文学习质量和课堂教学效果的同步提高。
三、结语
为使学生能够适应社会发展的需要，技工院校需要适应新的社会需要，深化教育改革，使学生具有较高的职业素养，在社会竞争中更具竞争力。因此，在语文阅读教学中，教师必须立足于学生实际，结合学生专业特点，在教学目标的制定、教学内容的选择等方面积极探索适合学生学习模式，全面兼顾学生“读、写、听、说”各项能力训练，只有在反复练习、实践、积累和陶冶中，才能促使学生的语言愈加丰富、规范，真正掌握阅读的技能。
参考文献：
[1]王玉英.技校生语文阅读能力的培养[J].社会科学：引文版，2016（3）：00238-00238.
[2]周海英.浅议技校生语文课内外阅读能力的培养[J].西北职教，2015（7）：51-52.
[3]刘淑娟.技校语文教学特色浅析[J].当代小说：新诗文，2015（20）：378-378.
作者：张力