论文题目：初级汉语语法慕课交互研究 ——以北京语言大学《初级汉语语法》为例
摘要：随着以慕课为代表的在线教育逐渐被人们认可,慕课的研发、设计与实践人员将精力放在了怎样提升慕课的教学质量上。网络在线教育课程的教学质量与交互有着密不可分的关系,慕课自然也不例外。本文以北京语言大学的国家精品慕课《初级汉语语法》为研究对象,从界面交互、信息交互、支持交互三个层面对其交互情况进行考察,并从交互角度对汉语语法慕课的研发与建设提出建议,使其能更好地为对外汉语教学服务。本文主要由以下六个部分构成。第一章分析了交互在慕课中的重要性以及意义,从语法教学、汉语慕课、教学交互三个方面对慕课的研究现状进行了说明。在陈丽的教学交互层次塔与安莱的五层在线学习交互层次基础上,结合《初级汉语语法》慕课中出现的交互要素,构建出了本文的教学交互层次图。在教学交互层次图中,由低到高将教学交互分为界面交互、信息交互、支持交互三个层级,其中界面交互指的是学生与媒体界面的交互,信息交互是学生与学习资源的交互,支持交互包含了学生与学生的交互以及学生与教师的交互。第二章主要是介绍《初级汉语语法》慕课的基本情况,从首页界面、信息界面以及支持界面三个层面对其界面交互情况进行了考察,发现学习者与界面的交互是单向的弱交互,没有形成良好的指导与反馈机制;首页界面呈现的信息过多且无相应的拼音或英文注释,不利于学习者快速提取信息;信息界面色彩使用丰富,但存在色彩搭配不当现象;支持界面缺乏对学习者的指导,各板块未被充分利用。第三章从信息交互层面对《初级汉语语法》慕课的教学视频、文档资料、自测题与期末测试进行了全面的考察。通过访谈,统计出了影响学习者信息交互的潜在因素,如视频时长、语法知识点的选择与排列顺序、教师或练习的指令等都会影响学习者与信息交互的质量。第四章从支持交互层面对《初级汉语语法》慕课的证书、课程评价、讨论区等方面的情况进行了观察与分析。根据支持交互发生的方式将其分为显性支持交互与隐性支持交互,不同的交互阶段学生与学生、学生与教师的交互行为有所不同。通过对支持交互发生的方式与支持交互发生的时间,构建出了支持交互评价表,为学生与学生的交互、以及学生与教师的交互质量评价提供了依据。最后通过一对一的访谈,对学习者在支持交互方面的相关需求有了更深入的了解。第五章从界面交互、信息交互、支持交互三个层面总结出《初级汉语语法》慕课在交互方面的优势与需要改进之处,提出统一课件风格、完善讨论区各板块设置、建立课程地图、优化练习、增加练习类型、优化文档资料、增加课前测试、推荐学习同伴、组建学习小组、加强实时交互等建议。第六章对研究做出总结,指出创新之处,研究不足及展望。
关键词：慕课;语法;对外汉语;教学;交互
学科专业：汉语国际教育（专业学位）
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 选题缘由及意义
1.2 研究对象
1.3 研究现状
1.3.1 语法教学
1.3.2 汉语慕课
1.3.3 教学交互
1.4 相关理论及研究方法
1.4.1 相关理论
1.4.2 研究方法
2 界面交互考察
2.1 课程基本情况
2.1.1 研发学校
2.1.2 开课详情
2.1.3 课程主要元素
2.1.4 学习资源构成情况
2.1.5 小结
2.2 界面交互
2.2.1 界面交互的概述
2.2.2 首页界面
2.2.3 信息界面
2.2.4 支持界面
2.2.5 小结
3 信息交互考察
3.1 信息交互详情
3.1.1 视频交互
3.1.2 练习交互
3.1.3 文档资料交互
3.1.4 小结
3.2 信息交互访谈调查
3.2.1 参与访谈的学习者情况
3.2.2 访谈详情
3.2.3 小结
4 支持交互考察
4.1 支持交互的类别
4.1.1 隐性支持交互
4.1.2 显性支持交互
4.2 支持交互三阶段
4.2.1 前·支持交互
4.2.2 中·支持交互
4.2.3 后·支持交互
4.3 影响支持交互的因素
4.3.1 工具
4.3.2 反馈
4.3.3 氛围
4.3.4 主体
4.4 小结
5 慕课交互思考与建议
5.1 对《初级汉语语法》慕课的思考
5.1.1 《初级汉语语法》慕课的优势
5.1.2 《初级汉语语法》慕课的不足
5.2 对《初级汉语语法》慕课的建议
5.2.1 界面交互层面
5.2.2 信息交互层面
5.2.3 支持交互层面
6 结语
参考文献
附录 汉语语法慕课访谈问题
致谢