1 尊重学生, 以理服人
美国教育家爱默生说过:“教育的秘诀是尊重学生。”尊重是实现班主任情感投入的必要手段。班主任一直是班级管理的权威象征, 班级目标管理的落实最终是通过班主任完成的。长期以来, 部分班主任因多方面原因为了树立在班里的绝对权威搞一言堂, 工作作风简单粗暴, 一方面不利于培养学生健康人格, 另一方面容易造成师生关系对立, 难以完成德育培养目标。作为班主任, 不能因为学生没有按照老师的愿望去进行学习生活, 或者因为学生对班级管理有不同看法就带着情绪来训斥学生, 使得师生关系紧张、冷漠。班主任必须去掉权威作风增强服务意识, 用心接纳每一位学生, 不管他是聪明、驽钝、乖巧或淘气, 不能用考试成绩来评判学生的优劣, 也不能以班主任的权力去压服学生, 要以情动人, 以理服人。
我班有一个同学小Z从初中就看武侠小说成瘾, 作为一名女同学, 小Z为此经常挨父母的批评甚至是打骂。文理一分班她母亲便找到我透露这个情况。在两次自习课看小说被没收之后, 小Z主动找到我承认错误, 我针对她的智力水平以及几次起起伏伏的单科测试肯定她的优点并指出了她的不足, 并以她心目中的理想大学南京某大学的2007年某省状元克服困难立志成材的真实故事, 以此激励她, 并乘机要求坚决戒掉小说瘾。事后, 小Z告诉我, 以前父母曾多次撕掉她的小说, 对她甚至打骂, 但她自己觉得没什么不对, 直到今天才知道父母的良苦用心, 以后坚决不碰小说书。
通过这个事例, 充分说明情感管理的优势在于使生的个性得到应有的尊重, 让每一位学生都能心理健康成长, 使他们感受到别人对他的尊重, 从而也学会尊重他人, 使学会做人, 学会认知, 学会做事, 学会合作, 学会生存和发展成为可能。
2 注重表扬, 多加激励
著名艺术家罗素曾说:“生活中并不缺少美, 只是缺少发现美的眼睛”。表扬是实现班主任情感投入的基础。在班级管理中, 如何做好学生的思想工作, 历来是一大难题。在管理过程中, 要贴近学生, 积极了解, 关心他们, 用心交流, 真诚赞美。发现他们的长处和积极性, 哪怕是微不足道的一点, 也要及时给以肯定, 用语言、眼神、动作、表情、评语予以鼓励, 取得学生对班主任的信赖。在此基础上, 再引导学生认识和分析他的缺失、潜能, 使其在平和的心境下能心悦诚服地接受, 促进起发展。既完成管理任务, 又可避免师生激烈对抗。
开学不久, 学校组织男生篮球比赛, 因为我们21班是文科实验班只有9名男同学, 且整体身体素质不高。尽管比赛他们热情很高也全力以赴, 但最终还是以大比分被淘汰, 这时女同学也颇有微词, 男同学心情低落。我趁机给他们讲了奥运会上拖着伤腿跑完全程的坦桑尼亚选手艾克瓦里的事迹, 教育他们未必失败不英雄。女同学看他们的眼神变了, 男同学的气也顺了。过了些日子, 学校组织歌咏比赛, 一名男同学L主动请缨要求全权组织班级的合唱事宜, 要为班级争光要为男生争气。经过精心的准备和刻苦的排练, 终于在全校几十个班的合唱比赛中夺的第一名。
这个事例说明把对学生的教育放在尊重学生的自尊心和人格基础上, 使被教育的学生感到班主任对他们的关心、爱护、尊重与信任, 会使他们“轻装”上阵, 端正学风, 全面发展。
3 制定目标, 共同奋斗
一个人如果有了某种目标, 那么就会产生情感上的内驱力, 并且为了实现这个目标而付诸行动。但是情感的这一功能又具有两重性, 它是一把双刃剑。这就要求教师尤其班主任务必充分了解学生的情感需要, 及时帮助学生调整心理需求, 引导学生拥有正确合理的情感需要。
CCTV有一个栏目叫《共同关注》, 里边主要是讲述贫困学生通过刻苦学习, 改变命运跳出农门的事迹。这正好是我们这些受教育的对象身上最缺乏的品质—脚踏实地, 吃苦耐劳。我利用班会时间跟同学们一起观看, 同学们看到同龄人所付出的艰辛与收获的成绩, 感到深深的震撼, 也为自己身处优越环境而不珍惜宝贵时间深深自责和检讨。我顺势提出倡议向“驴背上的兄弟”学习那种生活上的朴实作风, 学习上的卓越精神, 倡导大家互相团结, 互相帮助, 共建和谐文明班集体。同时帮助他们查找自身的不足, 指出改进的方法和下步努力奋斗的目标。通过讨论, 他们明白自己的潜能未曾得到充分发掘, 从而增强他们的自信心, 消除自卑感, 激发斗志克服惰性。这样学生容易做到想要心中有目标做就脚踏实地, 学习劲头就被稳步调动起来。在几次考试中学生考试成绩均列年级前矛, 一个奋发向上的班集体正在逐步形成。
与学生的交往中, 我深深地体会到, 作为班主任要善于进行换位思考, 要善于采取学生乐于接受, 便于实施的措施, 要用真诚、真心理解和热情去温暖学生的心, 要在学生迷茫和彷徨的时候和他们站在一起指引方向继续前行, 只有这种情感化的管理, 才可以营造出自律、和谐、奋发、有聚力的“家”——班级。
摘要：素质教育新背景下, 社会、家长和学生对班级管理的质量和要求越来越高, 班主任也越来深刻地体会到情感教育已经是班主任教师必须具备的教育手段之一, 成为建设和谐班级的有利法宝。所谓情感教育, 就是指教师在教育教学工作中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生, 让学生从中得出积极的、肯定的反应, 从而达到教育目的。在学校教育中, 班主任必须以自身的工作激情和行为来感召学生, 让学生从班主任的一言一行、一举一动中体验到情感的力量。这样, 才能使学生乐意接受自己的教育。实践“亲其师, 信其道”的真理。
关键词：管理,和谐