高等数学与初等数学之间存在着很大的差异, 不论是深度还是广度上都会有不同的表现内容, 并具有不同的思想方式与观点。高等数学的主要内容是微积分与常微分方程。变量与函数作为主要被研究对象。这门学科具有一定的抽象性。教师在教学的过程中, 不仅要向学生传授学习方法, 还要时刻注意学生的思想变化情况, 融入思想政治教育。
一、高等数学教学融入思想政治教育存在的不足
(一) 教师的重视程度不够
在高校中, 部分教师认为只要将本职的教学工作做好即可, 至于学生的思想政治教育是班主任、辅导员或者其他行政部门的工作, 与自己无关, 自己只需要将课堂教学或者科研工作做好就已足够。长此以往, 学生的思想教育与学科教学会背道而驰, 学生只是一味地接受理论知识, 自身的思想政治观念很难得到提升, 严重阻碍了学生的综合能力的提升。
(二) 学习兴趣不高
高等数学作为一项重要的基础学科, 知识内容较为繁杂。结合实际教学情况来看, 教师所要教授的内容较多, 学时有限。在这种情况下, 教师只能挑一些重点的内容讲授, 对于基础能力相对薄弱的学生而言, 并不能得到高效地理解与吸收。长此以往, 学生未能将本节的知识吸收, 紧接着又要学习下一章节的知识, 形成循环的状态, 导致教师的教学效果达不到, 学生失去学习高等数学的兴趣。加上时间的限制, 教师不能为学生列举大量的典型案例。若想学好高等数学, 离不开反复的习题训练。但是结合实际的教学情况, 学生只能够在课堂上按照教师的指导, 完成固定的学习内容, 其他的练习只能凭借学生的主动性来完成。但是多数学生在大学期间, 并不能将全部精力与时间投入至课后练习中, 进而影响了学习效果。
(三) 承受挫折的能力较弱
高等数学具有较强的抽象性与逻辑性, 但是现阶段的大学生普遍缺乏探究精神, 很难去深入探究高等数学具备的内在价值。教师在教学过程中一定要充分掌握本学科承上启下的教学原则, 把握好其中的衔接性, 如果学生不能深入理解某一章节的知识, 很难继续学习下一章节的知识。另外, 学生的抗压能力有限, 很容易出现心态浮躁的状态, 还不能够进行自我调整, 一旦沉沦于失败或挫折中, 如果依靠自己很难自拔。多数学生在学习高等数学时, 如果不能够将其中的知识进行有效地衔接, 就会出现“破罐子破摔”的情况, 进而失去学习的信心。这种情况的出现, 导致高等数学教学过程中的各项问题逐渐暴露, 并严重影响学生的学习成绩以及学生的综合素养。
(四) 学生缺乏自制力
高等数学的教学不同于其他学科, 教师在完成规定的教学任务外, 需要学生的充分配合, 并在课下自主完成习题训练。但是当下大学生的自制力普遍匮乏, 特别是对于刚发进入大学阶段的学生而言, 这部分学生对全新的大学生活会存在不适应的情况。加上宽松的学习环境, 迟到、早退、精神不集中、玩手机、睡觉等情况普遍存在。
二、高等数学教学融入思想政治教育的有效策略
(一) 教师要要强提升对思想政治教育的认识
教师在开展教育时, 要将培养高素质人才作为核心。教师自身的一言一行都会直接影响着学生, 因此, 要为学生做好榜样, 为学生提供一个良好的学习氛围。通过创新的教学方式来调动学生的参与热情, 使教师与学生之间形成合力。在此过程中, 教师要充分认识到思想政治教育在高等数学教学中的重要性, 通过思想政治的渗透, 使学生充分领悟数学学习所具备的哲学内涵。数学学习中具备两个特有的功能, 即科技与文化, 教师在开展教学的过程中, 要充分利用这两个功能的优势, 并将二者进行有机结合。在高等数学教学过程中, 教师要为学生提供充分展现自己的平台, 学会与学生主动进行沟通, 在此过程中, 要渗透思想政治教育。与此同时, 教师要充分认识到思想政治教育对学生高等数学学习的重要性与时效性。另外, 教师要全方位了解思政教育的发展特点, 还要借助创新教学手段将其应用至高等数学教学中。将思想政治教育与高等数学教学进行融合, 学生在学习知识的同时, 还能够提升自身的思想道德素养。
(二) 创新教学模式
在信息化的时代背景下, 学生可以通过多种渠道接触知识, 学生的思想认知以及行为习惯都会受到严重的影响。因此, 教师在开展教学时, 可以凭借媒体平台, 构建完善的高等数学教学与思政教学结构, 让学生在媒体的环境下来提升对数学知识知识的认知, 打破以往单一的学习模式, 利用多媒体平台, 学生可以主动与教师探讨数学问题, 在出现疑惑时, 能够在第一时间向教师咨询。另外, 教师在课堂上要为学生具体地讲授高等数学学习的方法与技巧, 在课下, 学生即便是在没有教师指导的环境下, 也能够充分掌握学习的方式, 进而提升对数学学习的兴趣。教师通过微博、微信等平台与学生进行互动与沟通, 及时了解学生在学习过程中所面临的问题, 并了解学生的兴趣喜好, 在交流的过程中, 将思政教育有效地渗透其中, 以此激发学生对高等数学的学习兴趣。在此过程中, 打破了以往“灌输式”教育模式, 实现师生互动, 从而调动学生的主动学习数学积极性。在全新的时代背景下, 思想政治教育者与高等数学教学的有机融合, 不仅能够帮助学生树立正确的思想意识, 还能够增强学生的自信心, 即便在学习过程中受到挫折, 也能够进行自我调节。高等数学教师要在以往的教学模式进行创新, 在开展数学教学时, 为学生传授正确的思想政治知识, 使学生感受到自身的价值。
(三) 培养学生的学习兴趣
教师在开展高等数学教学的过程中, 如果一味地向学生传授理论知识或思政教育, 长时间下来, 学生必然会出现厌烦的情绪, 因此, 教师要通过趣味教学的形式来激发学生的学习兴趣, 确保学生能够主动参与至学习中, 为此, 教师要做好充分的课程准备工作, 对每节课所要讲授的内容充分调查资料, 保证教学的趣味性。依据高等数学抽象的特点, 教师要为其提供充分的相关资料, 以便学生能够花费足够的精力来学习线性代数、离散数学、积分变换等知识, 为下一阶段的学习奠定坚实的基础。另外, 教师在渗透思想政治教育时, 要靠近学生的实际生活, 切身地了解学生对知识的掌握情况以及学生的思想变换。依据每个学生的思想变化情况, 为其制定切实可行的个性化方案。在此教学过程中, 教师要注重加强与学生之间的沟通与交流, 通过媒体平台了解现阶段学生所关注的热点。鼓励学生在学习高等数学时要具备顽强的精神, 进而增强学生的毅力品质。同时, 还要帮助学生养成良好的学习高等数学的习惯。部分学生在学习时, 一旦遇到阻碍, 便会想到放弃, 对于这部分学生, 教师要予以充分的鼓励, 表示理解, 与此同时, 教师要帮助学生找寻出现问题的原因, 并结合学生的实际情况与学生共同制定切实可行的学习方案。
三、结束语
高等数学作为一项基础课程, 具备超强的影响力与渗透力。这门学科与其他学科具有一定的联系, 但是在知识经济的时代背景下, 对人才的思想素质提出了更高的要求。将思想政治教育渗透至高等数学教学中是一项发展需求, 符合市场的实际发展要求。因此, 教师要制定合理的教学手段来提升自身的教学水平。
摘要：高等数学作为大学理工类专业的一门重要基础课程, 但是在实际教学过程中, 仍然会受到诸多不确定的因素影响。在高等数学的教学过程中, 教师要将思想政治教育有效地融于其中, 进而提升学生的综合素养。本文结合高等数学教学的实际现状, 并与思想政治教育相融, 以此提高学生的综合素养。
关键词：高等数学,教书育人,思想政治教育
参考文献
[1] 卞继承, 裴萍.基于OBE模式下应用型本科少数民族《高等数学》教学改革的探索与研究[J].教育现代化, 2018 (47) :44-45.
[2] 林旭旭.基于BOPPPS模式下的高等数学微课教学设计——以“曲线的凹凸性”为例[J].现代商贸工业, 2018, 39 (36) :176-177.
[3] 晏忠红, 左丁丁.高职数学教学中学生思想政治教育的缺失与提升[J].教育与职业, 2008 (30) :116-117.
[4] 邱仰聪.基于创新型人才培养的高职数学“三位一体”教学体系的研究[J].北京工业职业技术学院学报, 2018, 17 (2) :96-100.
[5] 谢小韦.素质教育背景下德育与智育的有效融合——以我院高职数学教学实践为例[J].科教文汇 (中旬刊) , 2015 (12) :40-41.
[6] 晏忠红, 肖冠云.大学数学教学中学生思想政治教育的缺失与提升[J].井冈山学院学报, 2009, 30 (1) :134-136.