教案是教育者的教学准备和教学设计,教师在教学准备中要把教材中严肃的政治话语书写为学生喜闻乐见的大众话语,把教材用语转化为教学用语,通过简单的修辞、轻松的语境唤起教育对象对教学内容的内心认同。下面是小编为大家整理的《大树的故事教案范文》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：大树的故事教案范文
美术教案：《大树的故事》
第15课大树的故事
教学目标：1.通过回忆观察，了解大树的基本结构(树冠.树枝.树干.树洞.树根)
2.通过学生活动，引导学生初步认识人与自然生命的情感。
教学重点：围绕大树的特点进行充分的想象和表现。 教学难点：画面结构和组织。 教学用具：多媒体课件。 教学过程： 一.导入.
师：老师现在请同学们看一组图片。同学们认真观看。说一说你在画面上看到了什么?(看看谁的反应能力强，谁说的最准确呢?)
生：(快速抢答)汇报。
师： 很好，今天我们就来学习《大树的故事》(板书课题). 二.新授
师：下面老师要带领同学们做一个小游戏，来考考同学们的观察能力。(认真观察把你看到的说出来)
(三幅比较生长姿态、颜色、外形的不同) 生：汇报。
师：你还知道其它总类的大树吗? 生：汇报。
师：同学们了解大树的种类可真不少。那老师在考考大家。你们知不知道大树可以分为哪几部分呢?
生：汇报。
师：确定。(树冠.树枝.树干.树洞.树根)
师：现在我们对大树有了一定的了解。有谁到大树这儿来玩呢? 参考下面图片编一个大树的故事，讲给大家听。 (小动物，猴子、小鸟、树洞里的猫头鹰)
大树不仅是小动物们的好朋友，也是我们的小朋友的好朋友。 但有些大人，违背了人们的意愿，看看他在做什么?
三.欣赏图片，启发学生完成作业
五.作品展示。
板书设计：
大树的故事
第二篇：《大树的故事》教学反思
荥阳六小 武锐
一直在教低年级的美术课，总觉得学生很难在一节课上把作业完成。这次公开课我又选择了一节学习内容较多的课《大树的故事》。
对于二年级的学生来说，他们画的大树只有树干没有树枝，树叶也没有前后层次感。于是我的课上既要分析树的外形、造型，又要给孩子们讲故事，甚至是让他们自己编故事，可见难度较大，时间较紧。所以我选择了由我来讲故事，学生理解故事。
用小鸟、猴子和猫头鹰在树洞里的简短的故事贯穿本节课，并用这个故事给学生阐述了一个做人的道理，穿插了孩子们的德育教育。树也有许多不同的种类，先请学生说说自己知道的树，然后我分别对树进行分类让他们了解。先是比较树枝生长方向不同的大树，再是色彩不同和外形不同的树。出示自己身边的树让学生感受整体与局部的树带给大家不同的美感，为了进一步加深学生的印象，我还特意自己画了两棵整体与局部的树让学生分辨与体会。用两棵大树进行比较哪棵姿态美的方法，让学生体会那种树的表现方法是正确的，在创作过程中避免了学生的只有树干没有树枝的大树了。
在构图的讲解中由于时间的原因，我也只讲解了两种正确的构图方法，两幅画构图都很饱满，只是一幅突出了主体，另一幅在突出主题的同时注重的大小的变化。如果在这基础上再用构图不正确或是构图偏的作品进行对比的话，学生就更容易发现那种构图才是我们要学习的。创作的时候我分别根据今天学习的内容设置了三个奖项，速度优胜奖、构图饱满奖和最佳创意奖。在考虑奖项的时候原本还有一个色彩鲜艳奖的，但还是时间的原因，学生不可能在这课堂给作品涂完颜色，所以考虑再三还是把这个奖项放在下一节课去表彰
整节课学生的表现还算让我满意，上课前我先用一个班进行了试上，所以在时间安排上没有拖堂。如果在在创作这一环节再多给一点时间的话，相信学生的作品会更加地完美。
第三篇：大树和小树的童话故事--文畅
大树和小树的故事
从前有一棵大树，一直孤独的一人生活，直到有一天，主人在它身边又栽了一颗小树，它感觉到一个新生命同它一起成长的快乐，感觉生活变得如此美好与丰富多彩!
从此大树和小树开始了形影不离的生活，突然有一天好多邻居对着小树说：“小树你长得真俊啊!”自这天后小树就开始得意忘形，渐渐地就和大树疏远了。直到有一天，大树终于忍不住说：
‘“小树你想听故事么?我从小就生活在这里了，可是人们也一直都不搭理我，当时我还有点怨恨人类，可是为了生存，我把这些都抛在脑后，每天都努力的把根往外延伸，深深的扎进泥土。”
小树不屑道：“根扎得深有什么用，哪有外表重要。”
“只有把根深深的扎进大地，才不至于在暴风雨来临的时候被摧毁”，大树语重心长的说。
突然暴风雨来了，小树树干几乎都要贴到地面，一阵狂风差点把小树连根拔起，吓的小树直哆嗦“救命啊!”
“冷静，用根抓住泥土，我这就过来帮你。”在大树的帮助下，小树度过了这场暴风雨。
从此以后，小树再也不骄傲了，特别尊重大树，特别听大树的话，每天和大树一起快乐地成长。并且小树也把根深深地往泥土里扎。
第二年春天大树感到全身疼痛，无精打采，小树看大树如此不舒服就问：“大树你怎么了?”
大树用细微的声音说：“不知道，可能长虫了吧?我已经疼得快不行了，你帮我叫一下啄木鸟医生吧。”小树叫来了啄木鸟医生，啄木鸟医治好了大树的病，大树和小树又无忧无虑开心的生活了。
大树和小树的故事告诉我们，为人要谦虚，做事要扎实------ 坪山外国语学校
五年级一班
文畅
指导老师：鲍秋霞
第四篇：大树的孩子 教案
《大树的孩子》
蒋芳芳
聚焦核心：
根据《大树的孩子》中描述植物传播种子时特有的方法而进行的词语搭配，让学生学会怎样正确使用动词并进行词语搭配。
行为目标：
能结合课文中的相关句式，正确使用动词并搭配词语看图写话。基础较好的掌握两种句式，其他学生至少掌握一种句式进行写话。
意义先行：
导入：夏天到了，瓜果飘香，小动物们也迫不及待了呢。你们看： 小蚂蚁想要大西瓜，该怎么办呢?(人多力量大) 那小刺猬呢?(哇，你的铠甲真锋利)
贪吃的小猪想要吃掉大西瓜，它有什么好办法呢?(力气大，好处多。) 看到大家忙得热火朝天，大象也不甘示弱，它会怎么做?(你的鼻子真是太灵活了!)
小动物满载而归，开开心心地回家了，只剩下河边一棵孤零零的大树。我们今天的故事就这样开始了。23大树的孩子(贴课题)
教学过程：
1、师：这棵大树看着大家离去的背影，心里会想些什么?快去读一读课文的1至4自然段吧。
师：谁来说一说? (大树很伤心)
师：大树为什么这么伤心呢?你从哪些地方知道的? (那它伤心的原因到底是什么呢?)指名回答。 看来大树心里一定羡慕极了，你能读一读吗?
2、师：是啊，小鹿会(跑)，鸟儿能(飞)，就连风和河水也是那么(自由)。可是大树没有(脚)，没有(翅膀)，不能(走)，也不能(飞)，只能在一个地方(待着)，所以大树很(伤心)。
师:面对伤心的大树，有没有人来帮助它呢?它们都有哪些好办法? 默读课文5-8自然段，找一找答案吧。用三角符号画出帮助大树的朋友们，用横线画出他们说的话，用波浪线画出他们是怎么做的。
3、师：你们知道谁来帮助它了吗? (指名学生回答，教师适机板贴小鹿、小鸟、风、河水的图片。)
(它们都来帮助我了，那你愿意做小鹿、鸟儿、风还是河水呢?你愿意做谁，就找到那个自然段读一读吧!生自由读第5—8段，教师巡视。
①正在大树伤心的时候，一只小鹿跑过来了。先来认识一下这只“鹿”吧， 我们一起来看看鹿字是怎样演变来的。中国的文字真的很神奇，同学们课后可以找找看。
教师范写。鹿的一点写在竖中线上，捺写得舒展一些，两竖上出头，下不出头，写在竖中线的两边。书空。
1 这只小鹿对大树说了什么呢? (出示句子“大树大树，你不要伤心”。)指名2人读，同桌互读。 (从你的朗读中，我感受到了你对大树的关心。)齐读句子。 ②除了关心，小鹿还用什么方式帮助了大树? (出示句子“小鹿带着大树的种子，把它带向远方”。)指名学生读，师贴板书“带”。 研结构：
③教师托起“种子”：你们看，这是大树的种子，谁来当小鹿，把大树的种子带向远方呢?指名表演。
④好心的小鹿可帮了大树大忙了!我们一起来当小鹿帮助大树吧。(齐读第5自然段)
师：过了不久，一只可爱的小鸟飞来了，谁来做做小鸟，帮一帮大树吧! ②指名说，教师适机评价：你是轻轻地叼着种子，为什么呢?老师觉得你可以背着、含着啊?。(教师贴词卡”叼”)生回答 谢谢你这么爱护大树的种子，你真是一只善良细心的小鸟!赶紧把你的好办法说给大树听听吧!
③听听，这时候，谁又来了? (风声)生回答，指名读词 “飒飒飒” 再听听，还有谁来了? (河水声)生回答，指名读词“哗哗哗”
类似这样的词语你还能举出来吗?(生回答)
风和河水都赶来帮我了，那就请女生做风，男生做河水。 我们一起带动作读读第
7、8自然段吧! 师：风和河水的办法好不好，为什么?
小组合作：
④选择你喜欢的那位朋友，变成它来帮一帮大树吧!小组合作读一读演一演。
4、师：在热心朋友的帮助下，此时此刻大树的孩子已经散落四面八方了。(CAI音乐)很多很多年过去了，大树变得很老很老。(分P)
一天，有一个人砍下这棵大树，把它做成一条船，然后他们一起去旅行。 同学们，那我们也赶紧出发吧，顺流而下，大树看到了(生：广阔的平原)，(生：高高的山)，(生：漂亮的城市)和(生：快乐的孩子们)
师：猜猜看，它还会看到什么没见过的景色?(课件)
生1：它会看见蓝天、白云。
生2：它会看见粉红的桃花。
生3：它会看见金色的田野。
生4：它会看见可爱的小动物。
生5：它还会看见河里跳跃的小鱼„„
师：啊，大树第一次出远门，就看到了这么多的美景，难怪它发出这样的感叹。(课件出示：啊：世界是多么大呀!)
师：咱们一起读。(生读)
师：除了这些风景，更让大树高兴的是(生：它还看到了它的孩子们)。
你们看到了吗?在哪儿呢?它的孩子是什么?
2 生：在河的两岸，是一片片茂密的树林。
师：同学们，大树看到自己的孩子散落在一望无际的草原，阳光铺满林间，它们从一颗颗小种子长成了如今这茂密的丛林，(CAI图片，音乐)它的心情会怎样呢?
生：它会很高兴。
生：它会很自豪。
生：它会很兴奋。
生：它还会很欣慰。
师：是啊，它多么高兴，自豪啊。同学们，那我们就带着这样的心情，一起来分享大树的快乐吧!(生齐读12段)
用结构：
师：同学们，看到有这么多的朋友来帮助大树妈妈，植物妈妈们也想请大家来帮忙。选择一个你喜欢的句式来帮一帮这些植物妈妈们吧!
“植物妈妈”有办法
_____对蒲公英说：“_____，你不要伤心。”_____蒲公英的种子，把它带向远方。
_____对苍耳说“_____，你不要伤心。”_____苍耳的种子，把它带向远方。
_____对豌豆说“_____，你不要伤心。”_____豌豆的种子，把它带向远方。
_____对椰树说“_____，你不要伤心。”_____椰树的种子，把它带向远方。
“植物妈妈”有办法
( )，( )从蒲公英( )，好像在说：“不要伤心，不要伤心。”( )带走了蒲公英的种子。
( )，( )从苍耳( )，好像在说：“不要伤心，不要伤心。”( )带走了苍耳的种子。
( )，( )从豌豆( )，好像在说：“不要伤心，不要伤心。”( )带走了豌豆的种子。
( )，( )从椰树( )，好像在说：“不要伤心，不要伤心。”( )带走了椰树的种子。
3
5、师：同学们，学习完了这篇课文，我们一起来书写生字吧。(强调正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。生书写，师巡视。)
第五篇：《小苗与大树的对话》 教案
[教学目标]
一、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
二、能从对话中得到怎样读书和学习的启示。
[教学重点及难点] 把握访谈的主要内容，从对话中得到怎样读书和学习的启示，感受阅读的乐趣，进一步开展有关阅读的综合性学习活动教学。
[教学过程]
一、提出学习目标
1、正确、流利、分角色朗读课文。
2、把握谈话的主要内容。
二、目标达成
(一)小组学习
1.课文中的小树苗、大树分别指的是谁呢? 2.初读课文，读准字音。学生自由读课文
(二)检查小组学习情况
1、指名读准字音。
PPT出示：生字词(水浒传、彭公案、济公传、施公案、三侠五义、起码、滚瓜烂熟、能文能理、中西贯通、古今贯通、文理贯通、古文观止、绿林好汉、一百单八将、闲书)
2、指名分角色读课文。
3、想想课文中的一老一少都谈论了哪些问题?读完后同桌互相简单的说一说。
(三)组织讨论：
1、小组讨论
① 季老主张看闲书吗?你从哪里看出来的?
② 同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解?
③ 什么样的书是闲书?你的父母允许你看吗?季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗?
2、全班交流
3、按照此方法学习，学外语和古文方面的内容。
三、当堂检测
1、指名回答课文内容相关问题。
2、分角色朗读课文内容。
四、总结课文，拓展延伸
通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么? 板书设计
小苗与大树的对话 闲书 多看书 偏科 三贯通
学习外语 两百首诗、五十篇古文