第一篇：s版五年级语文导学案
S版五年级语文下册五单元导学案
S版小学五年级下期语文第五单元导学案草案
富顺县飞龙镇新九校 韦汉蓉 21 古诗三首
一、教学目标：
1.引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。
2.指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。
3.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
二、教学重点、难点：
理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
三、教学课时：
2课时
四、教学准备：
课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其它忧国忧民的诗篇等。
第一课时
一、教学目标：
1.引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。
2.学习《出塞》，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
3.自学《题临安邸》、《示儿》
二、教学重点、难点：
感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。
三、教学过程;
(一)导入：
同学们，谁记住了本单元的主题?为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢?我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。
(二)新课
1.学习《出塞》
(1)读古诗，有韵味
①读正确、通顺。
A、今天，我们先来学习第一首古诗《出塞》。打开书104页。板书;读古诗
自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音;读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。
指名读。
B、这首古诗有好几个多音字，你能读准字音吗?你能结合注释，提醒大家注意它的读音吗?
引导学生读准：
还(huán)：回来。未还：没有回来。
将(jiàng)：将领。飞将：汉代著名将领李广。
教(jiào)：让。不教：不让。
指名读。
除了多音字，还有一个生字，谁来读一读，说说你怎样记这个字?“秦”字查什么偏 旁?(禾)
②读出古诗的韵律。
同学们，这首诗是几言诗?谁还记得七言诗怎样读，才能读出古诗的韵律?(前四后三)
板书：
出 塞 (唐)王昌龄
秦时明月/汉时关，
万里长征/人未还。
但使龙城/飞将在，
不教胡马/度阴山。
自己读，指名读。
(2)知作者，解诗题
想一想，读好了古诗，接下来做什么?
(了解作者及题目的意思。)板书;知作者，解诗题。
哪位同学能带领大家学习?
引导学生答出;
①出塞：到边防线上去戎守边疆。
②王昌龄：唐代诗人，善写七绝，多边塞诗。
教师准备资料：
王昌龄(698-756)字少伯，京兆(今陕西省西安市)人。一作太原(今属山西)人。唐代诗人，开元进士。他在当世就以诗著名，被称为“诗家夫子”。其诗尤以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。其中《从军行》(七首)《出塞》(二首)，特别有名。他和李白的七言绝句是这一诗歌体裁的最高水平。
(3)明诗意，悟诗情
①明诗意：
A、了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学?(可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习)(板书:明诗意。)
B、自学古诗
提出不懂的问题
C、请同学汇报，教师相机指导。
诗的第一句，从千年以前、万里之外落笔，描绘了从秦汉对就存在着的明月边关的景象：注意诗中的“关”，此处指边关。首句是将两种不同事物(明月，边关)分属于两个不同的时代(秦，汉)，应解作“还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关”，不要讲成“秦月照汉关”。这句诗的意思是：明月照耀着边关，自秦汉时一直如此，至今没有什么变化，而边患依旧没有消除。
第二句是哀叹远离家乡的士兵不能回归故乡和家人团聚。
第三、四句：但使：要是。飞将：汉代飞将军李广。这两句是说，假如有李广那样的名将戎守边关，匈奴的军队就不敢越过阴山南下入侵了。
D、请1——2位同学
②悟诗情;
A、学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学?
引导学生认识到通过想像，体会诗歌的意境。板书：悟诗情
B、教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。王昌龄这一首《出塞》被称为有名的边塞七绝，历来评价很高。明代诗人李攀龙甚至推奖它为唐人七绝的压卷之作，杨慎编选唐人绝句，也列它为第一。我们就展开想像，品一品，这首诗的绝妙。请你边读边想像，你看到了什么?听到了什么? C、品读悟情： a、秦时明月汉时关
引导学生展开想像:一轮明月，照耀着边疆关塞。 教师引导：明月、边关简单的叙述与勾勒，没看出怎么绝妙呀?再读读，看你有什么新发现? 引导学生关注;秦时明月汉时关 教师补充资料：
出示：秦(公元前221——公元前206)汉(公元前206——公元23年)作者的朝代——唐朝(618——907)作者王维(698——756)，请你根据这组数字，估算一下边关受匈奴外敌的侵扰有多少年?你感受到什么?你再读这句时应该怎样读?
教师小结：正像同学所体会的那样，诗人在“月”和“关”的前面，用“秦汉时”三字加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。都读读，读出时代的久远。
b、万里长征人未还
你还看到了什么?
引导学生想像：秦汉时的边关，至今在月下依然如故，战争一直持续不断。已有多少士卒血洒沙场，至死未归;又有多少战士仍然戍守着边关，不能归来。
看到这，你怎样读?
还是这句诗，让你仿佛听到什么?
引导学生体会：匈奴人不断烧杀抢掠的马蹄与战马的嘶鸣声、百姓痛苦的呻吟声、戍边战士们的怒吼、两军交战武器碰撞的声音、诗人对边关战士发自内心的深深的同情之声。
教师小结;诗人就是这样，把我们带到万里以外的边塞，引进漫长的历史河流中去回忆、体验、思考。战争给秦、汉以来近千年历代人民带来的痛苦和灾难。感受到这些，你会怎样读?
c、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山
教师引导：既然战争造成了人民共同的悲剧。那么，怎样来制止、结束这个悲剧呢?你还听到什么?
引导学生说出：
希望有像飞将军李广那样的名将来率领广大战士打败敌人，夺取胜利，使敌人从此不敢再来侵犯。
教师引导;你体会出作者抒发的戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志。你怎样读这两句诗?
还有不同的读法吗?说说为什么这么读?(学生读不出，教师读。强调“但使”二字。)
引导学生体会出：这两句诗带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。有弦外之音，使人寻味无穷。
你能把诗中含着的意思读给大家吗?
总结学法;你是怎样体会出句子深层的含义?(先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子的深层含义。)
(4)总结全文，感情朗读
①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感?
②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感?自己读，指名读，背诵。
(5)总结学法，拓展阅读
①总结学法：
回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的?
②你能试着用刚刚学到的方法分小组选读其中一首古诗，试着品一品这首诗，感受诗人的情感吗?
从 军 行
【王昌龄】
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
凉 州 词
【王翰】
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?
③集体交流，汇报
(6)布置自学
你能用这种方法自学下面两首古诗吗?自己记写生字，提出不懂的问题。
作业：背诵古诗、写生字。
第二课时
一、教学目的：
1.借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。
2.感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。
二、教学重点、难点：
体会诗歌的情绪和意象，感受诗人的情感。
三、教学过程：
(一)整体通读，把握诗境
1.自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。(教师板书诗题：题临安邸示儿)
2.指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。
3.这课还有两个生字，你能记住吗?
4.全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。读后交流：
相同：
①作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解，教师随机补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。
②都表达了作者忧国忧民之情。
不同：
①一个写的是南宋的权贵，一个是北宋遗民——诗人
②一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。
(二)分步解读，品悟诗情
1.学习《示儿》
①过渡：边塞自古多战事。宋朝，匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地沦陷，谁了解这段历史?在这片土地上，北宋遗民在做什么?
②指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。
③指名说说诗的大意。
④想像，体会诗的意境。
再读诗，你看到了什么?听到了什么?
引导学生展开不同想像：
满头白发的诗人在重病中，费力地爬起来，想着不能亲眼看到满怀悲愤，用颤抖的双手写下这首诗。
诗人重病在床，临终前费力地说出这首诗，作为遗嘱，说完就带着遗憾死去，但死不瞑目。
看到、听到这，你会怎么读?
⑤教师引导：诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了。同学们，65年啊，780个月啊，近二万四千个日日夜夜呀!
诗人从20岁，一直盼到85岁。这65年每一天作为北宋遗民是怎样度过的呢?出示：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。读一读，你看到什么?
重点体会;遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
诗人就是这样，在眼泪中，一年又一年地盼望着，一直到死，还念念不忘祖国的统一。(板书：死不瞑目盼统一)此时此刻，你感受到什么?你又怎么读这首诗?
⑥小结：
这首诗，作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。一个人在病榻弥留之际，回首平生，百感交集，环顾家人，儿女情深，要抒发的感慨，要留下的话语，是千头万绪的。而诗人却不说别的家常话，只说“不见九州同”的遗憾，只叮嘱儿子们家祭时别忘了把“北定中原”的胜利消息告诉他。让我们满怀激情地齐声背诵这首古诗。
2.学习《题临安邸》
(1)过渡：就在诗人直到死还盼望统一时，那些令人心凉的南宋王师干什么去了?(男生齐读《题临安邸》)
那些令人心凉的南宋权贵干什么去了?(女生齐读《题临安邸》)
那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了?(全班齐读《题临安邸》)
(2)讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一?你是从哪儿读出来的?在对话交流中重点引导：
①体会“暖风熏得游人醉”
读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
学生想像：这些权贵成天灯红酒绿，烂醉如泥，如行尸走肉。
引导有感情地诵读古诗的后两句。
②体会“直把杭州作汴州”
插入资料：《清明上河图》，汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城。据史书记载，汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。你们看，这里的街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息，好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊!但是，这繁荣盛世毁于金人肆意践踏的铁蹄。
像他们现在这样，杭州不久也会成为第二个汴梁。(板书：醉生梦死丢江山)
③朗读古诗
(三)体会情感，总结全课
1.当这两首诗同时摆在我们面前，一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民的代表——诗人临终还盼望祖国统一，两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前，你有什么感受?有什么感想?(自由畅谈。)
2.有感情读两首古诗。
①当北方大片领土被匈奴人践踏，百姓们在匈奴人的铁蹄下或背井离乡，或被奴役，过着悲惨的生活时，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生齐读《题临安邸》。你感受到了作者那一颗怎样的心?
②诗人在金兵的铁蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，临终还念念不忘国家的统一——学生齐读《示儿》。透过这临终嘱托，你感受到诗人一颗怎样的心?
③这是两首各不相同的古诗，最大的相同点是什么?那颗忧国忧民的心是完全相同的。(板书：忧国忧民)
3.升华情感：
面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么?
作业：背诵古诗。默写《示儿》。
板书：
示儿
题林安邸
忧国
忧民
北宋 遗民
南宋 权贵
死不瞑目 盼统一
醉生梦死 丢江山
22、左公柳 导学案第一课时
学习什么：
1、 初读课文，掌握本课的生字新词，积累四字词语。
2、 整体感知课文内容，理清文章脉络。 怎样学习：
1、 用自己喜欢的朗读方式读课文，积极主动地探究问题。
2、 借助工具书或小组合作交流学习。 体验学习：
自主探究
一、看到课题，我想知道：
⑴ ;
⑵ 。
二、我用自己喜欢的朗读方式读通了课文，能给带点的生字词注音，还积累了四字词语。 ⑴ 我能给下面加点的字注音。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 纤 巧 屹 立 戈 壁 俄 国 拱手相让 慷 慨 流 淌 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 腹 地 疲 惫 湘 军 棺 材 谋 划 策 略 携 带 ⑵ 我积累的四字词语有：(可在书中画出) 学法指导：边读边画出本课生字词语。
三、我要理清文章脉络。
1、通过再读课文，我知道了课文主要内容是：( )
3、 课文哪些地方写到了大柳树?哪些地方写到了左宗棠的事迹? 学法指导：边读边在文中标上记号。 小组交流
1、 在自主学习中，我发现课文中难读的生字有：
难写的生字词有： ;难懂的词语有：
2、交流自主探究
(三)中的第
1、2题。 交流展示
1、《左公柳》主要是写( )。(可口述)
2、( — )自然段是写玉门关外的柳树。
( — )自然段是写左宗棠的事迹。
( — )自然段写再次凝望这棵柳树。
学习检测
通过这节课的学习，我知道了“左公柳”是指 学习反馈
通过学习，我的收获是 ; 我还想知道：
第二课时
学习什么：
1、 进一步理解课文内容，了解左宗棠的爱国事迹。
2、 结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。 怎样学习：
1、 有感情地朗读课文，边读边思考。
2、 小组合作交流，质疑探究。 体验学习：
自主探究
1、 有感情地朗读课文，想想左公柳是怎样的一株树?它生长在怎样的环境中? ⑴我找到了描写左公柳的相关语句;
⑵我有感情地朗读以上句子，感受到左公柳是这样的一棵树： ;作者对左公柳的感情是：
2、我知道左宗棠是一个( )的人。课文写了他的事情有哪些?他和 左公柳这一名字的由来有着怎样的联系? 小组交流
1、 交流自主探究第2题。
3、 找出描写左宗棠事迹的具体语句，有感情地读一读。 交流展示
1、 根据课前搜集的资料简介左宗棠。
2、 课文讲了左宗棠的( )件事： 。
3、 人们把这棵柳树叫“左公柳”是为了 。
4、 交流下面句子：
⑴眼看新疆就要被外国人侵占，时任陕甘总督的左公柳挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆。
⑵他慷慨激昂地反驳道：“天山南北粮产丰富„„无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口。 ⑶这位铁骨铮铮的六旬老人主动请缨!他以身报国的忠义之举和满腔的爱国热忱折服了满朝文武。
⑷左宗棠不仅谋划如何收复新疆失地的策略，而且还思索如何建设新疆的新举措。
我通过有感情地朗读，从中体会到了左宗棠( )。
学习检测
通过这节课的学习，我知道了左宗棠的爱国事迹，从中了解到他是一个( )的人。
学习反馈
找出令自己感动的句子，并说说令自己感动的原因。
。
23、郑成功收复台湾
学习什么：
1、认识“憎、厦、舰、踞、铭、撰”等6个生字;积累“憎恨、盘踞”等词语。
2、理解课文内容，了解郑成功收复台湾，建设台湾的历史功绩。 怎样学习：
通过自主学习，小组合作交流等读懂课文。 体验学习：
自主探究
一、根据课前搜集的资料，简介郑成功。
二、默读课文，学习生字词，初知课文内容。 ⑴ 我能认读下面词语。
憎恨 厦门 舰船 盘踞 铭记 撰写 ⑵ 我能区分下列形近字并组词。
曾( ) 舰( ) 弯( ) 距( ) 名( ) 憎( ) 见( ) 湾( ) 踞( ) 铭( ) ⑶我能按事情的起因、经过、结果理清文章的叙述顺序。 起因：( — )自然段： 经过：( — )自然段： 结果：( — )自然段： ⑷我能根据上面的叙述顺序概述课文主要内容：
小组交流
1、 再读课文，想想郑成功渡海东征的时间和阵容，经历了哪些战斗?克服了哪些困
2、 难?他是怎样指挥战斗的?
3、 面对敌军的顽抗及求和，他又是怎样说的和做的?
4、 郑成功给你留下了怎样的印象?
交流展示
1、 展示小组交流1. ⑴战前准备： ⑵正确战略战术： ⑶官兵英勇善战： ⑷台湾人民的拥护：
3、 郑成功收复了台湾，人们是这样赞扬他的：
4、 你想怎样赞扬他? 学习检测
学习了本课后，我知道了郑成功是这样收复台湾的
;我们要学习他 精神。 学习反馈
通过学习，我知道了郑成功的英雄事迹，我还知道我国的民族英雄有：
。
24、隐姓埋名三十年
第一课时
学习什么
1、 学习本课生字新词。
2、 了解课文的主要内容，理清文章条理。
3、 初步有感情地朗读课文。 怎样学习
通过朗读课文，找出生字新词，抓住关键语句。 体验学习
自主探究
1、通过读课题，我知道“隐姓埋名”的意思是( )。
2、默读课文，完成练习。
⑴我知道课文有( )自然段，讲的是( )隐姓埋名三十年。 ⑵边读边记，掌握了本课的生字。
miǎo chãn ɡòu sī huǐ châ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) chāi jiān kān shǔ liàn zhòu ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ⑶比一比，再组词。
撤( ) 拆( ) 署( ) 炼( )
撒( ) 折( ) 暑( ) 练( )
4、 再读课文，理清条理。
课文介绍了女科学家( )的感人事迹，热情地讴歌了她不为( )， 不为( )，一心为祖国服务的奉献精神。
全文可分五个部分：第一段(1— )坚定承诺;第二段( — )放弃名利;
第三段( — )果断受命;第四段( — )艰苦工作;第五段( — )受人尊敬。
小组交流
1、 朗读1-3自然段，了解王承书为什么要隐姓埋名?
2、 面对钱三强的请求，王承书是怎样答复的?
3、 “不假思索”的意思是( )。
4、 “我愿意”三个字要用( )语气来读，表达了王承书( )的精神。
5、 细读第3自然段，从三个“放弃”，我感受到了王承书( )。
交流展示
1、 展示自主探究第4题。
2、 展示小组交流第1—5题。
学习检测 通过学习，我不仅( )，还知道了王承书隐姓埋名的原因是( )。
学习反馈
当时已经闻名于世的王承书为什么这么坚定地接受钱三强的请求呢?
第二课时
学习什么
1、 了解王承书在隐姓埋名的三十年间为祖国作出的牺牲和贡献。
2、 了解王承书放弃名利的主要事迹。
3、 有感情地朗读课文。 怎样学习
反复朗读课文，抓住关键语句，感悟人物思想感情。 体验学习
自主探究
1、 细读课文4—8自然段： ⑴这一段讲述了一件什么事? ⑵王承书冲破了哪些难关?
⑶你从这件事中感受到王承书当时心里是怎么想的吗?
2、 朗读课文第9—15自然段。
⑴王承书隐姓埋名三十年都做了些什么?
⑵从“从事这项工作，一切要重新开始。这需要极大的牺牲自我的极大勇气!„„而光荣 的使命。”中我感受到王承书的( )。
⑶“从此，王承书从国内、国际的物理学术殿堂消失了„„隐姓埋名的承诺”我体会到了王承书( )。
⑷从“为获取精确数据„„看看自己心爱的正在上小学的儿子”中，我体会到王承书( )。
3、读课文第17自然段，此时此刻，我想对王承书说：“( )。”
小组交流
王承书为祖国做出了什么样的贡献，为此她牺牲了什么?
交流展示 1、展示自主探究第1题。 2、展示自主探究第2题。 3、展示自主探究第3题。
4、 展示小组交流题。 学习检测
通过学习，我认为王承书是一位( )的人。
学习反馈
通过学习《隐姓埋名三十年》，我感触最深的是( )， 还想知道( )。
25、海上英魂
学习什么
1、 学习并掌握本课的生字新词。
2、 理解课文内容，了解邓世昌英勇献身的经过，体会邓世昌的英雄气概。
3、 有感情地朗读课文。 怎样学习
读课文，抓住文中对主要人物的细致描写，体会人物思想感情。 体验学习
自主探究
1、 我通过网上查资料，知道邓世昌的事迹。
2、 我会认读本课的生字并会组词。
shà máo xiāo pín lǚ duò
( )时 锚( ) 霄( )频( )屡( ) ( )轮
3、 我再读课文，感知了课文的主要内容。 在( )，海军将领( )为了保护( )，指挥并驾驶 ( )撞向敌人的( )，最后( ) 被日军鱼雷击中沉没。邓世昌和 他的部下全部英勇捐躯。
4、 读课文3—6自然段，理解体会。
从“立即”中，我体会到邓世昌的( )和( ); 从“邓世昌怒视‘吉野’舰„„全舰官兵齐声高呼：‘撞沉吉野’!‘撞沉吉野’!”我体 会到了( )。
5、 从“抓住、登、紧握、开足马力、猛冲”等词语中，我感受到了邓世昌( )精神。
小组交流
在敌强我弱的情况下，邓世昌和全舰士兵是怎样做的?
交流展示
1、 展示自主探究第3题。
2、 展示自主探究第4题。
3、 展示小组交流题。
学习检测
学完课文后，我认为邓世昌是一位( )的人。
学习反馈
通过学习，我的收获是( )，我还 想知道( )。
《语文百花园五》导学案
第一课时
学习什么
1、认识褒义词和贬义词，能按照不同感情色彩给词语分类。
2、了解两种批注方式，学习做读书笔记
2、阅读短文《晏子智说齐景公》，学习做读书笔记。 怎样学习
阅读时边读边想，体会词语的不同感情色彩，学习做读书笔记。 体验学习 自主探究
1、我会读下面词语，并通过查词典理解了词语的意思。 慷慨激昂 宁死不屈 乐善好施 满腔义愤 气急败坏 垂死挣扎 为非作歹 恼羞成怒
① 我发现上面这些词语中带有赞许、喜爱的感情色彩的词语是： ( )、( )、( )、( );
② 我还发现上面这些词语中带有厌恶、憎恨的感情色彩的词语是：( )、( ) 、 ( ) 、 ( )。 温馨提示：“带有赞许、喜爱的感情色彩”的词语叫“褒义词”;“带有厌恶、憎恨的感情色彩”的词语叫“贬义词”。
② 我会把下面的词语按照不同的感情色彩分成两组写下来。
真诚 凶残 虚伪 善良 视死如归 暴跳如雷 和颜悦色 贪生怕死
2、我通过倾听宁宁和丫丫谈话，知道了她们是这样读书的：
宁宁：
丫丫：
温馨提示：眉批是写在文章上方的空白处，旁批是把自己思考或体会写在文章旁边的空白处。不管是做眉批还是旁批，他们强调的都是应该在读文的过程中或读文后把自己的理解、思考、体会、感受写下来，对理解文章内容、学习语言表达都有益处。老师希望你们今后读书也能够一边读一边想，一边读一边写。
3、我通过阅读“指南针”，知道了做读书笔记方式很多。我要试试宁宁和丫丫的读书方法，好好阅读《晏子智说齐景公》(在。
温馨提示：坚持做读书笔记是提高读书效率的最好方法。现代著名教育家徐特立曾提倡“不动笔墨不读书”，学言道：“眼过千遍，不如手过一遍。”做读书笔记不单纯是为了帮助记忆、理解，更重要的是为进一步创新打基础。希望同学们都能够养成做读书笔记的良好习惯。 小组交流
1、写写自己熟悉的褒义词和贬义词各四个。 褒义词：( )、( )、( )、( ) 贬义词：( )、( )、( )、( )
2、除了褒义词、贬义词以外，还有一些介于中间的词语，叫“中性词”。你能举出几个这样的词语吗? 中性词：( )、( )、( )、( )。
2、阅读《左公柳》一文，做好读书笔记。 交流展示
1、自主探究第1题。
2、自主探究第3题。
我知道《晏子智说齐景公》一文主要讲了( )，表现了他( )。我采用了( )等方式来做读书笔记的。
温馨提示：同学们，读书的方法很多，边读边想，边读边写，做好眉批和旁批以及对关键的词语进行圈画都是理解文章的好办法。希望同学们能够在今后的阅读中好好地运用。 学习检测
学完本课后，我知道了( )。 学习反馈
同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获?还有什么疑问吗?
第二课时
学习什么
1、背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2、召开以“祖国在我心中”为主题的活动汇报会，并组织学生进行评议，指导学生写好活动总结。 怎样学习
1、 通过朗读来积累古诗，体会诗意。
2、 通过“准备、汇报、评议、总结”四个阶段开展语文大课堂活动。 体验学习
自主探究
1、 我会有感情地朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 ① 通过查阅资料，我知道了诗句中这些词句的意思： 三万里河： 五千仞岳： 摩天： 遗民： 胡尘：
②我知道古诗表达了诗人( )之情。
2、我明确了“祖国在我心中”大课堂活动内容，准备了( )来充实自己的汇报内容。 小组交流
我们学过陆游的诗歌有哪些?
第三、四课时
学习什么
选择自己最喜欢的一则格言，通过具体的事件来体现这则格言对自己的启发和教育。 怎样学习
通过具体事例体现这则格言给予自己的教育，合理安排详写和略写的内容。 体验学习
自主探究
老师寄语：人生就像是一艘远航的帆船，随时随地都可能遇到各种暗礁险滩、狂风恶浪。
此时我们常常想起许多名人名言，从前人的身上得到力量，看到希望。每个人的心里都有一
句自己喜欢的名言，这句名言，像火种，点燃心灵的希望;这句名言，像绿荫，遮挡着炎炎
的烈日;这句名言，像雨露，滋润着小小的禾苗。让我们共享触及灵魂深处的格言吧!
1、 我会把自己积累的格言进行归类。
励志格言： 生命格言： 友谊格言： 惜时格言： 学习格言： 其他格言： 其中我最受鼓励的一条格言是：
2、有一次，我在 遇到了 困难，最初我是这样想的： ;我想到了这则格言 ： ;后来我是这样想的： ;我是这样做的： 结果 通过这件事，我明白了：
3、我准备这样安排文章结构： 。 小组交流
1、：“我喜欢的一则格言”要突出什么?(说出为什么喜欢)
2、选取事例要注意什么?
3、交流自己制订的提纲。
a.是否围绕主题;b.条理是否清楚;c.详略是否得当; d.表达是否清楚，是否有具体内容 。
4、要写好这篇作文，我们要注意哪些问题?
交流展示
1、 展示自主探究1。
温馨提示：格言是含有教育意义的，可以作为准则的话。格言的内容要求积极向上， 可以是聪明人的智慧、老年人的经验的。
2、 展示“小组交流2”。
温馨提示：事例要具有代表性，选取的事例要能体现出这则格言的教育意义和自己受到 的启示。
3、 展示“小组交流4”。
温馨提示：在具体记叙故事的时候，一定要把事情的经过写清楚、写具体、写生动，还可 以辅以对人物的动作、语言、神态的描写;“题好一半文”，文题应该有着传神的魅力，有着 画龙点睛的功效。写好一篇文章，我们需要积累的不仅是语言，还有篇章结构、表达方式等， 所以在动笔完成这篇习作时，同学们要运用自己学过的习作方法和积累的语言将文章写具体，写生动，写得吸引读者，老师相信你们一定能行!赶快动笔写吧!
学习检测
我的作文题目是 ，我的写作提纲是 学习反馈 通过本节课的学习，我的收获是： ;
我的疑问是： 。
第二篇：小学语文s版五年级下册导学案《火把节》
五年级(下)语文导学案(教师版)
编号：5004 课题：火把节 课型：预习+展示+讨论 主讲人：李
第一课时
一、导入新课：
同学们，你们知道什么是狂欢节吗?咱们中国也有狂欢节哦!火把节是彝、白、纳西、基诺、拉祜(hù)等民族的古老而重要的传统节日，被称为“东方的狂欢节”。
二、初读课文，学习生字词 1.括号内注音
蒿草( ) 山寨( ) 矫健( ) 犄角( )蝗虫( ) 头帕( ) 披毡( ) 宰杀( )摔跤( ) 嫉妒( ) 熊猫( ) 激情四溢( ) 数不胜数( ) 不屈不挠( )
2.多音字(括号内注音，横线上组词)：
( ) ( ) 奔 ( ) 率 ( )
( ) 斗 ( ) 3.根据意思在括号里写上对应的词语：
(1)比喻对恶势力不屈服，表现十分顽强。( 不屈不挠 )
(2)数也数不过来，形容很多。(数不胜数)
(3)充满着强烈的、具有爆发性的情感( 激情四溢 )
(4)对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。( 嫉妒 ) 4.写出它们的反义词：
兴高采烈——(垂头丧气)人声鼎沸——(鸦雀无声) 嫉妒——(羡慕)骄傲——(谦虚)矫健——(蹒跚) 5.写出它们的近义词：
打扮——(装扮)矫健——(矫捷)企盼——(盼望) 不约而同——(不谋而合)
三、默读课文后回答下列问题： 1.本文主要讲述了一件什么事情?
课文主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。 2.请你概括段落大意：
第一部分(1-3)讲彝家人做好各种准备欢度火把节。 第二部分(4-10)描写了彝族火把节的热烈场面。 第三部分(11-13)写彝族火把节的来历和意义。 第四部分(14)邀请人们和彝家人欢度火把节。
3.本文中4个“来吧”，运用了什么描写手法?起到了什么作用? 呼应，文章的开头、中间和结尾互相呼应，对同一个内容反复强调，是文章的感情更加强烈，让人们迫切地想到大凉山欢度火把节。
第二课时
四、品读课文，回答下列问题：
1.第四自然段运用了什么修辞手法?起到什么作用?
灾难的勇敢坚强和不屈不挠的精神。
8.本文描写了火把节的几个场面?你最喜欢哪一个?(开放题)
排比，描写了彝家人食物方面的准备，进一步表现出彝家人的热情好客。 2.你从第6自然段中“不约而同”“兴高采烈”“都穿上”“忙着”这些词语中体会到什么?
细致地描写了人们过节前的准备，表现出热闹而欢快的节日气氛。 3.第7自然段的第1句话运用了什么修辞手法?有什么好处? 比喻，形象的表现出场面的热闹、欢乐。这句话起到了领起本段，概括下文内容的作用。
4.第10自然段中“悦耳”“赞美”“企盼”传达了人们怎样的情感? 传达了彝家人对生活的热爱，对美好未来的向往。
5.本文的第二部分是按照什么顺序写的?主要描写了火把节哪几个场面?时间顺序，主要写了彝家人一天中准备节日饭菜、斗牛、摔跤、点火把、围着篝火跳舞，这五个场面。
6.阅读第12自然段，说说这个传说故事的起因、经过、结果。 起因：天上的神仙向地上撒下数不胜数的蝗虫。经过：勇敢的彝家人用火来消灭蝗虫，点起了火把，到田间地头捕烧害虫。结果：灭掉了“天虫”，保护了庄稼。 7.本文的中心思想是什么?
本文描写了彝族人民庆祝火把节的热烈场面和火把节的来历，展现了彝族特有的民族风情，赞扬了彝族人民热情好客、勇于战胜恶势力、战胜
五、练习
1.请你将关于火把节来历的传说故事讲给其他同学听。
3.将课本P19的“读读写写”和“词语采集”中的所有词语每个抄写两遍在下方空白处。 五年级(下)语文导学案(学生版)
编号：5004 课题：火把节 课型：预习+展示+讨论 主讲人：李
第一课时
一、导入新课：
同学们，你们知道什么是狂欢节吗?咱们中国也有狂欢节哦!火把节是彝、白、纳西、基诺、拉祜(hù)等民族的古老而重要的传统节日，被称为“东方的狂欢节”。
二、初读课文，学习生字词 1.括号内注音
蒿草( ) 山寨( ) 矫健( ) 犄角( )蝗虫( ) 头帕( ) 披毡( ) 宰杀( )摔跤( ) 嫉妒( ) 熊猫( ) 激情四溢( ) 数不胜数( ) 不屈不挠( )
2.多音字(括号内注音，横线上组词)：
( ) ( ) 奔 ( ) 率 ( )
( ) 斗 ( ) 3.根据意思在括号里写上对应的词语：
(1)比喻对恶势力不屈服，表现十分顽强。( )
(2)数也数不过来，形容很多。( )
(3)充满着强烈的、具有爆发性的情感( )
(4)对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。( ) 4.写出它们的反义词：
兴高采烈——( )人声鼎沸——( ) 嫉妒——( )骄傲——( )矫健——( ) 5.写出它们的近义词：
打扮——( )矫健——( )企盼——( ) 不约而同——( )
三、默读课文后回答下列问题： 1.本文主要讲述了一件什么事情?
2.请你概括段落大意：
第一部分(1-3) 第二部分(4-9)
第三部分(10-12) 第四部分(13) 3.本文中4个“来吧”，运用了什么描写手法?起到了什么作用?
第二课时
四、品读课文，回答下列问题：
1.第四自然段运用了什么修辞手法?你从中体会到什么?
7.本文的中心思想是什么?
2.你从第6自然段中“不约而同”“兴高采烈”“都穿上”“忙着”这些词语中体会到什么?
3.第7自然段的第1句话运用了什么修辞手法?有什么好处?
4.第10自然段中“悦耳”“赞美”“企盼”传达了人们怎样的情感?
5.本文的第二部分是按照什么顺序写的?主要描写了火把节哪几个场面? 6.阅读第12自然段，说说这个传说故事的起因、经过、结果。
8.本文描写了火把节的几个场面?你最喜欢哪一个?(开放题)
五、练习
1.请你将关于火把节来历的传说故事讲给其他同学听。 3.将课本P19的“读读写写”和“词语采集”中的所有词语每个抄写两
遍在下方空白处。
第三篇：人教版五年级语文上册25七律长征导学案
兰陵县启蒙小学语文导学案
班级
学科 语文
主备人
陈晓
执教人
陈晓
课题： 25 七律·长征 学习目标：
1、认识“磅、丸、岷”等3个生字，会写“丸、崖、岷”等3个生字。能正确读写“远征远征、磅礴”等词语。
2、理解诗意，有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
学习重点：感受红军的大无畏精神和英勇豪迈的气概;领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
学习难点：理解
二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。 学前准备：搜集有关长征的图片、文字或记录片;制作课件。 导学过程
一、交流资料，激情导入
同学们，你知道哪些长征故事?你从这些故事中感受到红军战士怎样的形象?今天，我们来学一首与长征有关的诗。引入课题与作者。 找同学介绍长征的资料。
二、自主学习、合作交流、汇报展示
1、概括全诗主要内容。
全诗生动地概述了____________的艰难历程，赞颂了中国工农红军的_________________精神。
2、朗读诗歌，整体感知：
①《七律·长征》是____在____胜利结束时写下的一首诗。“七律”是____的简称，全诗每行__个字，共__行，每两行为一句，共__句，分首联、颔联、颈联、尾联。 ②全诗可分为__部分，各部分之间有什么联系?
③指导学生读出诗句的停顿节奏。(用“/”在课文中标出。)
3、细读诗歌，了解诗意，体会情感：
思考：从诗中哪里能读出长征的“艰难”和红军战士的“不怕难”? ①全诗是围绕“_____________”这句写的，其意思是_______________。其中，从“___”、“___”看出长征路途的遥远，从“___”、“____”看出红军战士蔑视困难，从而体会出红军的_______精神。 (朗读时语气坚决、充满信心)
②诗的颔联是“_____________”，意思是_______________。这句诗承接首联的“___”一词，概括了红军长征途中____、____两个事件。其中，“___”、“___”是形容山的连绵不断、高大险峻，这是实际中的山;“___”、“___”形容水很小，山很小，这是红军眼里的山。写山大，表现了红军长征的___;写山小水小，表现了红军_______精神和_______的气概。(指导朗读：第四句气势磅礴，“腾细浪”、“走泥丸”要读得平淡。)
③诗的颈联是“_____________”，意思是_______________。这句诗承接首联中的“___”一词，概括了红军长征途中____、____两个事件。其中，“__”和“__”既写出了天气情况，又写出了心理感受。作者以两种感觉相互__，既表达了红军__________，又表现了红军__________。
再读颔联和颈联，我体会出红军________的革命精神。 (指导朗读：上半句读得欢快，下半句语气要低沉，沉痛缅怀) ④诗的尾联是“_____________”，意思是_______________。这句是全诗的___，“___”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦的条件下的_____精神，另一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。“___”表现了红军历尽艰难险阻取得长征胜利的喜悦心情。(此句要读出欢欣鼓舞的语气。)
4、体会写作特点。
①气势磅礴、语势豪迈、高屋建瓴。
②运用了多种修辞手法：对偶、夸张、比喻、对比、拟人等。
5、激情吟诗、背诵诗文。(注意节奏、重音、韵脚、感情等。)
三、拓展训练
1、请你以对联的形式结合《七律·长征》写出如下对联的下联。
上联：腾越五岭跨乌蒙，千山踏破。 下联：____________。
2、推荐阅读毛泽东的词《卜算子·咏梅》《沁园春·雪》领略毛泽东的博大胸怀、高昂气概。
四、课课达标：(见自学案。) 教学反思：
这是毛泽东在长征后写下的一首激情澎湃的诗。首先是了解长征的背景，然后通过朗读感知整首诗的内容。之后具体的讲解每一句诗。首联是整首诗的总概括，我先引导学生从“远征难”和“万水千山”这两个词来体会长征中的艰难，再让他们找出红军对待困难的态度的词语。继而由“万水千山”引出颔联和颈联，让学生去体会这首诗写法上的精妙和所表达的情感。尾联重在理解“更喜”和“开颜”两个词语，体会长征后喜悦的心情和战士们乐观、大无畏的品质。
第四篇：小学语文S版四年级下册第一单元导学案
格言：我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文
1《种子》导学案
学习目标：
1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
4、认识“槐、掺、涩、撩、俊”等5个生字，会写“掺、涩、裤、兜、愧、俊、撑、掠、惟、恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。 学习重点：
从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。 学习难点：
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。 预习导航：
1、知识链接：
洋槐树，落叶乔木，高15-25米。羽状复叶长15-25厘米;叶轴有毛，基部膨大;小叶9-15，卵状长圆形，长2.5-7.5厘米，宽1.5-5厘米，顶端渐尖而有细突尖，基部阔楔形，下面灰白色，疏生短柔毛。圆锥花序顶生;萼钟状，有5小齿;花冠乳白色，旗瓣阔心形，有短爪，并有紫脉，翼瓣龙骨瓣边缘稍带紫色;雄蕊10，不等长。荚果肉质，串珠状，长2.5-5厘米，无毛，不裂;种子1-6，肾形。花果期9-12月。
为深根性喜阳光树种，适宜于湿润肥沃的土壤;我国各地普遍栽培。 可作行道树，并为优良的蜜源植物;花蕾可食，为清凉性收敛止血药;槐花可作黄色染料;槐实能止血、降压，根皮、枝叶药用，治疮毒;种子榨油供工业用;槐角的外果皮可提馅糖等;木材供建筑或制农具和家具用;对二氧化硫、氯气等有毒气体有较强的抗性。花蕾与花含芸香苷、甾醇，果实含刺槐素、槲皮素等多种黄酮类和酚类成分。
2、课前预习：
a、我会把课文读3遍，认读生字词。
槐树籽
掺杂
羞涩
裤兜
惭愧
俊秀
脸颊
落落大方
唯恐 b、我会看拼音写词语。
lüè
wēi
xiū
sâ
kù dōu
(
)
(
) (
) cán kuì
lüè
guî
wãi
kǒng (
)
(
) (
) c、我会联系上下文解释词语。
落落大方：______________________________________ 小心翼翼：______________________________________ 凝望：______________________________________ 惭愧：______________________________________ 虔诚：______________________________________ d、通过学习我知道课文的主要内容是：在收集树种时，有个小女孩收集的树种虽然___________，但是___________。表现了小女孩___________。
e.课文按___________的顺序来写的，可分三部分 。
第一段( )：望着交上来的树种，我想说点什么。
第二段( )：小女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。
第三段( )：“我”深受感动。
先自己思考，然后各组讨论，最后各组派代表发言。提示：先分出第二段，即哪几个自然段是写小女孩交树种的?
第一课时
一、谈话复习导入
1、请同学们回忆一下，《种子》这一课主要写了什么事?
2、读课文。
二、展示交流。
1、展示交流课前预习a、b、c、d、e的内容。
2、抽查读书情况。
3、师生共同总结：《种子》讲的是在交采集的树种时，有个小女孩交的树种虽然不多，但粒粒饱满，显然是精心挑选的，表现了这个小女孩做事认真的特点。
第二课时
导学过程
一、复习导入。：
二、合作探究(生自主学习，再组内交流。)
1、读课文完成以下问题：
(1)读课文第一自然段并思考：
①孩子们交的树种是什么样子?在文中标出来，并想一想你体会到什么?
②见到同学们交上来很多树种，“我”扫视了全班同学一眼，会说点什么?
(2)读课文2-8自然段并思考：
①小女孩交的树种和大家的有什么不同?
②标出描写小女孩交树种时动作、神态、语言的语句认真读一读，你认为她是个怎样的小女孩?
③为什么那位小女孩儿交的树种很少， “我”却被感动了，心中充满了温暖?
2、齐读最后一段，说说从全班同学的神态和“我”的动作中，你体会到了什么?
3、课文中有两处用了“小心翼翼”，前后有什么不同?从中你感受到什么?
4、感情朗读，加深理解。
小女孩的认真踏实的品格深深地感染了作者，你能把作者的这种感动读出来吗?选择自己喜欢的句子来读一读。
三、展示交流。
展示内容为合作探究的
1、
2、
3、4题。
四、拓展延伸。
1、课堂小练笔：
抓住人物的外貌、动作、语言、心理的特点写一个人做某件事的片断。
2、课外阅读
我的妈妈
我有一个脾气不太好的妈妈。她有一头不是很黑的头发，一双明亮的眼睛，而且脸上有一些斑点。她有点儿胖，所以并不是那么好看。虽然看着挺慈祥的，可脾气却不是那么的好!
那次，我已经吃完了午饭，妈妈才急匆匆地赶回来。因为前些日子，妈妈早就答应过我给我买个漂亮的书包，可到现在还没帮我给买回来，于是，我就追问道：“妈妈，妈妈，你不是答应给我买个新书包的吗?可为什么到现在我连半个书包的影子都没有见着啊?”没想到，我正好撞在了妈妈的火枪口上，她怒气冲冲地骂道：“买书包，买书包，你就知道要让我给你买书包，你原来的那只书包不可以用嘛!我哪有空余的时间给你买新书包啊!工厂老板叫我等个人，我等了整整两个小时，人却还没有来，我只好先赶回家里，到现在，我中午饭还没有吃呢!”
我被妈妈的这一番话吓得都不敢吭声了。只好走了出去，那时，我的心情很复杂，既委屈地想哭，又为自己感到不应该。我只是轻轻地叹了一口气……
你看吧，我妈妈的脾气不太好吧!平时呀，我都不敢顶一句嘴，但有时却又对我很好，呵呵，我妈妈的脾气可真是阴晴不定，真善变啊!
-------选自
朱自清《 背影》
我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了;到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
格言：书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游
2《只拣儿童多处行》导学案
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能认识“隙、漾、拣”等7个生字，会写“概、聚、释”等9个字，掌握“释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、聚精会神”等词语 3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。 4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 学习重点：
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。 学习难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 预习导航：
1、知识链接：
作者介绍：冰心(1900—1999.2.28)现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。
2、课前预习：
(1)、读课文3遍，会认读课文中的词语。
颐和园
成百盈千
座无隙地
聚精会神
海棠树
忸怩
纽扣
浑身解数
(2)、我会看拼音写词语。
dà gài
jù
jīng huì
shãn
cōng
máng
niǔ
ní (
) (
)
(
)
(
) shù
shāo
shì fàng
ã
qián
niǔ
kîu
wàng shâng (
)
(
) (
)
(
)
(
) (3)词语我会用，重点理解以下词语
聚精会神：______________________________________ 灿烂：______________________________________ 蕴藏：______________________________________ 忸怩：______________________________________ 座无隙地：______________________________________ 成百盈千：______________________________________ 浑身解数：______________________________________ (4)、默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及主要见闻。
我能找出冰心奶奶的游踪：( )——( )——( )——( )
讨论交流作者的主要见闻_________________________________________________________________________________________________________。
第一课时
一、新课导入。
二、展示交流。
1、 展示交流课前预习(1)、(2)、(3)、(4)的内容。
2、 自读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，在存疑处做标注。
三、课堂小结。
第二课时
一、谈话导入：
古诗有云“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，同学们你们知道诗意吗?冰心奶奶却说：“游儿不解春何在，只拣儿童多处行”，这是为什么呢?让我们一起走进课文《只拣儿童多行处》，相信你一定能找到答案的!
二、合作交流学习 细读课文，理解感悟。
现在我们就随着冰心奶奶一块去儿童多的地方找春天!
1、默读课文，我边读边画出文中写儿童多的句子。
2、“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“魔术匣子”和“小天使”分别指的什么?从中你体会到什么?
3、反复读第三自然段，写出你的体会。
4、读第8自然段，思考：花儿和儿童都有怎样的特点?
5、冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢?
6.小结：春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间处处洋溢着冰心奶奶对儿童的喜爱 。
7.尝试背诵，积累语言。
二、全班交流展示。
1、展示内容为合作探究
1、
2、
3、
4、5题。
2、小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢?因为儿童多处春光美，因为儿童就是最美的春光!
四、回归整体，感悟内化。
1.春天在哪里?冰心奶奶告诉我们：记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
齐读最后一段，领会儿童是充满生命力的，是永远的“春天”。 2.文章开始交代“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”文章的结尾，又写到记住“只拣儿童多处行”，文章的题目也是用“只拣儿童多处行”。相信现在你对“只拣儿童多处行”又有了深刻地的理解，请你结合课文的内容，说说“只拣儿童多处行”究竟表达了作者怎样的思想感情?
五、拓展延伸，走近冰心。
1.走近冰心：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行?因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。儿童是天使，是春的使者，是祖国的春天。冰心奶奶一直关心着少年儿童的成长，“有了爱就有了一切”，这是冰心奶奶常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上!爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。
正如巴金老爷爷所说：一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。
出示冰心的作品:《别踩了这朵花》《纸船》 2.推荐阅读：诗集《繁星春水》 冰心《别踩了这朵花》
小朋友，你看，
你的脚边，
一朵小小的黄花。
我们大家
绕着它走，
别踩了这朵花!
去年有一天：
秋空明朗，
秋风凉爽，
它妈妈给它披上
一件绒毛的大氅，
降落伞似地，
把它带到马路边上。
冬天的雪，给它
盖上厚厚的棉衣，
它静静地躺卧着，
等待着春天的消息。 这一天，它觉得
身上湿润了，
它闻见泥土的芬芳;
它快乐地站起身来，
伸出它金黄的翅膀。
你看，它多勇敢，
就在马路边上安家;
它不怕行人的脚步，
也不怕来往的大车。
春游的小朋友们
多么欢欣!
春风里飘扬着新衣
——新裙，
你们头抬得高，
脚下得重，
小心在你不知不觉中，
把小黄花的生机断送;
我的心思你们也懂，
在春天无边的快乐里，
这快乐也有它的一份! 纸船 -------寄母亲 冰心
我从不肯妄弃一张纸， 总是留着——留着 叠成一只只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中
格言：敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。
3《钓鱼》导学案
学习目标 ：
1、我会正确书写课文中的9个生字，并会用这些生字组词，掌握“操纵、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
4.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。 学习重点:
1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2.体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。 学习难点:
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。 预习导航
1、知识链接：
鲈鱼 又称花鲈、寨花、鲈板、四肋鱼等，俗称鲈鲛，与长江鲥鱼、太湖银鱼并称为“四大名鱼”之一。鲈鱼肉质白嫩、清香，没有腥味，肉为蒜瓣形，最宜清蒸、红烧或炖汤。鲈鱼分布于太平洋西部、中国沿海及通海的淡水水体中均产之，黄海、渤海较多。为常见的经济鱼类之一，也是发展海水养殖的品种
2、课前预习。
a、读课文3遍，我会认读词语。
鲈鱼
鱼饵
涟漪
操纵
皎洁
沮丧
诱惑
抉择 b、我会看拼音写词语。
bǔ
lāo guāng huī
jù
liâ
shàng gōu
(
) (
) (
)
(
) jù
lí
zhēn biàn
qǐ
qiú
dào dã
dǐ zhì
(
)
(
) (
)
(
)
(
) c、联系上下文解释词语：
涟漪：______________________________________ 翕动：______________________________________ 乞求：______________________________________ 抉择：______________________________________ 告诫：______________________________________ d、我知道课文讲了一件什么事?
当我钓到大鲈鱼时，____________;爸爸要我把鱼放回湖里时，____________，但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好 ____________ 。事情过去三四十年后，我从中得到了深刻的启示：______________________________________。
第一课时
一、 新课导入。
二、 展示交流。
1、 展示内容为课前预习的a、b、c、d的内容。
2、 分组展示朗读课文，师生评价。
三、 课堂小结
第二课时
一、 复习导入
二、 自主、合作、探究：
1、 按照“钓鱼---放鱼---启示”的顺序把课文分成三大部分。
2、仔细阅读每一部分，想一想，“我”的感情发生了哪些变化?根据课文内容，用适当的方式概括“我”心情的变化。并谈谈自己的体会。 得意__( )—(
)---( )-----(
)
3、从文中哪些语句可以看出这是一条少见的大鱼?在文中标出来。我愿意放掉这条大鱼吗?为什么?
4、好不容易钓到这么大的一条鲈鱼为什么父亲却要我放了它?
5、这次钓鱼给了我怎样的启示?
三、全班交流展示。
1、 交流展示
1、
2、
3、
4、5题的内容。
2、 假如你在无人知晓的情况下发生类似的事情，你会怎样做?
四、拓展延伸
1、知识延伸：收集有关道德修养的名言警句。______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________
3、 课外阅读。
钓鱼
今天是国庆节，我们放了七天长假，作业又不是很多，于是便与爸爸去奶奶家玩，顺便带了两根钓鱼杆去奶奶家钓鱼。
大约下午5点钟左右，我们来到了奶奶家，一到她家，我们便拿起了鱼篓，带上了鱼杆、鱼钩、鱼饵来到河边开始钓鱼。初时，我是雄心壮志，信心十足，认为这次一定可以满载而归，可谁知到了后来我才发现自己最初的想法是痴心妄想了，只见我把鱼钩和鱼饵装在了鱼杆上并将其扔进水中后，只能在水边等待，可我却没有耐心，刚刚等了一会便焦躁不安，在岸边动来动去，还不时把鱼钩拿上来，看鱼饵有没有被吃?好不容易有鱼过来试探有没有危险，我却中了它的“计谋”，一见夜光弧稍微地摆动，便迅速提起鱼钩，最后肯定没钓到鱼。
大约过了一个多小时，我一条鱼也未钓到，而爸爸却钓到七八条鱼。我于是没有了信心，垂头丧气地说到：“不玩了，不玩了。”这时爸爸走了过来，语重心长地对我说到：“胡鹏，我们做任何事情都要有耐心，心急吃不了热豆腐，钓鱼应该是静静地等待，而不是动来动去，这样鱼才会游过来，并且鱼是很狡猾的，它会先试探一下食物有没有危险，而这个时候你一定要沉的住气，否则就会功亏一篑，你一定要等到夜光弧慢慢地往下沉并且要上浮时，你才能提起鱼钩，那样一定会有所收获的。”于是，我按照爸爸所说的方法去做，不出二十分钟，果然钓上了一条大鱼，当晚上吃这条鱼时，总感觉它有一股特殊的味道。
事后，我想起了爸爸的那席话，觉得它使我受益非浅。是的，无论是钓鱼还是做事，都需要有耐心，都不能急躁，只要你把心静下来，认真地去对待某件事情，就一定会有所收获。
格言：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚
4《爷爷的芦笛》导学案
学习目标
1、我能自学生字词，能读准字音、正确书写、会组词。借助工具书或联系上下文理解下列词语含义。
2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解环境描写对人物心理的作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”等句子的意思。明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用，体会爷爷良苦用心的爱。 学习重点难点
了解环境描写对人物心理的作用，领会重点句子的含义。 预习导航
1、 知识链接，查找有关芦笛的资料。
2、 课前预习。
a、在文中标出下列值得积累的词语，连同词语花篮里的词语和生字词达到会认，能正确听写。 翱翔、宛转悠扬、柔和温润、温馨、柔嫩、摇撼、颠簸、蒙眬、情不自禁
b、自学生字词，能读准字音、正确书写、会组词
比一比组词。
闸( ) 睬(
) 婉( ) 碗( ) 粘(
) 间( ) 踩(
) 腕( ) 惋(
) 沾( )d、借助工具书或联系上下文理解下列词语含义：
婉转、温馨、闸屋、葱茏、摇撼、裹挟、情不自禁 e、在括号里填上合适的词。
(
)的小船
悠扬的(
)
(
)的笛声
奇特的(
) (
)的海水
柔嫩的( )
( )的海风
柔和的(
)
第一课时
一、 导入新课。
二、 合作探究交流。
1、 展示内容为课前预习的a、b、c、d的内容。
2、 分组展示朗读课文，师生评价。
三、课堂小结
第二课时
一、导入
二、自主学习，合作探究。 读课文完成以下问题：
1、 想想这悠扬的笛声在文中一共出现了几次?在文中画出有关的句子。
2、为什么在强强眼里爷爷的小闸屋是个好玩的地方?
3、用心品读第8到10自然段，从哪些词句体会到强强的恐惧。
4、是什么使强强变得勇敢起来的?
5、你是怎样理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实” 这句话的。
三、全班交流展示。
1、 交流展示
1、
2、
3、
4、5题。
2、 师生共同小结。
四、拓展延伸。 课外阅读
一件别出心裁的礼物
前些天，老师要我们做一件别出心裁的礼物送给最想送的人。这可叫我犯难了，什么样的礼物才是别出心裁的礼物呢?我苦思冥想，终于想好了。星期日我回家后，就迫不及待地找来妈妈的毛线和钎子，在邻居大姐的指导和帮助下，我费了九牛二虎之力，花了一天的时间，才织成了一只手套，一只拙劣得不合手的手套。我有些气馁，又有些兴奋，这可是我第一次给奶奶送礼物，只可惜毛里毛糙，太不象样。
晚饭过后，我趁奶奶独自在厨房洗碗的时候，拿出手套，递给了奶奶。当时，我心里很乱，害怕奶奶责怪我，嫌我贪玩，不干“正事”;又怕这样的礼物奶奶看不上眼。没想到的是，奶奶接过手套，一边端详，一边和蔼地说：“我的宝贝孙女儿长大了，知道关心体贴大人了。”她那慈祥的脸上绽放着从未有过的笑容——融汇了幸福和感动的笑容。那一刻，我是多么的快乐。
从小到大，奶奶是我最爱的人。自从我出世以后，一直由奶奶精心照料着。半夜里，奶奶要给我喂两三次奶;早上起来，奶奶做的第一件事就是给我换洗尿布;冬天即将来临，奶奶为我缝制暖和的棉衣棉裤;炎热的夏季，奶奶又为我赶做千层底的布鞋„„现在，我长大了，也离开了奶奶到蔡家铺小学读书，可每次回家去，奶奶都会做我最爱吃的饺子，每次都会用那磨出厚茧的双手疼爱地抚摸着我的头，每次都久久地伫立在门口的那个小土堆上，目送我远去。冷风吹得她直打哆嗦，可她却不愿回去，只是用她那裂了一道道血口子的手不停地挥动着。奶奶啊，看到您那双粗糙而又严重变形的手，我心疼啊!就让我用这小小的礼物来表达我的一点心意吧!愿奶奶永远幸福快乐!
第五篇：人教版五年级下册语文第三单元导学案
10.《杨氏之子》导学案
【学习时间】2013.4.3 【学习目标】
1.学习掌握文中的3个生字，结合注释理解词句，了解故事大概内容，能正确、流利地朗读课文。
2.仔细品读人物之间的对话，揣摩问与答之间的相互关系，结合“应声”、“未闻”、等词语体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。
3.有感情地朗读课文，特别要读出不同人物的语气和性格品质。 4.通过古今文对照背诵课文。
不能单纯地理解为水果，要认真思量才能正确理解文义。
☆基础达标
1、初读课文，我能扫清文字障碍。
(1)读题目，“杨氏之子”中的“杨氏”的意思是();“之”的意思是();杨氏之子的意思是()。
(2)读3—5遍课文， 我能把带有拼音的字的读音读准确，记在心里，然后给下列字注音：
惠()曰()禽() (3)我能把生字写的既正确又美观。
(4)通过查字典，我知道在现代汉语中，“慧”的意思是();“惠”的意思是()。诣的读音是()，旨的读音是();“曰”和“日”的写法区别是()。
2、对照注释或查字典读课文，我能理解课文每一句话的意思，并能把句子中省略的部分补充完整
《世说新语》中小故事之一：
(补充部分用括号标注)。其中几个重点的句子是：
(1)父不在，乃呼儿出(2)为设果，果有杨梅(3)未闻孔雀是夫子家禽
3、根据对文中句子的理解，我能把文章读正确流利，并能用“/”把读法标注出来。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
4、读了几遍课文后，给我印象最深的几句话是：
我还知道本文是围绕“”这句话来描写杨氏之子的，栩栩如生地展示了杨氏之子的品质特点。
【学习重、难点】
(1)根据句子的意思译成白话文。
(2)杨氏之子的回答“未闻孔雀是夫子家禽”的巧妙之处。
【学习准备】
搜集有关《世说新语》原文或相关的白话文故事。
【相关链接】
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。
这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高兴
【学习过程】
一、预习导航 ☆课文导读：
同学们是初读文言文吧!让我来帮你。
1、查字典或对照文中的注释，解释词语，说出句子的完整意思。
2、根据句子的意思来正确流利地读通课文。
3、古文在一些句式上常常使用省略句，比如：“父不在，乃呼儿出”，谁呼儿出?文中没有点明，这就要靠读者根据对文章的理解来补白出文中的“谁”才能使语句结构完整，语义表达才会更加清楚。类似的句子在本文中还有几处，读本文时要注意这一点。
4、古文中的一些词语与现在的意思有所变化，有些词现在已经不太常用，如：“乃”，在学习时要对照文后的注释或查字典，有的要联系上下文来解释，如“果”的意思，
☆学后疑惑
我有几点疑问想与同学老师交流：
(1)(2)
☆我来盘点一下
课文我读了()遍，知道全文的意思是通过： ◇大声地朗读。( )
◇先读，读熟后再看课后注释或查字典。( ) ◇默读，边读边看课后的注释或查字典。( )
(2)我能辩字形读准字音并组词
敝()()淮()()贼()()敞()()准()()贱()()(3)我能把生字写正确美观，难写的字多写几遍。
◇先通过看课文注释或查字典知道了文章大意后，再大声地朗读来进一步理解。()
11.《晏子使楚》导学案
【学习日期】2013.4.10 【学习目标】
1、学会本课8个生字。
2、理解文中重要词语，读懂句子含着的意思，理清本文叙述顺序。
3、通过朗读人物个性化语言，理解人物形象，感受不同角色的性格特点。
4、通过逻辑推理以及人物性格的比较，学习晏子遭受侮辱时，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒侮辱，维护了自己和国家的尊严的优秀品质。
(4)我能判断对错。
A：“侮辱”读(wǔ rǔ)，不读(wū rǔ )。() B：“楚国”读(chù guó)，不读(chǔ guó)。() C：“柑橘”的“橘”应该读jú，不读jí。() (5)我能根据下面的一段话写出成语。
A：大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。() B：街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。 () C:大伙儿把袖子举起来，就是一片云。() (6)我能根据上一句的意思进行推理性填空：
【学习重、难点】
理解晏子在回答过程中，话里含着的意思，体会晏子语言的巧妙。
◇只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么()。
2、通过读课文，我知道故事发生的原因是，经过是
，
结
果。
从这几次的交锋中让我体会到楚王是一个的人，晏子是一个
的人。
【学习准备】
搜集《晏子春秋》中有关晏子的故事。
【学习过程】
一、预习导航 ☆课文导读：
在中国古代最伟大的历史著作《史记》中，作者史马迁记载了一位机智勇敢的外交使者，他就是公元前6世纪齐国的晏子。有关晏子的故事在中国流传很广，《晏子使楚》这篇文章就充分展示了晏子的聪明才智，他在谈笑之间，挫败了楚国有辱齐国国格和晏子人格的阴谋，使得他的声名也越来越大，成为著名的外交家。文中是如何表现其非凡的智慧的呢?反复读课文，揣摩人物之间几次对话过程中的心理活动，边读边想，晏子为什么要以这样的方式答复楚王，从中感受晏子不卑不亢，有理有据语言风格，体会人物的精神品质。
3、自我挑战：晏子与楚王三次交锋中，我认为最精彩的一次是：其理由是
☆学后疑惑
我在预习时遇到了关于()方面的问题，提出来与同学交流：
☆基础达标
1.(1)读题目我知道，在古代“子”是对()的尊称，“使”在这里是()意思，晏子使楚的意思是()。
【学习目标】
1、通过学习，了解剧本的形式和特点，比较剧本和一般记叙文在写法上的不同。.
2、能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过。
3、通过读人物的的语言和剧本提示(即文中带括号部分)，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
4、能有感情地朗读课文，并能分角色演一演说说。
☆基础达标
1.我能读课文争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。我一定扫清文字障碍，能做以下试题：
(1)选择正确的读音下面画“√”
诺(nuò ruò)嚼(jiáo jué)伯(bǎibó) 喃 (nānnán) 瞥(piěpiē) 趣(qùqǔ)
(2)我知道下列词语的意思是：
小心翼翼：凝视： 厄运：摇曳：
2、通过读，我还知道本剧围绕三位主人公、、、经过惊心动魄的周旋，最终。 挑战自我：
1、我们今天读的是剧本，读剧本和一般的记叙文有点不一样，通过读，我知道剧本和一般记叙文在表现形式上的不同点是：
2、与同学合作，分角色读剧本。
【学习重、难点】
通过读人物的的语言和剧本提示(即文中带括号部分)，理解人物的行为和心理。
【学习准备】
搜集了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。
【相关链接】
戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。这里说的戏剧是指剧本文学。剧本是戏剧的文学因素，它是舞台演出的依据和基础，适合舞台演出是它区别于其他文学体裁的基本特征。剧本的一般特点
(1)强烈的戏剧冲突。没有冲突就没有戏剧。戏剧冲突的发展构成了剧本的情节结构，推动了剧情的发展。剧本的情节结构—般可分为开端、发展、高潮、结局四部分，有时在第一幕之前还有序幕，在最后还有尾声。人物的性格在戏剧冲突中得到充分的揭示。
(2)集中性。由于舞台的空间和演出的时间限制，剧本的篇幅不能过长，人物不能过多，它必须突出主要的线索、主要的事件。剧作者常常把几个月甚至几十年间发生的事件浓缩到两三个小时的演出中，把千变万化的生活集中到一个或几个场景中，尽可能在有限的空间和时间内展示出错综复杂的社会生活。
(3)语言精练和个性化。通过人物的语言来展开矛盾、发展剧情的，它要求人物的独白和人物间的对话，生动地表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。
☆学后疑惑
我在预习时遇到了关于()方面的问题，提出来与同学交流：
【学习过程】
一、预习导航 ☆课文导读：
同学们：看到“半截蜡烛”这个题目，你会想到什么?是不是会想：为什么会是半截蜡烛?这半截蜡烛有什么用呢?要想知道这些答案，你就读一读课文《半截蜡烛》吧!首先，通读课文，
【学习目标】
1、浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，并能对相声感兴趣。
扼()锣()峻()得()螂()
2、交流：这段相声描述的是一件什么事?
3、本文从哪段到哪段运用了什么修辞方法把 “啰唆”说话啰嗦表现得淋漓尽致的?
4、通过读相声《打电话》，你受到了什么样的启迪? ☆自我挑战：
1、选择我最喜欢的片断浏览，我能试着说出相声的一般特点。
2、不改变相声的表现形式。尝试着把“啰唆”打电话部分用简洁的语言把要说的事说清楚。
3、读课文，体会文章的语言风格，把相声的语言特点读出来，并与同桌或小组内的同学练习表演《打电话》。
4在你的周围有没有类似“啰唆”这样的人?举例说说或写下来。
5、创设情境，尝试创作(可以任选其一)
语言情境一：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。
语言情境二：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。 选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句，并写下来。
【学习重、难点】
1、通过学习，知道说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
2、了解相声语言表达上的特点。
【学习准备】
找一些相声的文字、音像资料，读一读或听一听一些相声段子，初步了解相声的特点。
【相关链接】
相声的特点
相声，是以说笑话或滑稽问答引起观众发笑的曲艺形式。它是由宋代的“像生”演变而来的。到了晚精年代，相声就形成了现代的特色和风格。主要用北京话讲，各地也有以当地方言说的“方言相声”。“说、学、逗、唱”是相声传统的基本艺术手段。“说”是叙说笑话和绕口令等，“学”是模仿各种叫卖声，飞禽走兽的呜叫声，戏剧唱腔和各种人物的风貌，语言等，“逗”是捧哏逗笑，“唱”是编一些滑稽可笑的词用各种曲调演唱，或把某些戏曲唱词、曲调夸张演唱以引人发笑。
表演形式有单口、对口、群口三种。 单口相声由一个演员表演，讲述笑话; 对口相声由两个演员一捧一逗，通常又有“一头沉”和“子母哏”两类; 群口相声又叫“群活”，由三个以上演员表演。传统曲目以讽刺旧社会各种丑恶现象和通过诙谐的叙述反映各种生活现象为主，解放后除继续发扬讽刺传统外，也有歌颂新人新事的作品。
【学习过程】
一、预习导航 ☆课文导读：
相声，同学们一定不陌生吧，运用说学逗唱的技巧，组织包袱逗观众哈哈一笑，并有针砭世俗、寓教于乐的功能。包袱又称“哏”，也就是现代人所说的“笑点”。今天我们就来学习一篇略读课文《打电话》。《打电话》一文讽刺了一个在公共电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。同学们要充分地阅读课文，学习浏览的阅读方法，感受文中的语言特色，体会表现手法，读后把自己的体会与同学进行交流。朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。
☆基础达标