以下是小编精心整理的《信息技术与作文教学论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。【摘要】信息技术的应用为作文教学注入了新的生机与活力，有利于创设良好的情境，优化作文课堂环境，激发写作兴趣，促进创新思维的发展，开拓学生“材”路，引导学生自主写作，优化习作评价，提高协作创新能力。在作文教学中，要合理、充分、正确地利用信息技术带来的丰富资源，把作文教学工作做好做细做精，为社会培养出具有高水平语文素质的创新型人才。
信息技术与作文教学论文 篇1：
信息技术与作文教学整合的实践与思考
作文教学历来是语文教学中的“老大难”,究其原因,很大一部分是学生感到无话可说、没啥好写。教师重视有计划地训练、培养学生作文的思维过程,却忽视了引导学生作文素材的搜集和重组。特别是农村的初中生,由于受到活动范围、文化视野等方面的限制,内容空洞、叙述平淡、语言无味等问题更为突出。针对这样的实际,笔者借助信息技术做了一些实践与思考。
● 创设情境——举头已觉满眼春
信息技术可融文字、声音、图像、动画于一体,把名胜古迹、人物写真、风土人情等引入课堂,以其图像清晰、动态感强、信息量大的优势,最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。通过计算机课件,让学生身临其境、如见其人、如做其事,使作文课趣味盎然。例如,七年级(上)第一单元作文,要求“记一件事”,教师可以引导学生把生活中的“浪花”和“波澜”积累下来,进行一番整理后,在作文课上,运用多媒体把相关的文字、图片、影音资料放出来,引起学生的回忆,触发学生的联想,激发学生的写作兴趣。
● 丰富素材——为有源头活水来
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”作者的运思建筑在大量信息材料的基础上。写作文最关键的就是要“言之有物”。
1.贴近生活,精选素材
叶圣陶先生指出:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。”其实,学生的生活并不贫乏,大至宇宙、世界,小到学校、家庭,许多事情都会拨动他们的心弦,他们有一个不停变幻色彩的生活领域。但在日常生活中,学生以无目的性观察、无意注意占主导的思维方式关注世界,许多可供写作的材料,他们或不曾仔细观察而视而不见,或不曾真切感知体验而成为过眼烟云,以致作文时无话可说,无事可写。教师要告诉学生处处留心皆学问,要做生活的有心人,使作文课社会化。
初学写作,经常会出现材料与主题脱节的毛病。或者是不能根据材料来苦心提炼、审慎确立主题,或者是不按照表现主题的需要来选取、处理已经掌握的材料,并对材料作必要的补充和调整。其结果是主题不明确、不集中、不坚实,或材料不典型、不贴切、不精炼等。因此,我们运用教学课件,选定一个主题,让学生把生活中的可用材料集中起来;或是面对散乱素材,让学生去筛选,提炼不同的主题。通过这样的训练,培养学生学习观察生活、筛选素材的方法。
2.拓展阅读,从读学写
古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”要提高写作能力,就必须在阅读上下一番苦功。除了大量阅读丰富积累外,还应指导学生掌握阅读方法,高效阅读,以读促写,借石攻玉。网络环境的交互性、可控性、快捷性和开放性为学生高效阅读提供了便利。
众所周知,一篇好的作文,是内容和形式的完美统一。就如一些新鲜的食材,若无好的烹饪方法,也不见得会有好的味道。所以,有了丰富的素材,还要有驾驭语言文字的能力,用适当的形式表现适当的内容。关于写作技巧的掌握,固然需要教师的传授和阅读的积累。同时,也需要有意识地让学生明白读哪些书和如何读书,把阅读与写作更紧密地结合起来。从读学写,读“课外书”也可在课堂里进行。因而,我们运用信息技术,下载网上一些优秀习作或名家名篇,并在旁边作简要的提示或要求,让学生阅读,“一篇一得”。读得多了,写得也多了,有了生活和文化的积淀,写作水平自然会慢慢提高了。
● 拓展时空——独占人间第一香
传统的作文教学中,学生的作文是以纸质的材料来呈现的。随着信息技术的发展,学生写作不再局限于课堂和作文本了,可以运用手机、计算机、网络等工具,拓展写作时空。教师可以鼓励学生通过加入QQ群、建立个人网页、书写博客日志等方式,轻松快乐地记录真实的生活、真实的感悟,留下成长的足迹和大量的写作素材。教师还可以利用网络资源,借助网络的对话功能,以互发邮件、网络聊天或论坛回帖的形式与学生谈心,引导学生感悟生活,捕捉自己觉得新奇有趣的题材。这样学生才会觉得有话可说,有情可述,有言可议,大脑中就会涌现出源源不断的“活水”,在网络随笔中闪现语言的灵性、思维的火花。教师还要适时地向有关网站、刊物推荐学生优秀习作,组织学生参加各级各类的作文竞赛,进一步巩固和扩大学生写作的成果。
● 评改作文——互学共修改一色
传统的作文批改,教师费时费力,学生却不当一回事。每一次作文本子发放下来,总是极少数学生面对自己的分数激动不已,面对自己的评语喜上眉梢;而其他大多数学生看分数时惊诧不已,瞧评语就紧皱眉头。可见,这样的评改措施缺乏更高层次上的互动性,只由教师一人改,学生往往只看自己的分数和评语,而难有机会看别人的分数和评语。这就意味着,每位学生向他人借鉴经验和吸取教训的机会比较少,意味着一篇作文难以最大程度地发挥它的示范或警示作用,意味着一次有计划的作文训练难以很好地发挥它的转化功能和实现它的最终目的。利用信息技术手段,这些问题将迎刃而解。
语文新课标指出:“要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”教师要进一步转变观念,把作文的评改权还给学生,循序渐进地引导学生学会修改、赏析作文,通过互评互改作文来激发学生的兴趣。叶圣陶先生主张要学生“自能作文,不待老师改”。学生互改作文,不仅增长知识、开拓思路,更重要的是变被动接受为主动学习,不仅能从中学到写作的一些方法,还能让他们领略到“当老师”的感觉,体会到成功的喜悦。作文评改若是采用信息技术手段,收效会更大。尤其是刚升入初中的学生,修改作文方法的指导和作文修改习惯的养成,将是终身受益的。在指导学生修改作文的过程中,可先把学生原稿制作成教学课件,投放在屏幕上,教师启发学生根据训练要求,评说习作的成功和不足之处。通过讨论,大家对不足之处逐一提出修改的意见并阐述这样修改的理由。学生是多么想验证自己的认识,多么想得到教师的肯定。火候已到,该是教师启发、点拨的时候了。教师亮出对该作文片段的批注,让学生细细比较,从字词到句段、从中心的确定到材料的安排、从标点的使用到详略的处理,让学生体会到成功的喜悦,又明确了自己努力的方向,由易到难,循序渐进,使其逐渐掌握作文的修改方法,提高写作能力。
信息技术与作文教学的整合,使得作文教学的手段更加多样化,学生作文的呈现方式更加丰富、新颖,作文课堂成了学生快乐成长的家园。以上几点,是信息技术在作文教学的初步应用,还有更多的领域、更好的途径需要大家去探索、去实践。另外,信息技术是作文教学的一种手段,它并不能完全代替传统教学手段。教师要善于根据写作实际,生动活泼地进行教学,使信息技术真正服务于学生的健康发展。
作者：张树竹
信息技术与作文教学论文 篇2：
议信息技术与作文教学的整合与创新
【摘要】信息技术的应用为作文教学注入了新的生机与活力，有利于创设良好的情境，优化作文课堂环境，激发写作兴趣，促进创新思维的发展，开拓学生“材”路，引导学生自主写作，优化习作评价，提高协作创新能力。在作文教学中，要合理、充分、正确地利用信息技术带来的丰富资源，把作文教学工作做好做细做精，为社会培养出具有高水平语文素质的创新型人才。
【关键词】信息技术作文教学整合创新
当今社会已进入信息化时代，多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给作文教学带来了生机与活力。新课程标准指出：写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。笔者认为在作文教学中引入信息技术手段，可以从四方面实现作息技术与作文教学的有效整合与创新。
一 创设良好情境，优化作文课堂环境
多媒体运用能突破时空限制，为人们提供认识事物的相对完整有序的动态表现。可再现场景，利用图画、动画、摄像等手段以声动心，以像传情，积极调动学生的各种感官，创设与教学内容相应的情境，让学生得到深刻的印象，真切的感受，带着自己的感悟自由抒发。
景物描写是作文教学的一个重头戏，在教学景物描写与鉴赏时，笔者先制定学习的重点：情景交融，突出特征。课上先播放了一组“秋”的图片，并配以文字“那黄金般的秋色，那通往远方的路，那满地的落叶，多么恬静安详”。秀丽的景色、优美的文字把学生带入了诗一般的境界。以“秋”为出发点，引导学生回忆杜甫、刘禹锡、王维、毛泽东等人的诗句，得出结论：不同的人有不同的感受，写景要注重感情抒发，要做到情景交融。笔者又选取了“冬”这个季节，播放了一组江南的冬天、大兴安岭的冬天、工地的冬天、山顶的冬天的图片，以及笔者自己所拍摄的定州的冬天的画面。让学生对比观察，讨论交流，归纳出家乡冬天的特点。学生极有兴致，各抒己见，得出定州的冬天的特点：干燥而多风、灰蒙蒙的天空、有一点温馨的雪花、定州塔的孤寂、校园里琅琅的读书声、路灯光的照射……这样，学生就会在今后生活中留意观察，并注重把握事物的特征。
二 激发写作兴趣，促进创新思维的发展
兴趣是人们专注于某种事物并带有一定情感的意识倾向活动，它能推动人们去探索新的知识，发展新的潜能。多媒体信息技术能调动起学生的各个感官，诱发学生的作文兴趣，刺激学生创新思维的发展。例如，八年级下册第三单元的主题是关注自然，树立环保意识。在教授完本单元之后，可以以环保为话题布置一篇习作。因为学生生活视野狭窄，对环境遭破坏的严重后果认识不足，缺乏写作的兴趣。笔者结合教材内容展现了罗布泊前后的巨变，地球气候变暖带来的灾害，边远地区水资源的严重缺乏，人类肆意破坏生态环境导致的地震、海啸、泥石流等灾难的画面……看到这些，学生的心灵受到强烈的震撼，扼腕叹息，内心情绪激奋，不吐不快。这样由景激情，由情引意，更有效地激活了学生的创造性思维，对今后日常生活中如何保护生态环境都提出了自己见解，既锻炼了能力又培养了学生良好的情操。
三 开拓学生“材”路，引导学生自主写作
网络有着海量存储和覆盖全球的传播范围，指导学生运用网络来扩大视野，丰富见闻，积累素材，拓展写作资源，是信息社会下作文教学的新变化与新特点。
观察是学生获得作文素材的必要手段。乐于观察是学生自主写作的良好前提。计算机教学直观性强，能吸引学生注意力，激起学生的观察兴致。另外，教师可引导学生利用多种信息渠道，积累写作素材。学生可以自己上网搜集资料，教师也可以建立相关专题信息，供学生查阅，还可以通过建立QQ群等开展网上讨论，鼓励学生从不同角度，用不同的文体和语言风格表达自己的思想。
八年级下册第四单元的主题是风俗民情，单元综合性学习有一项是家乡素描。可分三个阶段进行：搜集素材，交流讨论和实战写作。学生因平时对身边景物关注不够，家乡的景点也没有细细游览，对定州了解甚少。上网查询后，才发现故乡的历史源远悠长，充满文化底蕴，风景名胜更是数不胜数，巍峨的开元寺塔，历史悠远的文庙，苏东坡的传闻轶事……学生不由为自己的家乡喝彩，发出由衷的赞叹。有这种情绪基础上，再组织学生讨论探究，写起作文来便会一气呵成。
四 优化习作评价，提高协作创新能力
评改是学生作文训练的重要环节。它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。新课程标准提倡学生间的交流与评改，提出“把评改作文的主动权交给学生”。
教师选取学生的优秀习作放到展示平台上。这些优秀的作品就成为了学生学习阅读的最佳资源。教师鼓励学生勇于提出个人的修改意见，由教师归纳，并对作品做出总体评价。同时，学生也可以直接在网上互相评改，在评改他人作品的同时，引发自身反思，潜移默化中提高了作文水平。教师点拨，学生讨论交流，师生互动，生生互动，既发挥了学生的主体作用，又培养了学生的团结协作。
总之，信息技术与作文教学的整合，弥补了传统作文教学的单一和低效，给语文教学带来了新的生机与活力。多媒体拓宽了学生的知识和经验视野，生动形象的课堂情景激发了学生的写作兴趣，多种多样的评改方式培养了学生的协作创新能力……新课改任重道远，学科整合才刚刚起步，在今后的教学中，教师一定要不懈探究，合理、充分、正确地利用信息技术带来的丰富资源，把作文教学工作做好做细做精，为社会培养出具有高水平语文素质的创新型人才。
〔责任编辑：高照〕
作者：陆 芳
信息技术与作文教学论文 篇3：
信息技术与作文教学
在课程标准中经常出现“经济全球化”“信息技术”“新的交流媒介”一类的关键词。随着信息技术的飞速发展，关键词的所指带给我们的不仅是一种新的生活工具，而且在教学实践也起到相当的作用，本文就信息技术与作文教学的实践浅作探析。
一、以生为本，多元激趣
纵观当前作文教学的种种弊端，其根源均在于学生对语文学习没有兴趣，对作文写作更是深恶痛绝。信息技术时代中，充分发挥多媒体、网络声光电多种感官的综合效力，以生为本，多元激趣，可以有效地改变这一难题。
（一）再现生活。教学《在生活中学会写作》时，笔者悄悄地用手机把学生们上课时专心致志，下课时恣意欢笑，宿舍里谈笑风生的情境录了下来，经过精心剪辑后在多媒体上进行了播放。学生时常埋怨生活太平淡，写作无素材，以这种方式将同学们的写作素材呈现在他们眼前，不仅告诉了他们“写作源于生活”的理念，更激发了他们要以手写心，在生活中写作的学习兴趣。
（二）创设情境。教学《选择恰当的抒情方式》时，多数学生都选择了“母爱”这一主题。习作之前，我以满文军的《懂你》音乐为背景，播放了母亲蹬着电动车上班，风里来雨里去，在单位辛苦工作，下班就忙着下厨，节假日里还得洗衣服，打扫房间等极具真实性的视频画面，创设了温馨感人的课堂情境，让学生们产生了必须写些东西来感恩母亲的动力，激发了学生们的写作欲望。
（三）海量搜寻。很多学生表示，很多时候他们也有写作的冲动，想记录一下生活中的美好瞬间，但苦于单薄的写作技巧，只能眼巴巴地让那些心潮澎湃的场面转瞬即逝。为了指导学生细节描写、环境描写，我建议他们到网络中海量搜寻相关片段，或者写作指导，水平一般的学生会浏览阅读中学生的习作作品，优等生会阅读、品咂像《水浒传》里精彩的细节刻画了，《简·爱》里面的环境描写，对提升他们的写作技巧、写作兴趣都有很大的帮助。
二、依托网络，便捷互动
作文教学中，笔者充分依托网络，利用其便捷互动的优势指导学生写作，在提升作文教学水平的同时，还引导学生形成了健康阳光、积极科学的上网态度。
关于青春，这是初中生最感兴趣的一个话题。九年级上册第三单元，人教版教材就安排了“青春随想”的写作实践活动。针对学生的习作，我建议学生们以图片的形式上传到班级QQ群文件里，我积极利用生活中的碎片时间进行评改。不曾想，这种方式在我看来非常新奇，就跟上网聊天一样就把日常的教学业务处理了，没有了压抑与抱怨，只有一腔热爱、真诚，还有良好的评改效果。当然，学生们也对这种方式非常欣赏，随时地在线交流，就和学生在面对面评改一样，如果您觉得打字非常麻烦的话，还可以打开视频语音交流，弥补了传统的作文评改方式师生两张皮的弊端。
另外，把学生的习作上传到班级论坛当中，还可以让生生互评成为现实。他们相互留言评论，或点赞，或指出不足，在便捷的互动中留下了深刻的印象。
三、多元展示，发展个性
心理学知识告诉我们，没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力。现在初中生不想写作文，归根到底是他们从作文中享受不到成功的乐趣。鉴于此，笔者在信息技术背景下积极探索、多元展示，调动了学生们的写作兴趣，也发展了他们的写作个性。
（一）电脑桌面。传统的作文展示方式，教师会把学生习作张贴在教室的墙壁上，这样很容易被损毁，让学生们的心血毁于一旦。现在教室里都有了“班班通”电教设备，笔者常选择优秀的作文作为电脑桌面，无论是哪一节课使用电脑，这些作品都会扑面而来，给学生以强烈的震撼、深刻地印象，让优秀者切实感受到骄傲、自豪。
（二）上传博客。无论是作文习作，还是日记随笔，只要学生们原意，这些内容都可以上传到博客当中。当然，对于优秀的作品，博客圈子管理员可以为它们加精、置顶，为学生们树立一个作文学习的标杆。至于博客圈子的管理人员，我们可以采取教师指定、学生选拔、自主推荐等多种方式，让这些精品相互影响，相互促进。
（三）在线投稿。无论是新兴的电子刊物，还是传统的纸质报刊，现在均采取电子邮件的投稿方式。对于博客圈子推荐的精品，我们还可以鼓励学生在线投稿，如能刊载固然最好，即使不能发表，得到刊物编辑老师的几句指点，相信也会在学生的成长履历中留下深刻的烙印，给他们的情感态度价值观施以积极的影响。
总之，经济社会的飞速发展一定程度上让我们疏远了文字与文学，让作文教学面对着一片贫瘠的荒漠;但信息技术的兴起也为优化作文教学提供了新的途径与方式，我们需在这方面进行大刀阔斧的创新与改革。
郝俊芳，教师，现居内蒙古乌兰察布。
作者：郝俊芳