本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《数学教学信息技术运用论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：随着现代信息技术的快速发展，使其得以在教育教学领域得到广泛应用，对创新教学理念和优化课堂教学模式起到了积极的促进作用。需要教师在教学中充分发挥信息技术的优势，结合教学所需合理运用信息技术辅助教学，以激发学生的课堂参与度和学习积极性，优化学生的数学思维，提高其自主探究能力，不断提高学生的数学素养。
数学教学信息技术运用论文 篇1：
小学数学教学中信息技术运用模式探究
摘要：随着科学技术的深入发展，信息技术被越来越多的应用于教育教学之中，小学数学教学也不例外。数学与我们日常生活的联系十分紧密，依据小学生形象思维比较活泼的特征，充分运用现代信息技术，引导孩子们对数学知识进行形象思维的认识，从而激发学生们学习数学的积极性，达到通过现象获取对数学的理性思维的过渡。信息技术应用于小学数学教学无疑具有巨大的优越性，但是這种优越性能否发挥出来，关键在于信息技术如何应用到小学数学教学当中，使之最大程度地发挥教与学的双边作用。为此，我谈谈自己的观点认识。
关键词：小学数学;教学;信息技术;运用模式
当今时代是信息的时代，是科学技术突飞猛进发展的时代，随着国家大力发展教学设施，大部分小学已经实现了信息技术的覆盖。数学是基础学科，小学数学更是基础中的基础。为了提高教学效率，广大小学数学教师也在积极探索，创新教学模式。小学数学教学与信息技术相结合，能够把教学内容和信息化教学进行整合，发挥信息化教学的优势，优化教学资源。同时教师也可以利用信息技术，提升自身的信息化教学水平，增加学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的作用。而在当今信息化的时代背景下，如何构建和深化信息技术与小学数学教学的结合，充分发挥信息技术的优点，让信息技术为小学数学教学创造便利，是作为教育工作者的我们应该探索和研究的问题。
一、信息技术在小学数学教学中的优势
（一）信息分享的多样化
信息技术包含了图、文、音、影等元素，具有多样化的典型特征，它能够直观而又生动的展现在学生面前，彻底地颠覆了以前单一、传统的教育教学方式[1]。信息技术的多样化有助于创设良好的教学情境，利于培养孩子们学习数学的兴趣，也便于把复杂、抽象的数学知识变得更加直观化、形象化，从而利于教师对于重点、难点的教学，激发学生的抽象化思维，提高学生的个人素养，促进学生的全面发展。
（二）信息交流的网格化
信息有着双向流通、星型散射、异步、同步等传导功能，现代化信息技术参与到小学数学的课堂实际教学当中，有利于因材施教、小组合作学习、专项指导等教育教学方法的进行。网络环境下有着非常丰富、优质的教育教学资源，能够改变传统教学单一、整齐划一的教育教学方式，有助于学生自主学习、探究学习，也十分有利于教学资源的组织与管理，能够进一步加速教育教学改革进程的步伐。
（三）信息反馈层次化
信息资源具备实时性、高效性的特点，与此同时信息的反馈也具备异步、同步等不同特征，能够从本质上改变了信息传输单一、缓慢的特点[2]。教师利用实时信息开展教育教学活动能够使课堂更贴近生活实际，从而激发学生学习数学的积极性，做到了师生交流的多样化、层次化，做到了反馈的及时化，以达到提高课堂效率、改进课堂效果的目的。
二、当前小学数学课堂的信息技术运用存在的问题
（一）传统教学观念深入人心
在过去，许多小学数学教师在接受教育和后来自己的教学实践中，不自觉中形成一种固定的教学模式，每位教师都使用固定的教学内容和教学目标、统一的教师用书及教学案例，没有深入了解信息技术与数学课堂的融合策略，学生每节课的内容单一无趣，不利于教学效率和课堂质量的提高。
（二）教师的教学素质有待提高
小学数学教师的计算机水平普遍不高，不能充分满足实际需要，不利于利用信息技术开展教育教学活动。如果想要提高教学质量，首先就要提高教育工作的实践者——教师的教育理论以及实践能力，更新教学设计的方法和教学设计的意识，要把信息技术作为学生的认知工具结合到各学科中去。
（三）基础设施不够完备
小学数学教学的基础设施不够完备，多数学校没有可供数学教学使用现代化信息技术设备。这就使得在上数学课堂的过程中不能很好的利用信息技术资源进行数学教学，无法完成教学活动的内容，不利于丰富教学内容，不利于激发学生学习数学的兴趣，不利于素质教育的深入开展。
（四）缺乏网络上的数字化教学资源
小学数学教学缺少合适的教育平台和网络课件制作平台是小学数学教育中存在的一个重要问题。数学教育资源虽然很丰富，但从教育学的角度整体现数学学习规律的角度去设计的很少，不利于数学教育教学工作的有效组织和开展。因此要更好地进行课程整合必须要营造一个良好的数字化教学环境，为小学数学教学创造动力。
（五）考核方式较为单一
小学数学教学所存在的问题还表现为数学考核方式单一。一方面，小学数学的考试内容仅是理论知识、运算能力的考核，而不重视对学生综合能力的考核、测试。另一方面，教师在对学生进行考核时，存在“睁一只眼，闭一只眼”的现象。数学考核方式单一，考核工作过于形式化，考核结果不具备实际性，最终会导致学生数学学习态度散漫，数学教学质量差强人意，数学核心素质教育也将沦为空谈。
三、信息技术在小学数学教学中的应用策略
（一）采用多元化的教学模式，培养学生自学能力
在小学数学教学过程中，教师应该发挥主动创造性，采用多元化的教学模式，以学生为中心，从而提高学生的自学能力。为充分体现学生的主体性，提高学生在数学活动中的参与度，激发学生的学习兴趣，教师可以组织小组比赛，根据教训内容来确定比赛项目，并通过信息技术记录成绩，最后依据比赛结果给予最佳小组相应的奖励。通过开展小组比赛，寓教于乐，使学生在游戏中得到提升，学生参与度明显提高，极大的增强了学生的团队意识和集体精神。不仅如此，在五年级下册的《长方体和正方体》一课的教学中，教师可以鼓励学生自主的通过网络搜集有关长方体和正方体的物品，在搜索的过程中形成直观认识，之后教师在课上用多媒体向同学们展示一些在生活中常见的笔袋、课桌、魔方等物体，调动学生的兴趣的同时也能使图形清晰地显现出来，进而进入图形的研究中，创造出更加丰富活跃的数学课堂。
（二）利用灵活操控的动态演示，突破教学重难点
现代信息技术能够进行直观教学，提高教学效率和课堂质量[3]。在小学数学教学中，教师要发挥自身的主观能动性，搜集与教学内容有关的信息资源，善于利用信息技术整理视频、图片等利于教学开展的资料，为学生进行形象的动态演示，以便于学生学习数学知识，掌握数学运算技能，这样不仅能够节省教学时间，而且还能减轻教师的任务，避免单一的教学方式的问题缺陷，避免教师自身进行示范教学的局限性。例如，五年级下册的《图形的运动》这一课是小学数学教学实践学生不易理解的问题。在传统数学教学中，老师只能在黑板上通过画图帮助学生理解和掌握，但由于问题的抽象性，很多学生不易理解。对此，教师利用信息技术，收集教学资料，运用相关图片、视频、动画等制作多媒体课件，将时针、分针、秒针的转动轨迹生动直观的展现在学生面前，并将动作逐步分解，便于集中学生学习数学的注意力，有效传授数学知识，让学生理解时钟顺时针围绕着中心点旋转这一重难点，理解时钟的指针旋转角度的意义，并由学生通过实物反复操作，达到巩固知识的目的，养成知行合一的习惯。
（三）加大教学设备建设力度，提升教师信息素养
在小学数学教学中，学校应加大教学设备建设力度，完善基础设施，加强对教师的培训、教育，以提升教师信息素养。小学数学教师是数学知识的传授者，所以各学校应该意识到教师的信息素养的重要性，发挥自身的职责和作用。首先，学校也要提高教师招聘的门槛，提高全体教师的专业水平，注重对于教师信息素养的考核和考察。其次，学校应加强对数学教师的培训力度，邀请相关专家和社会工作者为学校教师开展培训工作，提高教师的信息化素养和技能，增强教师运用信息技术开展教育教学活动的能力。最后，学校要增加资金的投入，加快完善学校网络监督机制，加大对数学教学设备的建设力度，为教师提供稳定的信息技术平台，全面支持教师利用信息网络提升信息素养，利用信息网络开展教育教学活动，在及时掌握学生状态的同时，保证数学教学活动的进行，促进小学数学教育与信息技术的结合与开展，推动学生的全面发展和提升。
（四）结合信息技术加强课外实践，培养学生数学意识
在小学数学教学中，教师不仅要传授知识与技能，还應开展品德教育，培养学生的数学意识与数学精神[4]。小学数学教学不仅仅是对数学理论知识、数学运算技能的传授，更是对数学核心素养和数学文化的传承和发扬。教师要利用信息技术，利用钉钉、学习通等现在流行的学习软件开展类似“数学知识竞赛”“校园小算手”等课外活动，寓学于乐，鼓励学生积极参与、合作探究、认真学习，在巩固数学知识和技能的过程中将数学求实、严谨的精神内核传递给学生。利用信息技术和数学资源，潜移默化的影响学生，树立学生笃实、求是的精神，传承和弘扬我国数学文化，提高学生对学习数学的重视程度，提升学生的数学素养和思想观念，树立终身学习数学的认识，这也是数学教育的终极目标之一。
四、结束语
综上所述，信息技术深入到小学数学课堂，能够发挥学生的主体地位，构建高效的小学数学课堂。不仅如此，借助信息技术开展生动有趣的课堂，可以激发学生数学学习的积极性，提高教学质量，促进素质教育的深入发展。然而，目前我国小学体育教育仍面临许多问题，如传统观念深入人心、教师的教学素质有待提高、考核方式单一、教学设备不足、缺乏数字化教学资源等等。为此，学校、教师以及相关研究者应该着重于解决这些问题，深入探究信息技术在小学数学中的应用策略，加强现代信息技术与小学数学教育的结合，促进小学数学教学的发展进步。最后，我们需要知道的是，在小学数学教学中，信息技术的应用要适当、适量、适时，恰到好处的发挥信息技术的辅助教学作用，而不应过度追求信息技术与教学的融合，这样我们才能取得理想的教学效果。
参考文献
[1]袁红娟.信息技术在农村小学数学教学中的应用现状及对策研究[D].四川师范大学，2018.
[2]宋有鹏.信息技术在农村小学教学中的应用现状与对策[J].教书育人，2019（01）：15.
[3]赵玉春.信息技术与小学数学教学深度融合的应用研究——以《圆的面积》为例[J].名师在线，2019年31期.
[4]刘芬.信息技术辅助小学数学思维教学模式研究[J].文理导航（下旬），2020（06）：15+18.
作者：马贵兰
数学教学信息技术运用论文 篇2：
高中数学教学中信息技术运用模式探究
摘要：随着现代信息技术的快速发展，使其得以在教育教学领域得到广泛应用，对创新教学理念和优化课堂教学模式起到了积极的促进作用。需要教师在教学中充分发挥信息技术的优势，结合教学所需合理运用信息技术辅助教学，以激发学生的课堂参与度和学习积极性，优化学生的数学思维，提高其自主探究能力，不断提高学生的数学素养。本文就高中数学教学中信息技术运用策略进行探究，以期对提高高中数学教学水平有所增益。
关键词：高中数学教学;信息技术;应用策略
信息技术作为一种符合社会需求的现代化教学方式，其具有着一定的独特优势，这种方式打破了传统的教学方式也改变了传统的教学理念，为高中同学们带来了新的教育方式，能够有效提高同学们学习数学的兴趣，进一步促进了数学教学的发展[1]。在高中数学教学中，需要教师借助信息技术，拓展课堂教学资源，并利用信息技术在视听等多功能方面的优势，创新教学模式，构建生动、直观、动态、富于趣味的课堂教学，以调动学生的数学学习兴趣，激发其对数学探究的动力，促进课堂教学质量与效率的有效提升。
一、信息技术对优化高中数学教学的作用
（一）有助于调动学生数学学习兴趣
由于数学学科知识的抽象性和严密的逻辑性，对学生的数学思维有较高要求。部分学生由于数学基础薄弱或未能掌握数学学习技巧，因而对于枯燥抽象的知识难以快速理解和掌握，制约了学生的数学兴趣。借助信息技术，可以将抽象的数学知识以动画、视频等方式动态直观且富于趣味地呈现出来，使学生能够快速理解其知识原理，增强了学生的探究积极性。
（二）有助于再现数学知识发现过程
数学教学过程，就是教师引导学生不断探究数学知识及思想方法的过程，在这个过程中，如果能够对数学知识的发现过程进行再现，将有助于提高学生的数学思维及探究能力，促使其利用所学知识展开结论探究，以发现数学定理，不断增强其独立思考能力和创新精神。在这方面，信息技术有助于再现知识的发现过程，因而能够使学生在探究过程中 增强其学习的自信心和学习效率。
（三）有助于突破课堂教学的重难点
数学学科具有精密的逻辑性、创造性以及精确性，对于学生的想象力和思维能力有较高要求。数学课堂教学中，会存在部分重难点内容，这部分内容会对学生的理解与掌握带来一定困扰。借助信息技术，教师得以通过多样化的手段来解析、呈现和解释这些知识点，实现化繁为简，化抽象为具体，化复杂为简明，使学生能够顺利理解这些抽象的知识，有效突破教学重难点。
二、高中数学教学中信息技术运用策略
将信息技术融合应用到高中数学教学里有利于数学学习方式的改进，激发高中生的学习兴趣，使学生可以更加直观、形象地观察和学习，提高课堂效率[2]。
（一）借数形结合思想优化课堂教学内容
对于不少对数学学习有畏难心理的学生来说，造成这种现象的主要原因在于数学知识的抽象性和逻辑性，且进入高三阶段，数学知识的深化對于学生的数学基础、数学思维提出了更高要求，这也在一定程度上更增加了学生的学习压力。因为，虽然数学学科在生活中有广泛的应用，但在低年级阶段，所教学的数学内容很多都可以结合生活体验及生活现象来促进理解。但是高中数学由于知识、原理更为复杂，学生难以理解其内涵和原理，因而无法将其与生活现象、生活体验建立联系，导致学生对于高中数学内容的理解难以落实到实际生活中。借助信息技术的视听呈现功能，可以使原本抽象、复杂、枯燥的数学知识变得趣味化，同时更加直观、具体和简洁，并建立起知识与生活实践的联系与应用，有效降低了学生的学习难度，促进其快速理解并掌握相关内容。同时，运用信息技术呈现数学内容，还能够引导学生打开思维，调动以往的知识积累，通过数学知识间的内在规律与联系，有效突破教学重难点。如，在《排列与组合》相关内容的教学中，针对不同情况下的排列方法，如对于从箱子中抽取小球时所会涉及的是否放回等知识，部分学生会难以理解。教师可借助信息技术为学生进行动态模拟和呈现：有一个分别装有红黄蓝三色小球的黑色纸箱，三色小球分别对应其颜色，分别标记为A、B、C，现需每次从箱中取出三个小球，取完后再放回，思考共有几种组合方式？针对题目，部分学生对于快速计算出所有分配方法会有一定难度，为此，教师可借助信息技术，呈现所有排列方式供学生核对，在此过程中，学生能够有效发现自己所缺少的方法，促进其思维能力得到提升。。
（二）在学习实践中提升学生信息能力
信息技术对于优化课堂教学、减轻教师备课负担等方面具有明显的优势，因而对于教师的信息技术素养及操作能力有较高的要求。但是，作为课堂学习的主体，学生对于信息技术功能、应用原理的理解、掌握以其实践操作能力同样也很重要，有效、合理的在学习中应用信息技术，对于提高其课堂学习效率会起到积极的促进作用。需要教师在教学中有意识地发挥学生的能动性，增加其实践操作的锻炼，以提高其对信息技术的运用能力。教师可通过实施小组合作学习、构建高效课堂以及展开探究讨论等教学环节，使学生能够通过运用信息技术以展示探究成果。如，《随机变量及其分布》章节的教学中，教师可采取小组合作学习模式，将本章节内容进行解析为多个探究任务，并将各任务分配到各学习小组，各小组通过任务预习、学习交流、展开讨论、深入探究、汇总成果、进行PPT制作以及制作或查找微课等系列学习活动，完成学习任务并汇总，再借助电子设备来阐述本小组的合作探究成果。由于在教学中给予了学生自主合作学习并利用信息技术呈现探究成果的机会，使学生的信息技术应用、实践能力得到锻炼和提升，为信息技术在高三数学教学中得到更高效的应用奠定了良好的基础。
（三）展开层次化教学全面提升其能力
进行高三阶段的学习后，学生在数学学习中会因其数学基础、思维方式、学习习惯及认知能力等方面会表现出明显的个体性差异，使其在数学学习水平上有较大的区别。在传统教学模式下，教师由于不考虑学生间的个体差异而实施统一的教学内容、教学进度和能力标准要求，导致部分数学基础薄弱的学生难以跟上教学进度，而数学能力强的学生得不到更多的思维拓展机会，不利学生个性化学习和能力发展。针对学生数学学习的明显差异性，教师需要采取灵活的教学模式，以尊重和落实学生的主体地位，对能力及数学水平有差异的学生，进行不同的教学要求，使学困生和优秀生等均能通过自身的努力从教学中有所收获并得到能力的发展。如，在《计数原理》章节的教学中，教师可实施分层教学法，将本章节内容进行解析并在此基础上设计三种针对不同难度的教学方式，以满足班级中优秀生、中等生及学困生的学习需求。其中，学困生可要求其理解掌握本章节基本知识点并能够独立完成教材习题即可;对于中等生可选择与之能力对应的教学内容、标准要求以及具有普遍计算难度的习题等;优等生可鼓励其借助信息技术拓展学习资源，并完成难度高于或接近学生思维水平的知识应用题类型的习题，通过思维的拓展来使优秀生得到进一步的能力提升。
三、结束语
合理使用信息技术，有助于轻松愉快的课堂学习氛围的创设，对于激发锻炼学生的多元学科能力、训练学生思维的灵活性与开放性、提升学生的自主探究能力等都有很大帮助[3]。需要教师在课堂教学中结合教学内容及学生的不同情况进行合理设计教学，并使信息技术得到充分和合理的应用，以优化课堂教学模式，提高学生的探究热情。同时，要注重给学生提供信息技术实践操作的机会，以提高学生的信息技术素养，为信息技术更好地辅助高中数学教学奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李翔飞.信息技术与高中数学教学的融合探究[J].读写算，2019（25）.
[2]尹碧兰.浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究[J].信息记录材料，2019（02）.
[3]黄雨.运用信息技术优化高中数学课堂教学[J].中学生数理化（教与学），2020（03）.
作者：高绍海
数学教学信息技术运用论文 篇3：
小学数学教学中信息技术运用模式探究
摘要：随着科学技术的深入发展，信息技术被越来越多的应用于教育教学之中，小学数学教学也不例外。信息技术应用于小学数学教学无疑具有巨大的优越性，但是这种优越性能否发挥出来，关键在于信息技术如何应用到小学数学教学当中，使之最大程度地发挥教与学的双边作用。为此，我谈谈自己的观点和认识。
关键词：小学数学;信息技术;运用
数学与我们日常生活的联系十分紧密，激发学生们学习数学的积极性。依据小学生形象思维比较活泼的特征，充分运用现代信息技术，让孩子们对数学知识进行形象思维的认识，从而达到通过现象获取对数学的理性思维的过渡。而在当今信息化的时代背景下，如何构建和深化信息技术与小学数学教学的结合，充分发挥信息技术的优点，让信息技术为小学数学教学创造便利，是作为教育工作者的我们应该探索和研究的问题。
一、信息技术在小学数学教学中的优势
（一）信息分享的多样化
信息技术包含了图、文、音、影等元素，具有多样化的典型特征，它能够直观而又生动的展现在学生面前，彻底地颠覆了以前单一、传统的教育教学方式[1]。信息技术的多样化有助于创设良好的教学情境，利于培养孩子们学习数学的兴趣，也便于把复杂、抽象的数学知识变得更加直观化、形象化，从而利于教师对于重点、难点的教学，激发学生的抽象化思维，提高学生的个人素养，促进学生的全面发展。
（二）信息交流的网格化
信息有着双向流通、星型散射、异步、同步等传导功能，现代化信息技术参与到小学数学的课堂实际教学当中，有利于因材施教、小组合作学习、专项指导等教育教学方法的进行。网络环境下有着非常丰富、优质的教育教学资源，能够改变传统教学单一、整齐划一的教育教学方式，有助于学生自主学习、探究学习，也十分有利于教学资源的组织与管理，能够进一步加速教育教学改革进程的步伐。
（三）信息反馈层次化
信息资源具备实时性、高效性的特点，与此同时信息的反馈也具备异步、同步等不同特征，能够从本质上改变了信息传输单一、缓慢的特点[2]。教师利用实时信息开展教育教学活动能够使课堂更贴近生活实际，从而激发学生学习数学的积极性，做到了师生交流的多样化、层次化，做到了反馈的及时化，以达到提高课堂效率、改进课堂效果的目的。
二、信息技术在小学数学教学中的应用策略
（一）采用多元化的教学模式，培养学生自学能力
在小学数学教学过程中，教师应该发挥主动创造性，采用多元化的教学模式，以学生为中心，从而提高学生的自学能力。为充分体现学生的主体性，提高学生在数学活动中的参与度，激发学生的学习兴趣，教师可以组织小组比赛，根据教训内容来确定比赛项目，并通过信息技术记录成绩，最后依据比赛结果给予最佳小组相应的奖励。通过开展小组比赛，寓教于乐，使学生在游戏中得到提升，学生参与度明显提高，极大的增强了学生的团队意识和集体精神。不仅如此，在五年级下册的“长方体”一课的教学中，教师可以鼓励学生自主的通過网络搜集有关长方体的物品，形成直观认识，在课上与同学互相交流学习，创造出更加丰富活跃的数学课堂。
（二）利用灵活操控的动态演示，突破教学重难点
现代信息技术能够进行直观教学，提高教学效率。在小学数学教学中，教师要善于利用信息技术整理视频、图片等利于教学开展的资料，为学生进行形象的动态演示，以便于学生观察运动技巧，掌握要领，这样不仅能够节省教学时间，而且还能避免教师自身进行示范教学的局限性。在教授六年级下册的“图形的运动”这一课时，教师可以利用相关图片、视频制作多媒体课件，将时针、分针、秒针的转动轨迹生动直观的展现在学生面前，并将动作逐步分解，便于学生理解时钟顺时针围绕着中心点旋转这一重难点，并由学生通过实物反复操作，达到巩固知识的目的，养成知行合一的习惯。
（三）加大教学设备建设力度，提升教师信息素养
在小学数学教学中，学校应加大教学设备建设力度，完善基础设施，加强对教师的培训、教育，以提升教师信息素养。教师则是数学知识的传授者，所以各学校应该意识教师的信息素养的重要性，增加资金的投入，加快完善学校网络监督机制，加大对数学教学设备的建设力度，在及时掌握学生状态的同时，保证数学教学活动的进行。与此同时，学校应加强对数学教师的培训力度，提高就业门槛，为教师提供稳定的信息技术平台，全面支持教师利用信息网络提升自我，提高信息素养，促进小学数学教育与信息技术的结合与开展。
（四）结合信息技术加强课外实践，培养学生数学意识
在小学数学教学中，教师不仅要传授知识与技能，还应开展德育，培养学生的数学意识与数学精神[3]。小学数学教学不仅仅是对数学理论知识、数学动作规范的传授，更是对数学核心素养和数学文化的传承和发扬。利用信息技术，展开类似“数学知识竞赛”“校园小算手”等活动，将数学求实、严谨的精神传递给学生。利用信息技术，潜移默化的影响学生，树立学生笃实、求是的精神，传承和弘扬我国数学文化。
三、结束语
综上所述，信息技术深入到小学数学课堂，能够发挥学生的主体地位，构建高效的小学数学课堂。不仅如此，借助信息技术开展生动有趣的课堂，可以激发学生数学学习的积极性，提高教学质量，促进素质教育的深入发展。学校、教师以及相关研究者应该深入探究信息技术在小学数学中的应用策略，加强现代信息技术与小学数学教育的结合，促进小学数学教学的发展进步。最后，我们需要知道的是，在小学数学教学中，信息技术的应用要适当、适量、适时，恰到好处的发挥信息技术的辅助教学作用，而不应过度追求信息技术与教学的融合，这样我们才能取得理想的教学效果。
参考文献
[1]袁红娟.信息技术在农村小学数学教学中的应用现状及对策研究[D].四川师范大学，2018.
[2]宋有鹏.信息技术在农村小学教学中的应用现状与对策[J].教书育人，2019（01）：15.
[3]赵玉春.信息技术与小学数学教学深度融合的应用研究——以《圆的面积》为例[J].名师在线，2019年31期.
作者：李堃