想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《语文心理素质教学管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】众所周知，小学教学是我国整个教育体系中最基本，最基础的教学阶段，也是学生启蒙学习的阶段。引导学生在小学建立扎实的知识基础，形成良好的学习观念和习惯是非常重要的。在新课改的背景下，小学教育教学中也出现了一些问题，本文主要探究在新课改背景下小学教育教学管理。
语文心理素质教学管理论文 篇1：
初中体育教学管理现状与对策研究
【摘 要】随着素质教育的全面普及，对于初中体育教学改革工作也提出了较高的要求，要想促进中学生的全面发展，就要对现有的体育教学管理模式进行相应的改进，以便可以符合新课改要求，满足初中生的强身健体需求。本文针对当前初中体育教学管理现状进行着重分析，并结合存在的具体问题提出科学合理的解决对策，以供相关教师参考。
【关键词】初中体育;教学管理现状;优化措施
现如今，尽管体育教学改革工作在大中型学校中得到了相应重视，但是在实际运行过程中仍存在很多问题，尤其在初中体育教学管理方面，常常因为教学模式滞后以及体育教师教学管理水平不足等原因，而使最终的体育教学效果大打折扣，这样就会给初中生身体素质及心理素质的提升带来一定影响，因此，要想改善这种现状，就要对初中体育教学管理工作进行全面加强。
一、当前初中体育教学管理现状及存在的问题分析
（一）体育教学管理重视度不足
目前，一些初中院校在课程体系配置上，常常会将体育课置于边缘化，而将大部分精力放在主科教学上，这样不仅使体育课程的安排比例远远低于语文、数学、英语等学科，还会出现体育课程经常被其他科目所取代的现象。另外，部分中学校在体育教学基础设施建设上也是缺少足够的重视，一方面缺少高素质、高水平的教师资源，另一方面还缺乏完善的教学器材，这在一定程度上就会给体育教学管理工作带来很大困扰，进而使其整体教学水平难以上升到相应的规范标准。
（二）体育教学管理模式落后
目前，很多中学体育教学管理模式都处于相对落后的状态，具体可以从以下几方面内容去体现：首先，一些初中体育教师由于自身传统观念较强，对于新课改要求未做到全面掌握，所以在实际教学过程中，依然采取传统单一的教学管理模式，这样就会降低学生的学习兴趣，使其身体素质的提升受到很大阻碍;其次，一些初中体育教师在进行体育课堂教学时，往往只注重体育理论知识的讲解，对于学生体育能力和体育意识的培养极为忽视，这样不仅会影响体育课堂教学效果，而且给学生的德智体美劳全面发展也会带来很多不利因素。
二、提高初中体育教学管理水平的有效措施
（一）健全完善初中体育教学课程体系
为了促进初中体育教学管理工作的全面落实与开展，相关院校就要对体育教学改革工作给予高度重视，尤其是在课程配置上，必须做到科学合理、健全完善，具体可以从以下两个方面入手：首先，要增大体育课的比例，将其纳入素质教育体系中，不仅要对现有的教学内容进行全面调整，还要协调好体育理论教学和实践教学的关系，使两者能够融为一体，进而为当下中学生综合素质的提升创造良好的条件。其次，要加大学校在体育课教学基础设施建设方面的投入力度，一方面要引进先进的教学器材，另一方面还要提高相关教师的体育水平和教学能力，使之在对学生进行体育技能训练时，能够秉着现代化的教学理念，采取多元化的教学方式进行开展，这样才能激发学生树立终身体育的意识，达到良好的体育教学管理效果。
（二）优化体育教学管理模式
在传统体育教学过程中，大多以教师为课堂主体，学生进行体育教学实践时，都会习惯去听从教师的意见和建议，很少发挥出自身的主观能动性。这种教学模式不仅会降低学生对体育课的兴趣，影响课堂体育训练效果，还会给初中体育教学的改革创新带来很大的影响。因此，要想改善现状，就要以新课改要求为基础，对现有的教学方法和教学管理模式进行全面优化，不仅相关体育教师在课堂教学中，要遵循以人为本的教学原则，将学生作为课堂主体，对其开展符合其年龄和身心发育的体育实践活动，还要结合学生的不同身体素质，制定针对性的教学方案，尽量做到因人而异，开展多样化的体育竞赛活动，这样既可以充分锻炼学生的身体素质和体育技能，激发其体育学习的兴趣和积极性，又能培养学生的团队合作意识，使其树立良好的思想品质，进而真正做到德智体美劳全面发展。
（三）提升体育课堂教学管理效果
为了充分体现初中体育教学改革的有效性和可行性，在開展课堂教学活动时，相关教师一定要秉着现代化的教学管理理念进行，具体可以从以下几个方面入手：首先，在上课之前，体育教师要先对本班同学的个体差异进行深入了解，并以此为基础，按照组内异质、组间同质的原则将学生合理分为若干小组，即每一学习小组里都要包含体育能力强和体育偏弱的学生，这样通过优势互补作用，就可实现对每一位学生体育能力的有效培养，进而使其整体体育水平达到平衡;其次，体育教师要结合初中生的兴趣爱好以及教学内容，设计一些趣味性强的教学活动，尽量为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围。
（四）完善体育教学评价体系
首先，要制定严格的绩效考核制度，对体育教师的教学观念和教学方法等进行全面的考核，并将这些考核内容纳入教师职称管理和薪酬管理中，这样才能充分调动体育教师参与初中体育改革的热情和积极性。其次，要丰富教学评价体系，进而通过自评、校评、互评等方式对学生的体育学习情况进行客观、公正的评论，这样既维护了学生尊严，又能够激发其良性竞争意识，使之能够对自身的不足给予正确的认知，从而不断吸取教训和经验，以更加积极向上的心态去面对日后艰苦的体育训练，以便可以真正做到强身健体，实现理想的初中体育教学改革目标。
三、结语
在当前初中体育教学管理工作中，要不断提高相关院校对初中体育教学改革的重视度，并提升体育教师的专业素质和专业技能，使其能够以现代化的教学理念和教学模式去开展初中体育教学改革工作，这样才能提高初中体育教学管理质量，达到理想的体育教学效果。
参考文献：
[1]贾荣.初中体育教学现状及对策分析[J].当代体育科技，2015（31）.
（责任编辑 林 娟）
作者：赵国芳
语文心理素质教学管理论文 篇2：
如何进行小学高效教学和班级管理的有效结合
【摘要】众所周知，小学教学是我国整个教育体系中最基本，最基础的教学阶段，也是学生启蒙学习的阶段。引导学生在小学建立扎实的知识基础，形成良好的学习观念和习惯是非常重要的。在新课改的背景下，小学教育教学中也出现了一些问题，本文主要探究在新课改背景下小学教育教学管理。
【关键词】新课程改革 小学教育 教学管理 有效结合
引言
随着素质教育理念逐步深入人心，新课程改革深入发展，小学教育有了一个新的，更科学的发展方向，不仅要注重教师教学质量的提高，还要开展素质教育。促进小学生的发展。传统的教育教学模式已经不能适应时代发展的需要。社会上需要的是综合素质全面发展的人才。因此，小学教育应该用这个来制定发展计划，为学生的整个学习和生活发展打下坚实的基础。
一、加强师生交流，建立师生和谐关系
作为教师，应加强与学生之间的沟通，在沟通过程中建立和谐的师生关系。在日常教学活动中，教师可以鼓励学生提出自己可行的意见或建议，然后在筛选后应用于教学管理。为了总结和归纳好的建议，我们必须反思自己在教学管理方面的缺点。此外，教师还应不时与班上的每个学生交谈，了解学生在学习和生活中的困难，进行换位思考，切实感受学生的心理状况，并给予他们尽可能多的帮助，使学生体会到班级的温暖和老师的关怀。如班上一些留守儿童，家中只有年迈的奶奶与其为伴，父母在他乡打工赚钱，这些学生心中对于父母的印象比较模糊，也由此产生了心理上的自卑感。班主任要时刻关注他们的心理状况，学习上遇有困难时要积极给予帮助；要经常到家中进行家访，了解这些学生在生活中的实际困难，帮助他们渡过难关，让他们从心理上体会到老师的关心与班级的温暖。
二、因材施教，关爱每一个学生
在教育教学过程中，教师应根据学生的实际情况开展有针对性的教育，根据学生身心发展的特点，制定完善的教学方法和步骤。根据国家规定的教学目标和要求，根据校本教学的核心内容，发挥学生的主体地位。同时，结合学生的身心特点，制定健全的教学内容体系，严格按照要求和规定制定教学内容。并评估学生的教学效果，选择合适的教学内容和教学模块，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂整体教学质量和效果。
三、培养学生良好的学习习惯
习惯是人们在生活生产和学习活动中长期养成而不易改变的语言行为。养成良好的学习不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，还可以引导学生学习的方向和方法，为学习数学做好良好的心理素质。课前预习习惯的培养。“千里之行，始于足下”意思是講要做好一件事情必须做好充分的准备，课前要培养学生预习的好习惯，预习不能流于形式，要真有效果。我们要天天布置预习作业，列预习提纲，做好超前预习，上课要检查学生的预习情况，让学生谈谈在预习中发现的新问题及新知识。良好预习习惯的形成为课堂教学节约了许多时间，使得教师不必讲解学生就能自己获得知识。既提高了课堂教学的效率，也改善了师生关系，更重要的是学生获取知识能力的提高。
四、改变传统观念，提高评价学生的标准
在小学管理体制中，为了不断加强和优化管理体制，学校必须努力提高评价学生的标准，转变传统的教学观念。只有明确教学目标，我们才能摆脱传统的教育模式。教师也应该改变观念，提高专业素质，运用更灵活的方法在课堂上教授学生的知识，从而在潜移默化中，培育学生的人文素养。学生在课堂上也要转变自身对老师的刻板看法，主动与老师交流，在课堂上从被动接受知识，到主动接受教育，“主动型”学习，带来的改变是“被动型”不能给予的，成绩上的突飞猛进是表面，内在的，学生对学习的热情，才是我们希望看到的。
结论
小学生处于人生发展的初级阶段，小学教育和教学管理的有效结合对他们的人生发展具有深远的意义。在当前新课程改革的背景下，小学教育者应树立以学生为本的管理理念，营造良好的教学环境，深入开展素质教育。教师还应提升自己的专业教学能力和创新教学方法，以促进小学教育质量地不断提高。
参考文献：
[1]肖敏.关于小学教学管理创新的几点思考[J].求实，2013（S2）：285-286.
[2]刘艳艳.关于小学教育教学管理问题的几点思考[J].才智，2018（01）：61.
[3]钟祥晶.小学语文教学和班主任管理的有效结合之我见[J].中华少年，2016（14）：238.
[4]王洁.着重探讨小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].课外语文，2016（04）：168.
作者：张淑蓉 张伟军 钟刚 杨红梅
语文心理素质教学管理论文 篇3：
论班主任工作中的教学管理方式
【内容摘要】 在新课程教学背景下教师与学生之间的关系已经发生巨大改变。教学中的师生关系正由静态的师生教学观向动态的师生互学观转变，本文主要从教师“教”的角度和学生“学”的角度两个大的方面进行论述在这种关系转变下班主任工作中的教学管理方式，并各自从小的方面结合师生关系特点进一步阐述实现“学为主体，教为主导”教学管理方式的方法策略。
【关键词】主体 主导 激励教学
一、 从教师“教”的角度
根据最新《语文课程标准》指出：“在教学活动中，学生是学习和发展的主体，教师是教学活动的主导。”因此，从教师“教”的角度出发，可从教学的阶段性，现实性，激励性三个方面进行班级教学管理。
（1） 教学的阶段性。阶段性是指围绕目标，分阶段、有层次地、按照先易后难、循序渐进地制定出近期、中期乃至远期目标。在这里老师要充分发挥自身的主导作用，制定一套符合学生现况的教学管理方案。
近期目标一般指为创建班集体，为完成教育教学任务，为使学生获得全面全发展而做的短期安排。如：可先从“抓好班风建设，带动良好学风”开始，通过评选“每月一星”的活动，激发全班同学的积极性，培养学生积极进取力争向上的良好品质。这制度要从学期初始开始施行并继续坚持完善下去，让它发挥更好的作用。
中期目标是指创建班集体的过程中把松散的班级建设成班集体，并在完成一学年教育教学任务的同时，使学生德、质、体、美、劳等方面获得适当的发展。要把全班同学组织起来共同进步，最重要的是挑选和培养本班的干部，一个坚强的班集体必须有一批积极分子，并由他们组成班级的核心，团结和带动全班同学前进。在进行班干部培养时，要视年级的不同，采用不同的方式和方法。对低年级学生，要给以具体的指导和帮助，同时要注意培养他们独立思考的能力，培养他们的开拓精神。对高年级的学生，应该注重思想上的教育，鼓励他们发扬首创精神，大胆工作，同时帮助克服工作中的困难。要帮助他们解决学习与工作的矛盾，特殊学生与一般学生的意识；要保护好班干部的面子。
（2）教学的现实性。现实性是指目标符合班情，高低适当，通过努力就可以实现。要完成这一点就要充分利用“活动”这个中介，在班级中开展各种各样、丰富多彩的活动，就如同在教学的长河上架起一座桥，它是班集体管理工作中不可缺少的重要一环。同时班集体开展活动在配合学校大型活动的基础上，应是多样性、教育性、、开放性、整体性、趣味性的有机的结合。按一般内容划分，可分为学习活动、文体活动、劳动、游戏四大类，这些都要基于“现实性”的特点设定，以最简单的形式，发挥最大的作用，让学生玩有所思，学有所得，从而带动整个班级教学管理工作的进行。
二、 从学生“学”的角度
班级是学校教育教学活动的基本单位，也是学生学习、生活的基本组织形式。在班级教学管理工作中，要充分体现教学中学生学为主体的特点，培养学生自主学习能力，使学生对教学内容产生强烈的求知欲望，让他们自觉积极主动地参与到班集体的学习活动中，在学会和会学中不断取得更大的进步。因此，从学生“学”的角度出发，可按自主学习能力的培养，班级群体意识的增强两个方面进行班级教学管理。
（1）自主学习能力的培养。所谓自我教育是指在自我意识的基础上产生强烈的进取心，向自己提出任务，进行自觉的转化，并主动采取行动，培养自己的道德品质的控制活动。教师在教学管理中可有方向的计划培养学生的自我认识与评价的能力，自我鼓舞与激励的能力，培养自我控制与调节的能力。
教学时可把学生每几个人分成一组，让他们互相提问回答，每节课可抽查3～4组，并规定他们提出的问题不能重复，每次抽查可以按学习一般的学生、中等学生、优秀学生的顺序进行，先易后难，使每一位学生都能顺利通过抽查复习。使用这种方法一可以提高学生的心理素质，让学生提问，学生自己掌握了主动权，为其创设了心理安全和心理自由的精神环境，学生能够大胆地去思考新问题，开拓新思维；二是创造了成功感，增强了学生的自信心。同时通过分层次抽查，使学生在自然和谐中学习知识，受到教育，重新认识自我：后进生开始起步，步入知识的殿堂；中等生更加奋进，努力提高自我；优秀生则更加优秀。从而使全体学生都能培养出浓厚的自主学习兴趣，共同进步。把学生看成是学习的主体、学习的主人，培养和发挥学生的自主性、能动性、独立性和创造性，切实提高学生的自主意识和主体能力，应当成为教学管理中教师对待学生的基本态度。学生自主学习能力的培养能够迅速调动学生学习的积极性，促进教学管理中的教与学活动和谐发展，进一步健全完善班主任工作中的班级教学管理体制。
（2）班级群体意识的增强。班级是学校教育教学活动的基本单位，也是学生学习、生活的基本组织形式。它是学校根据国家教育行政部门的规定，为完成组织赋予的任务，实现学校教育教学的共同目标，按照学生的年龄阶段和教育管理的需要组织起来的正式群体。
新课程中提倡同学间合作学习，鼓励学生在交流研讨活动中学习。同学们在同一目标指引和同一规范的约束之下，彼此影响，相互作用，共同生活学习。教学中，老师应多组织学习交流互动活动引导学生发表自己独特的见解和真实的感受，引导学生说心里的话、自己的话；多鼓励学生们交流各自的学习心得，交流彼此的看法，交流思想情感体验，在取长补短中寻求共同进步。
（作者单位：山东省郯城县新村中心小学276100）
作者：胡文齐