一份优质的报告，需要以总结性的语录、合理的格式，进行工作与学习内容的记录。想必你也正在为如何写好报告而发愁吧？以下是小编精心整理的《初中教育现状调查报告》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：初中教育现状调查报告
初中教育现状调查报告1
一、概况
教育作为一个基础工程，特别是初中教育工作，肩负着承上启下的艰巨任务，要抓出新意，抓出亮点，抓出成效，必须加强调查研究，使教育事业的一些重大思路、战略性课题，在教育专题调研中得以衍生和破题，初中教育现状调查报告1。
此次调查活动内容包括：现场观察课堂教学，课后与任课教师进行交流，了解教师课堂教学目标、课堂教学设计、课堂教学过程;在听课的班级中选取部分学生进行问卷征询，了解学生在学校的感受以及学习和生活的情况;对部分教师进行问卷征询，了解教师在日常教学中遇到的问题。
在这次调查中，接受调查的有七年级6个班，八年级9个班，九年级10个班(见表一)，听课20节(见表二)，共有22人接受问卷调查，其中教师7人，学生15人(见表三)。
根据调查所收集的各方面的信息，对某校教育教学的现状有了一个基本的判断。以下是本次调查的主要发现。
表1 年级情况一览表
人数
年级 班数 小计
七年级 6 6
八年级 9 9
九年级10 10
合计25 2
5表2 听课情况一览表
科目
年级 语数外 物化生 政史地 音体美 小计
七年级 2 1 2 2 7
八年级 2 2 2 1 7
九年级 2 2 1 1 6
合计6 5 5 4 20
表3 问卷调查一览表
人数
类别人数
教师7
学生 七年级
3八年级 5
九年级 7
合计 2
2二、学校教师队伍现状与分析
1、教师的满意度，调查报告《初中教育现状调查报告1》。 从这里看出，学校办的好不好、教育质量高不高、学校是否有积极上进的氛围，对教师的成长与发展是有很大影响的。教师问卷征询中，教师们的心态也充分反映了这点。
图1 教师对 “学校管理满意程度”的判断
单位：百分比
2、教师的学生观。在听课中，了解到学生的差异很大，在一个班级的差生达到20%～30%，这对教师的教学来说是个问题，也是挑战。如何正确对待学生、正确对待学生的差异，教师有不同的看法。从教师问卷统计的结果看，82.2%的教师对所教学生是基本满意的，教师们对所教学生不满意的原因主要在于：班风差，不自觉、不刻苦，厌学或不愿意学习、不愿意动脑筋，缺乏学习的动力或动机，学生两极分化严重，学生基础差、学习方法差，家长不重视或不配合，生源差，学生不配合、纪律差，学生思想品德差等。
更多教师能正确对待学生，认为，班级同学基础虽然差，但都很聪明、活泼。问题在于，教师怎样去发现学生差的真正原因，怎样去发现每一个学生的闪光点，并把学生的闪光点充分利用起来，增强学生学习的自信心。这应该是今后更应注重研究的问题。
图2 教师对目前所教学生的满意程度
单位：百分比
3、教师的教学观。从所听的课中可以看出，教师们还是能够围绕素质教育这个核心，在教学上大胆创新，多放手以增进学生参与学习和教学过程的主动性。积极贯彻落实国家基础教育课程改革指导纲要精神，改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的独立性和自主性
三、课堂教学状况与分析
从所观察到的课堂教学来看，有不少好课，这些好课的教师的教育理念和教学方法比较先进，在课堂上能落实素质教育的要求。但也存在个别教师上课的特点是，教师是主角，学生是配角，学生缺乏学习的主动性，虽然意识到现在的课堂太沉闷，但对课堂上学生主体、学习积极性、兴趣怎样调动起来，缺乏办法。从教师问卷调查统计的情况看，接受问卷征询的教师中50.4%的人认为自己的课堂教学比较好。
图3 中小学教师对自己学校课堂教学的评价
单位：百分比
教师们对学校课堂教学不满意的原因主要是：学生基础差、自觉性差、差异大、学习兴趣不强，教学方法不适当、教学手段陈旧，家长不配合，领导不会领导，教研薄弱，班额太大等。怎样进一步改进学校的课堂教学质量，教师有不同的想法。
第二篇：农村初中学生心理健康教育现状调查报告
——07秋教育管理专业(专科)王正兴
构建社会主义和谐社会，就是要促进人的心理和谐，正确对待困难、挫折和荣誉。构建和谐教育，是构建和谐社会的重要组成部分。在构建和谐教育的进程中，如何培养学生健康心理，已经成了学校教育和家庭教育中面临的重要问题。
本次调查旨在了解农村初中学生心理健康现状，分析农村初中学生在接受心理健康教育中存在的问题和教师、家长在实施心理健康教育过程中的困惑。通过解决“家长和子女之间存在的‘代沟’问题”、“家长教育子女如何做人、求知、如何建立正确荣辱观问题”、“学生厌学”三个问题，寻找一条培养学生健康心理的有效途径。
一、调查时间：2009年1月1日至2月15日
二、调查地点：古达初级中学
三、调查方式：问卷调查。本次调查共发放学生调查问卷200份，收回有效问卷182份。
四、调查对象：农村在校初在学生。
五、调查过程：
(一)学生自身心理健康状况
1、关于品德和知识的认识
问卷：你认为知识和品德哪一样更重要?
品德与知识一样重要：40.3%，知识重于品德：35.4%，品德重于知识：12%，说不清楚：12.3%。
2、关于父母对待自己感情以及对父母的生活态度和为人态度的评价 问卷：你认为父母爱你吗?
很爱的75.2%
说不清楚的15.9%
不爱的8.9%
问卷：你是怎样对看待父母的生活态度和为人态度的? 理解并体谅78.7%
不能理解4.1%
说不清楚17.2%
3、学生的倾诉对象和倾诉愿望达成情况 问卷：你遇到挫折和困惑时向人倾诉吗?
是的23.6%
偶尔这样23.7%
从不这样52.7% 问卷：如果你遇到挫折和困惑时喜欢向谁倾诉?
同学中的好朋友71.2% 父母9.7% 老师11.4% 不确定5.7%
1 问卷：你遇到挫折和困惑向人倾诉以后感觉满意吗?
同学中的好朋友71.2% 父母9.7% 老师16.4% 不确定2.7%
问卷：你觉得真正理解你的人很少吗
经常有这种感觉53.8% 这种感觉时有时无26.5% 没有这种感觉9.7%
(二)家长对子女进行心理健康教育状况
1、家长文化层次和文化生活情况
问卷：你的家长文化层次和文化生活情况怎样?
初中水平61.4%，小学水平25.7%，高中水平9.6%家长为，大专及以上2.3%水平，文盲占1 %。
问卷：你的家长晚上在家活动情况是怎样的?
看电视40.7%聊天、打牌7.6%读书、看报1.6% 家务50.1%
2、家长的教育观念和教育方法
问卷：你的家长对你是什么样的教育观念?
凡事必须听家长的41.3% 可以有自己的思想但不关注其行为10.2% 可以有自己的思想但行为不能违反常规31.8% 顺其自然16.7% 问卷：你的家长对你的教育方法是什么?
唠叨训斥、打骂60.4%
表扬鼓励10.5% 与老师联系沟通16.4%
耐心询问12.7%
3、家长对子女关注的问题
问卷：你的家长对你关注的问题是什么?
学习成绩60.6% 心理状况1.4% 思想品德20.7% 身体状况17.3%
4、家长与子女的沟通情况
问卷：你的家长与你的沟通情况是怎样的?
偶尔与孩子沟通21.3%，能够经常与孩子沟通17.9%，不与孩子沟通60.8%。
问卷：你的家长对你进行管教时你的态度是什么?
能够听从18.1% 不情愿但不反驳48.4%
有时反驳14.8% 根本不听18.7%
(三)学生在学校接受心理健康教育状况
问卷：你觉得教师在课上是否注意对你进行必要的心理健康方面的指导。 很注意7.6%
时有时无22.7%
基本没有这方面指导69.7% 问卷：你觉得哪类教师对你的学习态度和心理影响较大
2 有爱心负责任46.2% 教学能力好12.8% 能指导如何做人10.9% 能严格要求9.8%
缺乏责任感
教学能力差20.3% 问卷：你觉得自己是否需要心理健康方面的指导 很需要31.6%
六、调查中发现的问题：
当前学校和家庭在学生心理健康教育方面存在着以下几个问题：
第一，学校教育中培养学生健康心理、开设心理健康指导课程等工作上存在不足，学校和家庭都缺乏对学生进行心理健康方面的指导。同时学校在对家长家教育方法上的指导，尤其是家长对子女心理健康教育方法上的指导和培训不够。
第二，教师的教育观念没有彻底转变，部分教师仍然像以前那样只重视学生的学习成绩，而很少关注学生的心理健康教育。
第三，家长不能为孩子创造好的家庭环境、缺乏同孩子进行沟通的方法、技巧，家庭教育中以学习为主，忽视子女心理健康方面的教育。
第四，学生在学习上有很强的厌学情绪，在学习与生活中有着这样那样的困惑，善恶美丑的标准与是非观念始终困扰着他们，他们同时也有着很强烈的倾诉愿望，渴望理解、沟通，在学习方法与心理健康方面更需要得到指导和帮助。
七、初中学生心理健康教育几点建议和工作措施
学校教育和家庭教育观念、形式、方法直接影响学生健康心理的形成。所以，转变教师、家长的教育观念，转换学校、家庭的教育形式 ，寻求科学的教育方法，便成了当前教育工作的一项重要内容。
在学生的心理健康教育问题上，建议学校和家庭重点关注几个方面： 第一，学校要加强教师的培训，更新教育观念。 第二，开办家长学校，对家长进行培训和指导。
第三，家校携手、共同努力，对学生进行各个方面的教育。 第四，通过各种手段，加强对学生学习方法和心理健康方面的指导。 第
五、优化第二课堂，扩大社交范围和心理容量，发展学生个性特征。 针对上面提出的几个问题，可以采取如下工作措施：
(一)学校方面
1、学校教育应从重教法向重学法的方向转变。
一直以来，学校教育都是重视教法而忽略学法上的指导。这种简单枯燥的教学形式
有没有都行52.2% 不需要16.2% 往往使学生在学习过程中失去兴趣，从而产生厌学心理。教师应该依据教育规律和学生心理及生理特点，转变自身的教育观念，加强学习方法上的指导，同时利用学科特点，对学生进行必要的品德教育和心理健康教育，使学生能够在学习中找到乐趣，从而培养起自信心。
2、学校教育应加强学生心理健康方面的指导
当代中学生面对的是纷繁复杂的各种不良风气和思想，由于缺少合适的倾诉对象和必要的知识，他们对社会、对生活往往缺乏客观公正的认识。这将直接影响着他们的健康心理的形成。学校应该根据具体情况，通过开设心理健康课、开办心理咨询室等方法，对学生进行心理健康方面的教育和指导。
3、对家长进行家教方面的指导、培训。
家长文化水平低和教育观念陈旧，造成家教方法简单、教育效果差等问题的发生。学校有责任对家长进行必要的理论指导与培训。指导、培训的内容是：转变家庭教育观念、了解孩子心理和生理特点正确评价他们的行为、学会与孩子沟通、教育孩子树立正确荣辱观、人生观，帮助孩子克服厌学心理等几个方面问题。指导、培训的形式和方法有：一是通过家长会以及家访等形式，对家长进行指导。二是通过组织听报告、听讲座等形式对家长进行培训。三是邀请家长参与学校组织的相关活动。四是开办家长学校，有针对性的指导，直接教给家长科学教子的方法、技能、技巧等。
(二)家长方面
1、更新家教观念
家长的家庭教育观念陈旧是导致家庭教育失败的一个重要原因。在教育子女的过程中，家长应该改变以往陈旧的教育观念，尊重孩子，注重与孩子保持沟通、交流，注意包容、欣赏、自己的孩子，为他们创造一种融洽、和谐和完全民主平等的家庭教育环境。家长既要以身作则又要敢于在孩子面前承认、改正错误，要与自己的孩子共同成长。
2、更新教育内容，改变教育方法
现在的家庭教育内容应该把单一的以学习为主更新为关心孩子的心理健康教育、孩子的思想道德教育、荣辱观教育等。同时要从过去的“棍棒教育”和“高压手段”下走出来，寻找一种能依据孩子的个性特点和生理特点进行有针对性教育的科学方法。
3、积极与学校、老师沟通，形成教育合力
家长应该充分利用家长会、教师家访等机会与学校和老师沟通，或者通过书信、电话等形式与学校、老师建立联系、互通信息，了解孩子的情况，与老师一起制定符合自
4 己孩子特点的教育方案，努力使学校教育和家庭教育有机地结合起来，从而形成一种教育合力。
4、接受理论学习和方法指导
家长应该从社会和学校举办的报告及讲座中学习和吸取经验，同时积极参加相关的指导和培训，从而提高自身素质、能力和水平。
素质教育其实是一种和谐教育，“和谐”应该是素质教育的核心。而健全学生人格和培养学生健康心理是构建新型和谐的师生关系、家长与子女关系的基础。学校、教师和家长必须打破旧有的教育模式与管理模式、更新观念、大胆改革、勇于创新，形成科学的教育观念，努力使学校教育与家庭教育有机地结合起来，只有这样才能共同承担起和完成好育人使命。
第三篇：农村初中学生现状调查报告
----------------对新垛中心校留守学生调查
所谓留守学生是指农村流动人口(其中80%左右是农民工)在户籍地以外谋生时，把其未成年的子女，留置在户籍所在地而产生的一个特殊的社会群体，具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的初中学生。这部分学生，由于受到父母关爱的严重缺乏，家庭教育工作不到位，家校沟通严重不足以及隔代教育的力不从心等诸多因素的影响，导致其中的大多数出现了这样或那样的与其身份严重不符的问题，引起了包括我校在内的广大教育工作者的极大关注。为寻求一条切实可行的教育途径，为了搞好控辍保学工作，也为农村教育工作者提供可以借鉴的教育模式，我们中心校初中部的《农村初中留守学生成长实践性研究》课题组，对我镇留守学生的现状进行调查。
一、留守学生的现状
我市是农业大市，160多万人口中，多数为农村人口，青壮劳力中80%以上在外地务工，留守在农村的大多是“三六九”(即妇女、学生和老人)。课题组通过对我校及周边县区的部分学校采取抽样的方式进行了调查，基本情况如下：
1、留守学生的比例：
通过对500名13—17岁的初中生进行调查发现：留守学生数为226人，占45%，其中男生120人，女生为106人。
2、留守学生父母外出务工情况及家庭生活环境：
调查显示，父母外出务工的以父亲单独外出务工和父母双双外出务工者居多，分别占35.7%和61.6%，其余为母亲单独外出务工。另外，40.2%的留守学生与母亲或父亲一起生活，而58.8%的留守学生是和祖父母、外祖父母或其他监护人一起生活。也就是说，隔代抚养情况较为普遍。
3、留守学生的学习情况：
从调查结果看，留守学生学习成绩处于中下游者居多，只有极少数成绩优秀的，在226名留守学生中，13人成绩优异，占5.8%，而学习成绩一般以下者却达到159人，占70.3%.这其中有部分因成绩不好即将面临辍学。另外，在学习上遇到困难时，只有36%的学生想到要问老师或其他人，而64%却保持沉默。
4、留守学生的心理发展情况：
在“你不开心时，会有下列哪些想法”这一问题调查中，38.5%的留守学生选择“想早点长大”，36%选“想让父母安慰自己”，22.5%留守学生“觉得没有人关心自己”，29.5%的留守学生存在“觉得别人看不起自己或自己不如别人”的想法，另有4%留守学生“想离家出走”(多为男孩)。这些说明相当一部分留守学生渴望得到父母的关怀与温暖，希望多与父母进行心灵的沟通与交流，而有的因父母不在家而感到遭受歧视，孤独无助，悲观寂寞。
5、留守学生的行为发展情况：
问卷调查中有这么一道题：“父母在电话中最关心你的哪些方面?”排在末位是“思想道德”，仅占4.8%。这就导致了部分学生缺乏基本的礼貌常识，自制力较弱，自立、自理能力较差，逃学上网玩游戏，更有甚者其中的部分人早早就学会了抽烟、喝酒。
6、留守学生的父母心声。
为了能全面地了解“留守学生”思想、性格、兴趣、爱好、个性等发展状况，更好地促进“留守学生”健康成长。我们洋北中学课题组利用周
六、周日休息时间，专门驱车到留守学生的父母较集中的经济发达的昆山，对近200名留守学生的父母进行走访调查，我们发现：
(1)为人父母，身不由己的选择。经济落后地区的农村家庭普遍存在经济收入来源少，学生杂费，日常开支等方面费用大等客观事实。家长在万般无奈的情况下选择了务工之路， 1
希望能多挣点钱让学生好好读书，穿好用好，与此同时，也能改变一下恶劣的家庭环境。他们也曾盘算着把学生带到外地读书，然而在外地入学学费太高，限制条件太多，加上务工特有的强流动性，迫于这一系列的现实困难，只好忍痛将学生留在家里。一位家长沉重地说道：“孩子3个月的时候，我们就出去打工了，把他放在爷爷家里，我们没有一点当父母的感觉。”家长说这些话时，泪流满面，表现出一种悲哀与无奈，更多的是一种辛酸和痛苦。
(2)尴尬相遇，也是匆匆的别离
留守学生的父母，往往一出走就是好几年，因为他们担心路途远、费用大，加上工作不好找，不回家的就占大多数。留守学生与亲生父母逐渐生疏，留守学生见到久久思念的父母却感到十分的陌生。大部分家长说：“我们回家的时间仅仅就是十天半个月，和孩子还没熟悉，就得匆匆地离开。因此，我们也故意地与孩子保持一定的距离，免得让自己的孩子又产生挂念之心。” 这样一来，对一些留守学生来说，父母亲成了一个失去血肉和情感的文字符号。
二、针对以上调查中所发现的问题，我们做了一些简要的分析：
1、家庭方面。
家庭是青少年社会化的一个最重要的环境，学生的社会生活知识，道德规范，首先是从家庭中获得的。留守学生与父母的分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他的抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。祖辈在学生的教育上往往存在许多的误区。其一是祖辈觉得学生缺少了父母的照顾，对学生过分的溺爱，养成了学生娇生惯养，放任自流的性格。其二是老年人大多文化程度较低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有较大差距，难以与学生沟通交流，在学习方面更不能给学生任何帮助。而寄住在亲戚家的学生，新的家庭环境对学生更加不利，站在亲戚的立场上又不便管束，同时，学生也很难在亲戚家中产生归属感。
另外，在外务工的父母平常很少与子女沟通，只有在节假期间农忙时回家，父母又普遍存在“补偿”心理，因此，带给学生的只有物质补偿，而缺少精神食粮。父母在此期间也不会督促学生学习，纠正他们的不良行为并进行过多过严的管束，因而很多家长成为学生学习、身心发展事实上的旁观者，在某种程度上造成了学生在义务教育阶段家庭社会化的不足。
2、学校方面。
学校是家庭以外最主要的社会化主体。由于留守学生的父母外出打工，学校无法及时联系到家长，进而无法和他们一起对留守学生进行教育和监管。家庭教育与学校教育不能实现有效对接，有些调皮学生抓住这个空档，在学校欺骗老师，在家里又蒙骗监护人，影响了留守学生的品德和学习发展。
另外，学校管理方式简单化，也为留守学生的教育带来了负面影响，如有些学校为防止学生外出上网，打游戏，把宿舍建成监狱一般，但仍然有学生冒着危险，爬窗跳墙外出，产生安全隐患。同时，有些老师把留守学生看成包袱，视为“心病”。调查人员与部分老师座谈时发现，说起留守学生时，几乎每个老师都能罗列出他们的许多缺点和错误。而有的留守学生也无奈地说：“老师就连排座位时都把我们排在最后面的边上。”
3、社会方面。
这一方面的根本问题是部分农村基层组织社会调控和管理作用的弱化。在对一些村镇干部的调查中，问及对留守学生问题有何对策和想法时，有些人的回答是：“我们只考虑为农民抓票子，没考虑为农民带学生。另外，由于留守学生缺少良好的家庭教育氛围，缺乏有力的监督管理，所以存在着很大的交通安全隐患，同时，许多不良的社会环境，如游戏厅，网吧等，对自我约束力较差的存在很大的吸引力，容易误入歧途。
三、改善留守学生状况的对策：
1、构建“留守学生”五大关护网络。
发挥各方面力量，在全社会形成一张覆盖到边、监护到底、关爱到位的工作网络，即：以父母亲属为主体的家庭监护网络;以基层党政组织为主体的关注管理网络;以教职工为主体的学校帮助网络;以群团组织为主体的社会呵护网络;以政法部门为主体的社会关爱网络。五大关护网络要紧密联系，相互配合，齐心协力，为留守学生的健康成长尽心尽责，营造良好的成长环境。
2、建立“留守学生”成长记录的阳光档案。
以学校为单位，对全部“留守学生”的生活、思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底，逐一登记造册，建立反映其进步与不足的成长记录的阳光档案，并实行动态跟踪，及时归档，分类管理，信息共通的工作程序。根据档案记录情况，有的放矢地做好工作。
3、加强与“留守学生”家长的沟通，建立家长联系热线。
通过书信、电话、走访等形式，主动地与“留守学生”的家长沟通、联系，让家长及时了解掌握学生的情况。为更好地了解这些“留守学生”家长的生存环境，生活状况以及对学生的教育、期望值等，以便达到有效地教育这些“留守学生”的目的，建立与“留守学生”家长进行面对面交流制度，通过座谈、问卷调查等形式与家长零距离接触。互通情况，反馈信息，为学生成长提供了良好环境。
4、注重对留守学生的心理健康教育。
积极营造有利于未成年人健康成长的育人环境。针对品德行为有偏差和心理有障碍的留守学生，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守学生感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。还可以充分利用网络资源，积极开通亲情专用电话或电子信箱，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高留守学生的社会适应能力和心理健康水平。着力做好学生心理健康教育工作。开展磨砺教育的研究试点，着重培养留守学生良好的个性心理品质、独立生活能力和自我保护的意识，增强他们的社会适应性。要定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让留守学生在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。
5、建立健全教师与留守学生谈心制度。
定期召开帮扶教师、留守学生、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每星期与本班的“留守学生”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守学生”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教
6、整治校园周边环境。
由政府出面，各相关部门依法加强对校园周边环境的治理，对网吧及电子游戏经营场所进行严加管理，严格禁止未成年人进入，所有网吧终端设备必须安装封堵不健康内容的过渡软件，从而净化“留守学生”的成长环境。
7、大力发展地区经济。
解决“留守学生”问题，实质上就是如何建立和谐社会，建设社会主义新农村的问题。农民工外出务工多是因为当地经济欠发达，收入较少。因此，各级政府要积极调整产业结构，发展好劳动密集型企业，增加就业岗位，千方百计增加农民收入。
如何教育好留守学生，使他们健康成长，已成为当前教育一个不容忽视的问题。全社会都要关心、关爱留守学生，关注留守学生问题，应该站在对后代负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，学校、家庭、社会都有义不容辞的责任。留守学生是一个相当大的群体，他们也是民族的未来，国家的希望，他们能否健康成长，不仅涉及到千家万户的幸
福，更关系到全民素质的提高。我们渴望全社会每个人都能对留守学生献出一点爱，让每一朵鲜花都盛开。
第四篇：初中教育调研报告
“百年大计，教育为本。”我国的人口80%是农民，这使我们农村的教育尤其重要。农民的素质整体提高了，国民的素养也就增强了。我从事农村教育工作十多年了，每学期都要到学生家家访，因为农村中学的学生流失率很大。今年我带着后备干部培训班布置的作业，通过调查问卷、走访和询问的方式，针对农村中学的教育教学现状进行调查，并进行总结。
一、主要问题：
1、生源问题
我校地处龙潭区金珠乡，周边三十多个村屯的学生都在我校学区内，4月末，我与部分教师到学校东部的村屯进行走访，招生的同时进行家访，与家长面对面的沟通、交流。家庭对教育的看法决定着他们孩子未来的命运。不同的家长对子女读书的看法不尽相同：有的家长对孩子的期望值很高，望子成龙、望女成凤，在经济条件允许的情况下，将孩子送到市内较好的学校读书;有的家长认为只要孩子是读书的料，在哪个学校念都一样，就选择了我校;也有极个别的学生因为家庭困难就辍学了;还有一些家长对孩子念书的态度不够明朗，让孩子自己拿主意;也有一部分家长则直接表示孩子读书没有出路，即使考上大学也得自己找工作，对孩子的读书情况不闻不问。这就使得学生流失率居高不下，比如7年级入学200人左右，到9年级毕业时也就90人左右，一多半的学生流失了，保证不了人人受到九年义务教育。
2、学校的办学条件
目前，地处乡镇的农村的中学教学条件普遍不好，多年的资金投入不足，造成学校基础设施比较落后。从校舍看，大部分都是平房，冬天要靠火炉取暖，学校没有宿舍，家远的学生只能暂住在校外的农户家，存在安全隐患，时有事故发生，并且有些学校还存在着危房无力维修。教学配套设施也相对滞后，不少学校没有语音教室，没有多媒体等先进的教学设施和设备，图书室的图书无法完成更新换代，几乎是摆设，也难得对学生开放。理化生实验室由于长年没有填置实验备品，教学器材种类不全，数量少，现有器材完好率不高，无钱维修，造成教学实验开出率不高，学生操作实验开出率不达标。
3、学校的师资情况
近年来，随着我国农村教育事业的发展，农村教师队伍建设取得了一定的成绩，但长期困扰农村教师队伍建设的一些问题依然存在，有些情况甚至进一步恶化。其主要表现在：一是有相当一部分农村教师教育观念陈旧、知识老化、方法落后，难以适应教育改革发展的需要。目前，对农村教师片面强调学历教育，忽视非学历教育。规定中学教师必须具有大专以上学历，90%以上的教师达到了标准。可学生还是说老师“没水平”，许多被指责者甚至是具有多年教学经验的教师。一个至关重要的原因是教师没有养成自主学习的意识。即使教育局组织大家进行网络学习、培训，可真正学习的没有几人，都只是留于形式，强迫命令，不得不学。二是优秀教师流失较多，特别是年青的骨干教师，培养一个走一个，只我校到目前为止，已走7名教师，其中英语学科2人、数学
1、语文1人、历史1人、物理1人、生物1人，都是市级骨干教师。总之，教师队伍老龄化，教师总量偏高，但真正能胜任教学工作的人数太少，师资使用效益不高。
二、 解决办法
1、控辍、控流，坚持“一个都不能少”的原则
张艺谋的电影《一个都不能少》，我看后很受感动，一个农村代课教师在那样艰苦的条件下，都能保证学生一个不少的回到课堂上，条件相对来说较优越的我们，已没有理由让学生的流失率总是居高不下。我们可以根据学生流失的情况制定相应的措施。(1)如果是经济原因，可以实行教师包保制度，一对一帮扶救助，每年教师捐款，帮助经济困难的学生完成学业。同时学校联系上级部门，争取捐助者对他们进行捐助。(2)如果是学困、厌学的原因，那么找出相应的对策来解决。人先天的智力因素是不同的，有些学生确实想学，就是学不会，对于这样的学生，教师要细心教、认真导，要有足够的耐心和细心;对于厌学的学生，就要和家长常联系，多做学生的思想工作，不放弃，另外，结合本校实际，开一些校本课程，激发学生的学习热情，调动学习的积极性。例如：开设《水稻栽培》、《葡萄种植》、《养鹿》等课程，教给学生将来毕业后的农业技能。再者，也可将《弟子规》作为校本课程的内容，教给学生礼仪，学会与人相处，提高学生的语言素养。
2、加大财政投入，改善办学条件
政府要增加对学校办学的财政投入力度，改善校舍，增加教学辅助设施的配备，强化多媒体的网络教学的运用。
3、制定合理标准，任用优秀教师人才。
根据农村中学教育现状，制定严格的考试考核办法，吸引农村中具备中学教师资格的人员受聘，对于考核不合格的教师，组织学习，单独培训，限期提高，最后实在不行者予以坚决清除，以打开被挤占的编制空间，增加政策导向，使更多的优秀人才流向基层，为农村教育注入新的血液。
近几年，我校的骨干教师向外“迁移”的比较多，多次向教育局要人，没给，因为编制够了，怎么办?教学不能等，学生不能等，自己想办法。我校现在非常缺少数学、英语、历史教师。53岁的数学女教师身体不好，还在上课;英语课时安排得看英语教师教几个年级„„我们就从学校内部挑选有素质的、有进取心的年轻教师,由老教师帮、带着培养，手把手的教，三年一个循环之后就是“成手了”。今年我们中小学面临合校，对中学来说是个好事，我们可以从小学聘一些教师进入中学来，为我们中学的教学增添活力。
三、 小结
通过走访、调查，目前农村家长对孩子的学习还是很重视的，他们对学校办学水平的要求很高，教育行政部门要加大对学校建设的财政投入力度，改善办学条件，完善教学设施，为优秀教师提供实现自身价值，展示自我的平台，留住优秀教师不外移，引入优秀人才进农村，到那时，何愁金窝里飞不出金凤凰!
第五篇：新课程标准下初中英语的教育现状调查报告综述
作者：张国婧
自英语新课程实施以来，我校工作者已积极投入到新课标的研究中来。为了更好地实施新课程，使我们的教育工作更有针对性，为此，笔者对所在学校学生的英语学习现状进行了问卷调查，旨在发现问题，提出对策，从而达到提高英语教学质量的目的。
一、调查对象和内容
我们对本校的各个年级共850位同学进行了不计名问卷调查。其中七年级280人，八年级440人，九年级130份。问卷共设计了15个问题，主要涉及到对英语学习的兴趣、动力，影响英语学习的各方面因素等方面。其中七年级277份，八年级438份，九年级124份，回收率为98.7%。其中，下文提到的学生指的是接受问卷调查的学生。当然，就学生在英语学习能力方面的问题，我们每班也抽取了几位同学作了口头交流。
二、调查结果和分析
1、学生对英语学科的感兴趣程度
总体说来，本校大部分同学对英语学科的兴趣是比较浓厚的。当问及“你喜欢英语吗?”总共有484位同学选择了喜欢，占总数的58%。33%的同学选择一般，而只有10%的同学表示自己不喜欢英语。不喜欢英语的同学大多认为英语学科太难学，自己从小学时就失去了兴趣;喜欢英语的同学则认为英语学科比较有趣，教师上课风趣，同时更感觉到了英语学科的重要性。
2、学生对英语教师的喜爱程度
教师是学生在英语学习中的主导者，学生对教师的态度直接关系到其学习英语的态度。我们对三个年级的学生情况作了一个比较： 七年级有88%的同学喜欢自己的英语教师，对教师的评价也比较高：认为教师在上课的时候有亲和力，上课很风趣，自己能听得懂;10%的同学认为自己对教师的喜欢只是一般，主要原因是英语成绩不怎么样;而只有2%的同学不太喜欢英语教师，主要原因是上课听不懂，对英语一窍不通。
八年级喜欢英语教师的同学不到一半，只有45%。有37%的同学认为自己对英语教师的喜欢只是一般，有11%的同学不喜欢自己的英语教师。
九年级同学中有71%的同学喜欢自己的英语教师。大部分同学认为是在英语教师的帮助下，才使自己学好了英语，而现在更是受益匪浅。只有1%的同学不喜欢自己的英语教师，而主要原因是因为自己再怎么努力不能学好英语，对英语不感兴趣，对教师也是如此。 从上述三个年级的分析看来，七年级的学生还是比较看重自己的教师，也希望教师能够更多地关注自己;九年级学生已学会感恩;八年级的学生正处于分化阶段，内心世界比较复杂，思想也变得复杂，对自己的教师也有自己不一样的看法。因此，作为教师的我们需要引起重视，对这部分同学更要好好地引导。
3、学生对英语学习的情感态度
学生在英语学习方面的困难还是蛮多的。随着年龄的增长，学生
在英语学习方面的困难也是显而易见的。这与学生平时所花的时间是很有关系的，尤其是像单词背诵方面需花时间的地方也成了困难所在。八年级、九年级搞不懂语法的学生比七年级学生的比例明显下降，说明许多同学在学了几年后开始入门，开始对英语有了自己的“感觉”。
英语是一门需要时间的学科，据本次调查，课后经常花时间在英语上的同学为278人，为总数的33%;偶尔花时间在英语上的同学为429人，占总数的51%;其中大部分同学在英语上花的时间，大部分还是为了完成教师布置的作业。而很少或者是几乎不花时间在英语上的同学有132人，占16%。课后讨论英语学习方面的问题的同学更少。经常讨论的为18%，有时讨论一下的为54%，而很少或者几乎不讨论的为28%。由此可见，虽然我们的学生已经意识到了英语学科的重要性，但是课后花的时间还是太少。有些同学甚至有些不懂的问题也懒得去搞清楚。
对教师布置的作业，有67%的同学是认真完成,力争不出错误;29%的同学是希望用最少的时间完成，作业错误率比较高;而还有5%以上的同学还时有抄袭作业的现象，纯粹是为了完成作业而做作业。
4、学生对英语学习的认识
学习英语到底是为了什么?有56%的学生认为学习英语是为了升学考试，如果不是因为升学，学生对英语的重视度将大大下降;有38%的同学是为了以后的生活中有用;但是还有极少部分同学价值
取向有问题，认为学习英语是为了父母和教师。
从调查中可以看出，在遇到困难和挫折时，更多的学生选择了坚持。有70%的同学选择克服困难，迎难而上;27%的同学最初的劲头很足，而慢慢地就懈怠了;4%的同学表示无所谓，得过且过，“做一天和尚撞一天钟”。
学生在英语学习中要克服害羞和焦虑的心理。有34%的同学绝对能做到;有56%的同学有时能做到;还有10%的同学做不到。在遇到困难向同学请求帮助时，大部分同学都能伸出友谊之手，给予热情的帮助。在被调查的同学中占到了66%;有30%的同学虽然得到了帮助，但是同学还是不太乐意。令人遗憾的是，在我们的同学中，还有4%的同学得不到帮助。
这次调查，对于本校的英语教学有一定的实际意义，能为我们的研究者提供一定的数据，为我们的教师提供一些参照。由于时间匆忙加之个人能力有限，在问卷设计或者分析上难免会有不尽人意的地方。尽管有些调查结果“不尽人意”，但却是宝贵的事实。我们必须发挥优势，解决问题，提高英语教学的整体质量。