近年来, 党和国家更加强调党校干部教育培训工作。党校干部教育培训工作的实效性往往决定了党员干部的思想政治水平和解决问题的能力, 也直接关系到地区社会经济发展水平。党校因党而立、因党而兴、因党而强, 当始终坚持以党的旗帜为旗帜, 以党的使命为使命, 积极适应党在社会主义建设新时期的建设发展要求, 打造出一支思想政治过硬、问题解决能力高强的队伍, 为社会主义建设添砖加瓦。
一、县级党校干部教育培训存在问题
(一) 内容缺乏针对性, 培训模式单一
首先, 县级党校党员干部教育培训模式和教育内容相对单一化, 培训理念较为滞后, 不具备说服力与感染力, 和现阶段党员干部教育培训的新要求不符合;其次, 县级党校教师在开展教育培训活动的过程中更加强调理论知识的教育, 不重视联系实际来促进党员干部能力的培养;最后, 县级党校的师资力量较为薄弱, 科研条件不完善, 不能够高效组织进行一些培训活动, 造成党员干部教育培训活动的实际价值受到影响[1]。
(二) 干部自身不重视, 培训制度欠缺
一些党员干部尚未真正意识到党校教育培训活动的重要意义, 现阶段知识更新速度不断加快, 唯有具备科学的思维方法, 拥有较强的实践能力, 才可以处理好发展过程中的各种问题。部分县级党校尚未构建完善的激励机制与考核机制, 参与培训的党员干部没有制定科学的考核标准, 造成党员干部的参培积极性不高, 也失去了学习上的压力。
(三) 未做到知行合一, 培训方式欠妥
党校教育培训工作以促进党员干部知行合一为重要任务, 但这也是党校教育培训活动最基础最薄弱的地方, 党员干部知行不统一的问题相对突出。关键原因是很多党员干部逐渐形成有偏差的价值观念、思维方式和判断标准, 部分党员干部在面对困难时并未以正确地观点和方法论来分析解决, 也不能够把自己所具备的知识与能力充分应用到实践中来[3]。
(四) 师资力量待提高, 教师经验欠缺
从现阶段的实际情况而言, 县级党校的教育培训对象一般是各级领导干部, 他们为促进自身综合素质能力的提升而参与培训, 和参培之前比起来, 党员干部的思想政治水平与问题解决能力有了进一步的提升。然而县级党校在组织进行教育培训工作中也发现了一些问题, 如培训教师的经验不足, 教学方式不科学, 课堂驾驭能力不足, 不能够组织开展符合实际需求的培训教育活动, 造成教育培训工作的效果达不到标准。
二、县级党校干部教育培训实效性提升措施
(一) 全面开展干部培训需求调研
开展好培训前的调查分析工作是确保党校教育培训活动有效开展的基本前提, 《党校工作条例》中明确提出, 必须要做好干部培训需求调研工作[4]。党校参培学员基本上来自各个单位和岗位, 其知识水平、工作经验以及思想觉悟等都存在差异性, 学员的个人需求也是多方面的。按需施教是以人为本的具体化, 注重按需施教不仅是新时期干部教育培训工作发展的需要, 也是满足广大党员干部实际情况的需要, 因此党员干部教育培训要避免千篇一律。所以, 应当积极应用各种不同的调研手段, 做足做好提前调研工作, 准确把握参培学员的具体情况, 从而了解各个班次、各个类别的学员真正的培训需求。不仅要对党的重大理论和战略部署等知识进行培训, 同时也要进行更加具有专业性和针对性的教学, 要紧密结合参培学员最需要掌握的理论知识和需要提升的素质能力, 始终贯彻执行“缺什么补什么”的基本原则, 合理安排每期教育培训内容, 从而充分调动广大党员干部的学习积极性, 提升党校教育培训工作的实效性。
(二) 完善县级党校干部培训制度
首先应当尽快完善党员干部教育培训管理考核机制, 应当建立完善的考勤制度、听课制度、自学制度, 同时积极和参培学员的所在单位进行沟通联系, 定期向其所在单位反映实际学习状况, 将教育培训效果和年度考核、提拔任用联系起来, 实施双重管理, 让学员能够积极主动参与培训[5]。其次必须要尽快完善教学机制:一是应当实施课题筛选制度, 由培训主讲教师按照实际情况所需, 紧密结合县域社会经济发展过程中的热点与难点问题, 在全面调研论证的前提下设计课题, 随后开展全面讨论, 把由科研成果打造的精品课题推上讲台;二是应当建立专题讲座预听制度, 在退出新的精品专题之后, 应当借助于公开课的途径在培训教师中进行预讲, 从而了解其存在的问题, 进一步优化与丰富课题内容;三是应当落实评教评课制度, 当教育培训完成之后, 让参培学生对培训讲师进行评价, 提出自己的意见与建议, 从而更好地把握学员的实际需求, 为之后的教育培训活动积累经验。
(三) 推进县级党校培训方式创新
优化党员干部教育培训方式是促进培训质量和效果提升的重要途径, 党员干部教育培训质量是党校发挥主渠道、主阵地作用的重要体现, 也是党校的安身立命之本。近年来越来越多省市级党校为适应党员干部教育培训的新要求, 开始应用行动学习法、结构化研讨以及现场教育等各种多元化的教育方式, 过去的满堂灌、填鸭式教学也开始被取代。所以县级党校必须要推进培训教育方法改革, 不断创新教学方式, 积极结合党员干部工作实践, 选择可以引起党员干部共鸣的教学方法, 促进课程吸引力的提升[6]。例如建设教育培训效果较为突出的情景模拟训练室以及心理健康咨询室等, 将理论性、教育性、知识性以及趣味性结合起来, 将其渗透到整个教育培训活动中, 让党员干部可以在更为真实的环境中主动接受培训教育, 实现教学相长。
(四) 丰富培训内容以提高针对性
县级党校教育培训工作应当坚持以专题教育和主体班培训为主, 专题培训的时间往往在3到5天之间, 主体班培训时间通常控制在一个月之内, 培训目标为乡科级副职以及年轻干部, 对于培训内容的选择可以是以下三个方面:首先是理论知识与党性教育, 重点为中国特色社会主义理论、党风党纪、党章党史等, 巩固基层党员干部的理论基础, 让其主动树立正确地价值观念;其次是县情讲座, 包含了政研室、发改局、财政局、安委会等相关职能部门对县情进行全面详细的介绍, 让参培学员能够充分了解县域社会经济发展情况;最后是能力素质培训, 主要针对领导管理能力、协调沟通能力、突发事件处理能力、公文写作能力等进行培训, 让广大党员干部能够具备科学的领导管理方法。
三、结语
总之, 党校工作对于党的事业和发展具有十分重要的作用, 应当坚定不移地将党校建设为全国党员干部的重要培训基地, 将其作为促进党员干部思想政治和工作水平提升的精神高地, 真正承担起为党员干部补钙壮骨、立根固本的重要职责。
摘要：根据新形势下干部培训工作新要求, 党校作为地方上的重要培训机构, 特别是县级党校必然会面临非常严峻的挑战。县级党校在办学规模、设施条件、师资队伍以及教育水平等方面都和省市级、中央党校之间存在非常大的差距, 然而对党员干部教育培训的效果和质量要求却是相同的。县级党校怎样充分联系自身实际情况, 严格按照新形势下党员干部培训工作要求, 积极开辟县级党校教育培训工作新局面, 是我们必须要深入研究的重大课题。
关键词：县级,党校,干部教育,培训
参考文献
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[3] 郭志龙, 党永锋.新媒体视域下基层党校干部教育培训困境及出路[J].中国报业, 2018 (18) :79-80.
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