说起批改作文, 很多语文老师就感到颇伤脑筋, 特别是在写作文评语时, 我们往往轻率为之, 三言两语, 以“见红”为原则;或者套话连篇、空洞无物;或者用写鉴定、做总结的语言, 严肃而呆板, 学生读起来索然无味, 评语的教育功能也难以充分发挥出来。笔者认为, 作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具, 是沟通师生的桥梁, 好的评语, 对学生大有裨益。教师把要对学生说的话写在作文本上, 使学生有时间去回味去咀嚼, 这是调动学生学习兴趣, 师生交流的难得机会。在实践中, 笔者对怎样写作文评语有几点粗浅的体会, 现就教于大方之家。
1 平等交流, 鼓励为主
只要我们尊重学生的人格和劳动成果, 改变居高临下的面孔, 以平等的身份坦率地与学生交流, 把一片真诚浓缩在评语中, 就能得到学生的信任, 他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐, 愿意说出自己的心里话, 从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力, 成长烦恼, 心里秘密, 上网经历喜欢异性……在批改时, 我们应民主沟通, 努力深入学生内心, 参与他们的心灵漫游。如我班的李红菊, 她在作文中写道:“我是一名留级生, 老师和同学们一定觉得我是个中考失败者……我总是抬不起头来, 我害怕大家的眼神。”我引用但丁的名言“走自己的路, 让别人去说吧!”劝勉她不要理会少数人的误解, 同时也写了一段话“……愿一切烦恼都随晚风飘散明天头上又是一片晴空”规劝她不要多愁善感, 要抬起头来, 找回自我。接下来的几次作文中, 她都附上一段话与我笔谈, 直至重新活泼开朗起来。
王小月同学是性格比较内向的学生。在题为《我的困惑》一文中描述了自己在一次月考后的复杂心理。大意是, 自己平常学习很努力, 而考试成绩却不尽如人意, 她不免灰心丧气, 甚至感觉到前途渺茫, 表现的十分困惑。文中有这样一段话:“我是一叶扁舟, 飘泊在苍茫的大海上, 我奋力地划桨, 仍然看不到岸边。”按照传统的评语形式, 我无法下笔, 也不能下笔, 职业的敏感让我意识到她内心的痛苦与孤独, 她能这样敞开心扉, 我能无动于衷吗?我们必须点拨, 让她走出误区, 鼓励她迈向终点。于是, 我写下了这样一段评语:“也许你的小舟在这一刻遇到了风浪, 也许你的小舟暂时跌进了旋涡, 请把握好你的航向, 试着再用力一划, 前面便是海岸。”简短的评语传递了这样的信息:学习要掌握方法, 学习也会遇到挫折, 学习更需要勇往直前。上了大学的王小月在给我的来信中还常常提起这段评语。她说, 老师您的那段评语成了我人生道路上的座右铭。
中学生的逆反心理强, 引导他们写作应循循善诱, 与之平等交流, 而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死, 这样只会挫伤学生的自觉性, 直接影响学生下次的创作欲望。如:“但这是你自己写的吗?”“表达不清, 内容简单。”“不符合要求, 重写!”“文章写得很平淡, 像一杯白开水, 无味!”等不堪入目的字眼。对于学生作文, 我们要善于“无中取有”, 找出其闪光点, 不要吝啬自己的表扬。对于缺点, 我们应具体指出而不失委婉。下评语时要满怀深情, 以充满爱的评语, 用饱蘸感情的红笔, 抒写对学生的期望、关怀和抚爱, 让学生从中获取进步的信心与力量。
2 有的放矢, 评点到位
写作文评语是一件颇费脑筋的事。写些什么能够恰如其分?怎样写学生更能接受?怎样说更能调动学生作文的热情?面对不同学生不同特点的作文, 怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异?这些都需要教师绞尽脑汁, 用心琢磨。绝大部分学生相当重视老师的评语, 愿意按照老师的指点去做。这就要求教师在评语的撰写上要格外用心, 看准问题, 抓住关键, 点明要害, 指出方法。
由于工作繁忙, 我们在下评语时往往求简、求省工, 不痛不痒, 语义不明, 甚至妄下断语。更有甚者, 在桌旁放几页“作文评语集锦”, 读完就“拈”几句放在作文本上敷衍了事。比如“本文结构完整, 但层次不清”, “应写得再具体些”, “还可以”……“层次有何混乱之处”。怎么写才具体?“可以”是个什么程度?对学生来说, 这都是需要指明的问题。那样的评语学生要么看不懂, 要么看懂了不知如何修改, 此外还会让学生失望, 伴随而来的还有对教师责任心的怀疑。具体而有针对性的评语能让学生警醒, 给他们指点迷津, 让学生从中得到启发而产生思索的冲击, 并从中悟出修改之道, 逐渐提高其写作水平。
3 评语幽默, 富有文采
文明得体的幽默, 不仅可以愉悦身心, 激发爽朗的笑声, 同时也可以在笑声中让学生心神领会, 明白自己的不足, 促使自己改正, 不再重犯。我班李刚写字总喜欢写特长的撇、捺、竖, 很不整洁。我评道:“看你的字还真累人, 长枪短棒, 刀光剑影, 弄得人心惊肉跳, 你能饶过你忠实的读者吗?”有一女生习惯写在格子线上, 且不成行, 我批道:“请把字写在格子中间好吗?既不要上爬下坐, 也不要左挪右占, 请记住, 侵略乃不义之举也。”如此等等, 幽默中见师情, 学生在笑声中接受了意见。有时还可以引用一些古诗文名句代批语, 如发现有抄袭之嫌的作文, 就用上“似曾相识燕归来”, 语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉, 天然去雕饰”。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文, 妙笔生花, 点石成金, 能让学生模仿、借鉴和欣赏, 让学生满怀敬仰, 又深觉知心, 既给学生以美感, 让学生带着欣赏的心态去阅读体会, 又培养了学生对文学的兴趣和爱好。
摘要：很多语文老师在写作文评语时, 往往轻率为之, 三言两语, 以“见红”为原则;或者套话连篇、空洞无物;或者用写鉴定、做总结的语言;而作文评语是教师与学生沟通的桥梁, 好的评语, 对学生大有裨益, 这也是调动学生学习兴趣, 师生交流的难得机会, 本文从平等交流、鼓励为主, 有的放矢、评点到位, 评语幽默、富有文采三个方面进行了阐述, 可供借鉴。
关键词：作文评语,沟通,桥梁